王東彪 李連慶

(1.九江學(xué)院體育學(xué)院 江西九江 332005;2.南首爾大學(xué)大學(xué)院 忠清南道天安 31187;3.商河縣第三中學(xué) 山東濟(jì)南 250001)

2015年，黨的十八屆五中全會正式宣布“全面二孩政策”，大批適齡人群積極響應(yīng)，開始了“二胎計劃”，“二胎計劃”的實施，帶動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。幼兒出生率呈增長趨勢，加上近年來，我國學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大以及學(xué)前教育普及水平的大幅提升，幼兒園的數(shù)量也在迅速增加。幾年后，大量適齡幼兒的出現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒園飽和過度，學(xué)前教育的重要性可想而知。經(jīng)濟(jì)條件變好，幼兒的身心發(fā)展受到家長的重視。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒平衡能力培養(yǎng)的研究較少，而在幼兒期間，平衡能力對幼兒的身心發(fā)展很重要，平衡能力的提升，可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，讓身體穩(wěn)定性更好，對未來的身體發(fā)育有著非常重要的影響。因此，該文運用文獻(xiàn)資料法、實地考察法、訪談法等對九江市濂溪區(qū)幼兒園幼兒平衡能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒平衡能力培養(yǎng)中存在的主要問題，提出相應(yīng)建議，提升人們對幼兒平衡能力的關(guān)注，使九江市濂溪區(qū)幼兒的平衡能力得到有效改善，以促進(jìn)幼兒園在幼兒平衡能力培養(yǎng)方面的更好發(fā)展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該研究以九江市濂溪區(qū)幼兒園幼兒平衡能力的培養(yǎng)情況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱九江學(xué)院圖書館的相關(guān)書籍，并且以平衡、幼兒平衡等為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)平臺檢索相關(guān)文獻(xiàn)，對其進(jìn)行總結(jié)歸納，分析研究，了解前人研究成果，確定主題和研究內(nèi)容。

1.2.2 實地調(diào)查法

前往九江市濂溪區(qū)各大幼兒園，對其進(jìn)行走訪觀察，與當(dāng)?shù)赜變簣@的教師、園長、幼兒家長等相關(guān)人員進(jìn)行交流合作，全面了解當(dāng)?shù)赜變旱钠胶獍l(fā)展情況，并做好相關(guān)記錄。

1.2.3 訪談法

根據(jù)研究需要，對相關(guān)人員進(jìn)行訪談，了解平衡能力的培養(yǎng)對幼兒的影響。同時，針對選題的主要研究內(nèi)容，對長期從事幼兒平衡能力培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人及家長進(jìn)行了采訪。

2 結(jié)果與分析

2.1 九江市濂溪區(qū)幼兒園基本情況分析

九江市濂溪區(qū)共有幼兒園58 所，其中公辦性質(zhì)的幼兒園19 所，民辦性質(zhì)的幼兒園有31 所，民辦普惠性質(zhì)的幼兒園有8所。該文根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)性質(zhì)、覆蓋率，隨機選取了其中13所幼兒園作為調(diào)查對象。九江市濂溪區(qū)公辦幼兒園與民辦幼兒園的班級類型是不同的，公辦性質(zhì)的幼兒園班級劃分為小班、中班、大班3個類型，幼兒的年齡普遍在3～6 歲之間。城市區(qū)域的公辦幼兒園必須是年滿3 周歲的適齡幼兒，并且必須是市中心常住居民，幼兒家長可在離家最近的幼兒園進(jìn)行報名登記，通過“電腦搖號”的方式進(jìn)行錄取。農(nóng)村區(qū)域的公辦幼兒園需年滿3周歲的適齡幼兒在戶口所在地的村中心幼兒園進(jìn)行報名登記入學(xué)。而民辦幼兒園班級類型分為托班、小班、中班、大班4個類型，幼兒的年齡平均在2～7歲，相較于公辦幼兒園，民辦幼兒園的入學(xué)條件簡單，家長可根據(jù)自身需求選擇城區(qū)民辦或者農(nóng)村民辦幼兒園。

2.2 九江市濂溪區(qū)幼兒園教師基本情況分析

2.2.1 教師的性別、年齡

在九江市濂溪區(qū)中，該文所調(diào)查的195 名教師，女性教師有176 名，男性教師有19 名。女教師占比非常大的原因在于學(xué)幼師的基本上都是女性，而且幼師這一職業(yè)時間充裕，與幼兒接觸時間多，有利于女性照顧家庭和孩子。教師性別統(tǒng)計，如圖1所示。

