普通高職院校軍民融合教育現(xiàn)狀探究

田艷梅 裴春艷

摘 要：在普通高職院校中推動(dòng)軍民融合教育發(fā)展，是進(jìn)一步促進(jìn)普通高職院校教學(xué)質(zhì)量提升和實(shí)現(xiàn)我國強(qiáng)軍目標(biāo)的一項(xiàng)重要舉措?，F(xiàn)如今，我國軍民融合教育，在經(jīng)歷了萌發(fā)探索階段、迅速發(fā)展階段和調(diào)整規(guī)劃階段后，逐步發(fā)現(xiàn)了普通高職院校軍民融合教育中存在的問題，主要表現(xiàn)為普通高職院校學(xué)生政治法規(guī)認(rèn)識(shí)不足、組織管理不夠完善、人才培養(yǎng)系統(tǒng)不健全等，而針對(duì)上述的一些列問題，普通高職院校又有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)如今的狀況提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：政治意識(shí);軍民融合;組織管理;

引言：在普通高職院校中開展軍民融合教育是實(shí)現(xiàn)國家軍事強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略部署的內(nèi)容之一，是促進(jìn)我國軍事科技水平的不斷提升、促進(jìn)國防安全持續(xù)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面健康發(fā)展的有力舉措?，F(xiàn)如今，我國正處于百年未有之大變局，需要在普通高職院校中實(shí)施能夠立足基本國情、明確戰(zhàn)略目標(biāo)的軍民融合教育。然而，基于我國高職院校軍民融合教育發(fā)展現(xiàn)狀，還應(yīng)探究出更為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高職院校軍民融合教育新模式。

1、軍民融合教育在普通高職院校中的現(xiàn)狀

從新中國成立以來，我國一直致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展與國防軍隊(duì)建設(shè)方面能夠有長足的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國先后推出了“軍民兩用”、“軍民結(jié)合”、“寓軍于民”、“軍民融合”等一系列政策，在這些政策的引領(lǐng)下，我國逐步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國防和軍隊(duì)建設(shè)水平顯著提升，走出一條具有中國特色的“軍民融合”發(fā)展之路。

1.1普通高職院校軍民融合教育取得的成果

經(jīng)過多年的發(fā)展和實(shí)踐，我國在高職院校中開展軍民融合教育取得了一定的成果。具體表現(xiàn)為：高職院校軍民融合教育理念邁出了新的步伐，軍民融合教育理念不斷向我國的強(qiáng)軍目標(biāo)靠近;高職院校軍民融合教育的效果顯著，教師和學(xué)生通過軍民融合教育進(jìn)一步提高了政治意識(shí)，完善了軍民組織協(xié)調(diào)體系，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2普通高職院校軍民融合教育存在的問題

然而，在普通高職院校中開展軍民融合教育，由于推進(jìn)時(shí)間短，人員和經(jīng)驗(yàn)匱乏等原因，軍民融合教育的開展還存在諸多問題。比如，軍民融合教育體質(zhì)機(jī)制不夠健全、軍民融合教育人才缺乏、創(chuàng)新型課程設(shè)置缺乏、學(xué)生參軍不暢等諸多問題仍然存在，并且這以系列的問題并不能夠一蹴而就地予以解決，還需要在制度層面和實(shí)踐方面予以逐步地改進(jìn)。

2、推進(jìn)普通高職院校軍民融合教育發(fā)展的相關(guān)建議

推進(jìn)高職院校軍民融合教育層次不斷深化，推進(jìn)軍民融合項(xiàng)目的逐步發(fā)展，除了要融合高職院校各專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉互動(dòng)，還需要持續(xù)推廣現(xiàn)代軍民融合人才培養(yǎng)模式，提升技能人才的綜合素質(zhì)水平，更需要在制度層面創(chuàng)立能夠促進(jìn)職業(yè)教育深度融合的課程體系，促進(jìn)高職院校軍民融合教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.1融合高職院校學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建軍民融合專業(yè)信息群

高職院校軍民融合教育的發(fā)展，要注重立足于高職院校所學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系來開展。要注重利用高職院校與軍事實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，來推動(dòng)學(xué)生對(duì)于軍事知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不斷促進(jìn)軍民融合專業(yè)信息群的創(chuàng)立。比如，可以通過空間信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)下的攝影測量和遙感為基礎(chǔ)，結(jié)合測繪地理信息，導(dǎo)航與位置服務(wù)等學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行軍民融合教育的深入學(xué)習(xí)和探索。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以將與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的上下游相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐步形成知識(shí)體系，使各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合和交叉，促進(jìn)通過各個(gè)學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)軍民融合的互相聯(lián)動(dòng)。

2.2開展高職院校軍民融合，推廣學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系

在高職院校中開展軍民融合教育，還可以逐步推廣以學(xué)校導(dǎo)師教育為基礎(chǔ)的3*（1+1）的學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系。具體來說是指，讓高職院校的學(xué)生在第一、第三、第五學(xué)期在學(xué)校開展學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)科基本技能;而第二、第四、第六學(xué)期在軍隊(duì)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，深入了解部隊(duì)與學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，深化政治覺悟和意識(shí)，提升學(xué)科的綜合實(shí)踐水平。通過三輪的學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，促進(jìn)高職院校學(xué)生德技并修，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平和職業(yè)精神的深度發(fā)展。

2.3以雙導(dǎo)師為基礎(chǔ)，完善技能大賽學(xué)習(xí)模式

學(xué)校通過與軍事有關(guān)企業(yè)開展相關(guān)合作教學(xué)，給每一位學(xué)生在配備學(xué)校導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，選定一名軍事人才進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不斷強(qiáng)化學(xué)校和軍事相關(guān)企業(yè)之間的雙導(dǎo)教育模式，促進(jìn)高職院校軍民融合教育水平的提升。與此同時(shí)，學(xué)校還要注重通過技能大賽，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握和反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的交流互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自身技術(shù)水平以及軍事意識(shí)的提升。

2、4注重學(xué)科核心技術(shù)能力，構(gòu)建多層次的課程體系

高職院校軍民融合教育還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)空間信息應(yīng)用等知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、軍工精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)理論，構(gòu)建多層次的課程體系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的拓展和軍工精神意識(shí)的理解。使學(xué)生能夠通過多層次教學(xué)課程體系，拓寬就業(yè)目標(biāo)和眼界，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”，了解今后的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)如今學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和核心所在，有利于學(xué)生更加專注于自身的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生軍事意識(shí)水平以及政治意識(shí)和進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：

在高職院校開展軍民融合教育是落實(shí)軍民融合國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措和任務(wù)，而在發(fā)展的過程中，首先要注重對(duì)高職院?？臻g信息技術(shù)的軍民融合任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要通過對(duì)高職院校人才和資源的充分利用，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源、完善人才培養(yǎng)體系和模式，不斷促進(jìn)高職院校技術(shù)人才的政治水平和綜合實(shí)踐素質(zhì)的不斷提升。

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