幼兒園德育工作開展策略探索

馮紅娜

摘要：幼兒園教育活動中，教師要為幼兒營造輕松、愉快、健康的學習氛圍，借助德育活動促進幼兒身心健康成長，為幼兒構(gòu)建多元化、趣味化的德育活動，保證德育活動的合理性與科學化，讓幼兒接受積極的思想道德教育，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，增強幼兒的愛國情懷、勞動情懷，將來能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。本文主要對幼兒園如何通過開展德育活動促進幼兒成長進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒德育;工作;網(wǎng)絡(luò)平臺

引言：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，在物質(zhì)生活較為豐富的今天，教師需要強化對于幼兒的精神生活構(gòu)建和德育教育，要讓幼兒從小樹立良好的道德理念、思想意識，為之后參與社會活動、學習活動奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園要強化對幼兒德育教育的重視，在德育教育活動中促進幼兒全面成長，給予幼兒更多自主發(fā)揮的空間與時間，讓他們在德育活動中真正有所成長和提升。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育教育

當前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在幼兒教育活動中，教師也要強化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育教育活動，以此來提高德育教育的有效性，讓德育教育理念全面滲透在幼兒的生活與學習之中，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園、教師要積極構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建幼兒園、教師、幼兒家長三方聯(lián)合教育機制與體系，定期把一些德育教育資料發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺中，作為開展幼兒園德育教育活動的重要基礎(chǔ)，也能夠讓幼兒家長通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，掌握更多的德育教育方法與技巧，設(shè)定合理的家庭教育的理念與方案，為幼兒營造一個溫馨與健康的學習環(huán)境，促進幼兒身心健康成長。同時，幼兒教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺多和幼兒家長溝通與互動，了解幼兒的實際生活困惑與學習困惑，在教師與家長的共同努力之下，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的德育教育氛圍，為開展德育教育提出建設(shè)性的建議，提高德育教育的有效性。

二、借助一日活動，滲透規(guī)則意識

幼兒園要想通過德育活動促進幼兒的全面成長，教師必須要強化對一日活動的重視，在一日活動中滲透德育理念。教師要借助一日活動來滲透規(guī)則意識，讓幼兒在實際活動中守規(guī)則，不斷約束與完善自我。由于幼兒的身心發(fā)展不成熟，自身的好奇心、好動性比較強，經(jīng)常會出現(xiàn)違背規(guī)則與道德的行為，由此，教師要在維護幼兒童心、創(chuàng)造力的前提下，在一日活動中滲透規(guī)則意識，讓他們具備初級的事物判斷意識，能夠自覺遵守一些日常行為規(guī)則與準則。教師要全面分析幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則行為的目的和動機，要進一步增強幼兒的責任感與義務感，定期為幼兒布置一些生活化任務，既要滿足幼兒的沖動與好奇心，還要讓幼兒感知到規(guī)則的意義與重要性。同時，教師要引導幼兒言行一致，實現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)化，構(gòu)建有吸引力與趣味性的教育環(huán)境，保證一日活動材料與一日活動環(huán)境的新穎性，對幼兒的行為規(guī)則進行要求和引導，端正自己的行為和態(tài)度。

三、鼓勵幼兒自主實踐，滲透勞動教育理念

教師要注重開展生活性的勞動教育，把日常教育活動和勞動教育深度融合在一起，幼兒園在入園之后要學會做一些力所能及的勞動，這些小事能夠讓幼兒更加樂觀、有信心，感知到勞動的成就感與趣味性，從而能夠正確對待勞動，樹立積極的勞動情感。同時，在幼兒勞動教育活動中，要想鼓勵幼兒自主實踐，教師一定要把勞動的主動權(quán)交給幼兒，引導幼兒通過服務性勞動任務來感知到勞動的光榮感與樂趣，從而能夠更加積極地投入到勞動教育活動中去，增強幼兒的成就感與滿足感，養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。除此之外，教師要保證勞動教育活動的啟發(fā)性與探究性，積極設(shè)定一些學習型的勞動教育任務，讓學生在勞動活動中有所收獲與學習，增強勞動教育活動的主題性、趣味性、生活化，讓幼兒通過自己的努力，在完成勞動任務過程中，積極動腦思考與動手，從中掌握更多的生活經(jīng)驗與社會閱歷，為之后參與社會活動與學習活動奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在實施學習型勞動教育活動時，教師一定要給予幼兒足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，引導幼兒學會自主糾錯，必要時教師要做出指導與幫助，增強幼兒參與勞動教育活動的自主性與積極性，激發(fā)他們的勞動情感與勞動意識。

四、給予幼兒發(fā)展空間，強化幼兒的自我管理意識

在以往的幼兒教育活動中，教師習慣于用命令式的方式來引導幼兒的規(guī)則適應性與獨立性，但是這種規(guī)則教育模式，無法滿足幼兒的個性化需求，因此教師一定要強化幼兒的自我管理，改變以往借助于外部強制與施加的方式開展的規(guī)則教育，要注重激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力與規(guī)則需求，讓幼兒能夠獨立、自主地做出遵守規(guī)則的行為。同時，教師要展現(xiàn)出幼兒的主體地位，幼兒園的規(guī)則教育內(nèi)容與教育模式不應該由教師的主觀意識來決定，而是要讓幼兒積極參與到規(guī)則制訂活動中，在教師和幼兒的共同努力之下，確定規(guī)則主題活動內(nèi)容，讓幼兒感知到規(guī)則的趣味性和平等性，能夠解決自我需求、現(xiàn)實矛盾的意識與能力，從而實現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容的內(nèi)化與適應，并具備獨立遵守規(guī)則能力。除此之外，教師要給予幼兒自我管理的空間與權(quán)利，改變以往管理者與監(jiān)督者的教育角色，不要讓幼兒處于被動服從的學習地位之中，要消除對于幼兒的限制與控制，激發(fā)他們的規(guī)則服從意識與獨立意識。

結(jié)論：在幼兒園教育活動中，教師要注重滲透德育教育理念，促進幼兒的個性化和全面發(fā)展，讓幼兒在德育教育活動中真正有所收獲與學習，提升幼兒的綜合素質(zhì)。教師要圍繞幼兒的身心發(fā)展特征，設(shè)定多元化的幼兒德育教育活動，在此過程中，進一步培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識、規(guī)則意識、自主管理意識。除此之外，教師要給予幼兒更多自由思考與解決問題的空間，鍛煉他們的獨立意識、解決問題能力，以此來促進幼兒向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]莫娜.幼兒園立德樹人實現(xiàn)路徑探析[J].教師博覽，2020，10（33）：89-90.

[2]曹亞彬.提升學前教育質(zhì)量辦新時代幼兒教育[J].考試周刊，2020，（94）：159-160.

[3]朱愛琴.新課改背景下提高幼兒園德育實效性的對策研究[J].新課程研究，2020，（32）：37-38.