圖1 教師性別統(tǒng)計（人）

在調(diào)查的195 位幼兒園教師中，23 歲及以下的教師有5 人，23～30 歲的有94 人，31～40 歲的有67 人，41～50歲的有27人，而51歲及以上的只有2人。教師年齡統(tǒng)計，如圖2所示。

圖2 教師年齡統(tǒng)計（人）

2.2.2 教師學(xué)歷、專業(yè)

如圖3 所示，近年來，由于我國對學(xué)前教育的重視，發(fā)展較好的幼兒園在教師招聘上更偏向于本科以上學(xué)歷，但人才依舊很缺乏。在九江市濂溪區(qū)，該文所調(diào)查的195名幼師中，其中職高畢業(yè)的教師有13名，?？飘厴I(yè)的教師有135 名，本科畢業(yè)的教師有47 名。城鄉(xiāng)發(fā)展的差異性在人才的分配上有很大的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城區(qū)幼兒園對教師的學(xué)歷要求較高，甚至一些幼兒園要求全本科以上，而邊遠(yuǎn)農(nóng)村由于基礎(chǔ)設(shè)施差、交通不便、工資較低等原因，教師文化素質(zhì)普遍不高，教師學(xué)歷普遍為?？萍耙韵隆娜肼殐?yōu)勢來看，本科學(xué)歷的幼兒教師在專業(yè)知識儲備上有一定的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢在一定程度上影響了她們選擇去幼兒園工作的決定，而專科畢業(yè)的教師基本都具有很明確的職業(yè)傾向性，所以基本上都會選擇與自己專業(yè)對口的職位。從入職適應(yīng)度來看，本科畢業(yè)的幼兒教師在專業(yè)技能方面不是很擅長，加上初入職場，工作經(jīng)驗缺乏，與家長之間溝通不是很順暢，這對于剛畢業(yè)的幼兒教師來講是很不利的，而專科畢業(yè)的幼兒教師在入職后，理論知識儲備基本夠用，專業(yè)技能方面都很優(yōu)越，而且?？飘厴I(yè)的幼兒教師群體整體適應(yīng)度都很高。

圖3 教師學(xué)歷統(tǒng)計（人）

如圖4 所示，教師所學(xué)的專業(yè)知識決定了其教學(xué)質(zhì)量，在該文所調(diào)查的195名教師中，學(xué)前教育專業(yè)的教師有168名，體育專業(yè)的教師有15名，其他師范類專業(yè)的教師有10 名，其他非師范類的教師有2 名。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，體育專業(yè)的教師人數(shù)較少，對九江市濂溪區(qū)幼師教師體育專業(yè)化造成了一定影響，幼兒園為了長期發(fā)展應(yīng)加大對體育專業(yè)教師的招聘。

圖4 教師專業(yè)統(tǒng)計

2.2.3 教師教齡、教授班級

幼兒教師這個職業(yè)，特別看重個人的經(jīng)驗，教齡長意味著經(jīng)驗豐富，尤其是家長，認(rèn)為教齡長的幼兒教師經(jīng)驗豐富，教育幼兒有較高的專業(yè)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從我國現(xiàn)階段看，在重學(xué)前教育的大熱潮之下，學(xué)前兒童接觸新知識時，應(yīng)該接受比較先進(jìn)的思想，而教齡豐富的教師，雖然經(jīng)驗豐富，但是思想相對落后，當(dāng)然也有極少數(shù)教齡豐富的幼兒教師，心態(tài)年輕，易于接受新鮮事物和新潮思想。在九江市濂溪區(qū)幼兒園中，教師教授班級，普遍為一個老教師配備兩個年輕教師。

2.2.4 體育專職教師

目前，在國家政策與家長越來越看重幼兒教育的當(dāng)下，許多幼兒園都開始改善幼兒園教師隊伍。幼兒體育教師、幼兒體能教師、幼兒體智能教師，都成為幼兒園招聘信息中的一個新熱點。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們對幼兒體育專職人員的人才需求越來越高，而此前我國教育體系中并沒有相應(yīng)準(zhǔn)備。但目前國內(nèi)“幼兒體智能工作室”或者“幼兒體智能協(xié)會”大量出現(xiàn)，且大多是以商業(yè)行為來經(jīng)營的。江旺益在幼兒體能教師專業(yè)能力研究中，指出幼兒體育專職人員應(yīng)具備教育專業(yè)知識、幼兒專業(yè)知識、體育專業(yè)知識三方面的專業(yè)知識，并且在專業(yè)技能方面，首先，要有體育教學(xué)的能力；其次，要有安全防護(hù)的能力，要有運動指導(dǎo)的能力；最后，要有時間掌控能力。通過訪談得知，現(xiàn)九江市濂溪區(qū)幼兒園體育專職人員匱乏，在編人員僅有8名，且都分布在城區(qū)資源最好的幼兒園。而在該文所調(diào)查的13所幼兒園中，只有5所幼兒園配備了體育專職教師，其他8所均沒有配備體育專職教師。

2.3 九江市濂溪區(qū)幼兒平衡能力情況

2.3.1 幼兒的動態(tài)平衡能力

采用走平衡木測試的方法，對126 名幼兒進(jìn)行測評。準(zhǔn)備一個平衡木，讓幼兒在平衡木上走完全程，用計時器記錄幼兒從開始到結(jié)束的時間。具體情況，如表1所示。

表1 不同年級幼兒動態(tài)平衡能力測試表(n=126)

2.3.2 幼兒的靜態(tài)平衡能力

采用單腳閉眼站立測試的方法，測試幼兒的平衡能力，幼兒在平坦的地面上單腳站立，非支撐腳屈膝屈髖，保持幼兒適合的角度，再用計時器記錄幼兒保持這一動作的最長時間。具體情況，如表2所示。

表2 不同年級幼兒靜態(tài)平衡能力測試表(n=126)

2.4 九江市濂溪區(qū)相關(guān)人員對平衡能力培養(yǎng)的認(rèn)知情況

2.4.1 園長方面

如表3所示，80%以上的園長表示幼兒園很重視幼兒平衡能力培養(yǎng)。他們認(rèn)為，保持身體平衡是身體和大腦共同參與的，訓(xùn)練平衡能力時，大腦也得到了極大的刺激，變得格外靈敏，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)育，對他們?nèi)蘸蟮纳眢w協(xié)調(diào)性和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都有著積極影響。幼兒園充分認(rèn)識到了平衡能力培養(yǎng)對孩子的重要意義，不僅在教師開會時強調(diào)多開展能夠提升孩子平衡能力的活動，還購置了一些針對性的訓(xùn)練器材，為幼兒平衡能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

表3 園長平衡能力認(rèn)知情況(n=13)

2.4.2 教師方面

如表4所示，通過對多名教師的采訪，發(fā)現(xiàn)教師對幼兒的平衡能力培養(yǎng)和對幼兒的學(xué)習(xí)能力、語言組織能力同樣重視。他們在日常體育教育活動中，首先培養(yǎng)的就是孩子的平衡能力，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制訂適合幼兒的學(xué)習(xí)計劃，組織開展訓(xùn)練。不僅在幼兒園內(nèi)充分利用各種資源，如平衡木、平衡板等器材，讓幼兒快樂訓(xùn)練，而且應(yīng)調(diào)動家庭資源，與家長溝通，帶領(lǐng)孩子在家里多進(jìn)行互動以及平衡運動，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

表4 教師平衡能力認(rèn)知情況(n=195)

2.4.3 家長方面

如表5 所示，大部分家長對于孩子的平衡能力培養(yǎng)還是比較重視的，孩子在學(xué)步時便開始有計劃地對其進(jìn)行訓(xùn)練，利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)知識，尋找有效的訓(xùn)練方法。后期在幼兒園看到教師的訓(xùn)練方法后，也積極配合，在家庭生活中繼續(xù)采取相關(guān)訓(xùn)練，快速提升孩子的平衡能力。當(dāng)然也存在部分家長，對于孩子平衡能力的培養(yǎng)并不了解，只是停留在幼兒學(xué)步階段，認(rèn)為孩子學(xué)會走路就行。當(dāng)對這部分家長進(jìn)行平衡能力培養(yǎng)的重要性解釋后，他們都表示以后會多了解相關(guān)知識，重視孩子平衡能力的培養(yǎng)。

表5 家長平衡能力認(rèn)知情況(n=100)

2.5 九江市濂溪區(qū)幼兒園幼兒平衡能力培養(yǎng)情況

2.5.1 課程的開設(shè)形式

幼兒園課程的開設(shè)形式主要有3 種類型，第一種是分科課程；第二種是核心課程；第三種是活動課程。其中，活動課程主要根據(jù)幼兒的興趣和需要以及自身能力來開展相應(yīng)的活動，相比較而言，是培養(yǎng)幼兒平衡能力最好的形式。根據(jù)對九江市濂溪區(qū)13 所幼兒園的訪問調(diào)查，只有3 家幼兒園針對幼兒平衡能力的培養(yǎng)，開設(shè)了針對性課程，而其余10 家幼兒園并沒有開設(shè)針對平衡能力培養(yǎng)的課程。3 家幼兒園針對平衡能力開設(shè)的課程有輪滑、平衡瑜伽，形式比較單一，而其余幼兒園雖然沒有培養(yǎng)平衡能力的針對性課程，但是都在平常的早操、課間游戲中加入了平衡能力培養(yǎng)的體育活動。

2.5.2 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

該文針對平衡能力培養(yǎng)，制定的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德，體驗參與體育游戲的快樂。

教學(xué)內(nèi)容是在平衡板上，先進(jìn)行比較簡單的走路練習(xí)，再進(jìn)行較為復(fù)雜的走路練習(xí)，最后再讓幼兒在平衡板上進(jìn)行高難度的跳板運動。

2.5.3 教學(xué)方法、教學(xué)時間

游戲法和操作法是幼兒園常見的11 種教學(xué)方法中的兩項，也是該文針對幼兒平衡能力培養(yǎng)所運用的教學(xué)方法。

根據(jù)教育部所發(fā)布的《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)條例規(guī)定，幼兒園兒童每天戶外活動時間不得少于兩小時，特別是體育活動的時間不得低于一小時。該文所調(diào)查的13 所九江市濂溪區(qū)幼兒園均符合該條例。

2.5.4 教學(xué)組織、考核評價

《幼兒園工作規(guī)程》指出，組織活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活運用集體或個別活動的形式。該文針對幼兒平衡能力培養(yǎng)，在教學(xué)時采取了集體教學(xué)、分組教學(xué)和個人單獨教學(xué)3種教學(xué)組織方法。在平衡木上進(jìn)行比較簡單的走路練習(xí)時，采用集體教學(xué)的組織方法；在進(jìn)行較為復(fù)雜的走路練習(xí)時，采用分組教學(xué)的方法；在讓幼兒在平衡木上進(jìn)行高難度的跳板運動時，因為難度較大，只能選取幾名身體素質(zhì)非常優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行教學(xué)，所以采用的是個人單獨教學(xué)的組織方法。

考核評價是對幼兒園整體教學(xué)能力進(jìn)行考核的重要環(huán)節(jié)，該文所調(diào)查的13 所幼兒園，每學(xué)期均對幼兒進(jìn)行了一次平衡能力的考核評價，以此檢測每學(xué)期平衡能力培養(yǎng)的培育結(jié)果。根據(jù)考核評價，總結(jié)這一學(xué)期對幼兒平衡能力培養(yǎng)的不足以及比較好的經(jīng)驗方法，還能對幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展有一定的了解。

2.5.5 場地器材配置

該文所調(diào)查的13 所幼兒園均有戶外塑膠運動場地，其中有9所幼兒園擁有室內(nèi)體育活動場所，但是面積沒有戶外場所大。幼兒園里平衡能力訓(xùn)練器械主要有獨木橋、梅花樁、沙包、秋千、蹺蹺板、搖馬等。另外，有教師與幼兒一起動手制作游戲道具，如將喝完的牛奶易拉罐清洗干凈，在罐身兩邊打兩個孔，用繩子穿過去，再綁在幼兒的腳上，讓幼兒進(jìn)行高蹺行走。

2.6 九江市濂溪區(qū)幼兒平衡能力培養(yǎng)中存在的主要問題

2.6.1 體育專職教師不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前九江市濂溪區(qū)體育專職教師嚴(yán)重不足，且社會體育指導(dǎo)員的比例更低，體育專職教師嚴(yán)重不足。

2.6.2 幼兒教師缺乏體育相關(guān)培訓(xùn)

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師所接受的體育相關(guān)培訓(xùn)存在數(shù)量少、知識面狹隘等問題。幼兒教師在入崗培訓(xùn)前能接受專業(yè)體育培訓(xùn)的人數(shù)比例低于2/3，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的幼兒教師所接受的培訓(xùn)人數(shù)比例，相較于城區(qū)而言更低。所以，通過培訓(xùn)教師相關(guān)體育專業(yè)內(nèi)容，對幼兒的平衡能力發(fā)展有極大的好處。

2.6.3 自編平衡類游戲數(shù)量少、創(chuàng)新性不強

幼兒教師在教學(xué)時，往往只選取傳統(tǒng)游戲，如“金雞獨立”“小熊過獨木橋”這些游戲，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)能力很強，一般的游戲玩了幾次就很容易厭倦，幼兒教師因為工作繁忙，很少自編針對平衡能力發(fā)展的游戲，而且大部分游戲沒新意和吸引力，幼兒對游戲缺少興趣，這使得幼兒運動參與率下降，游戲互動性不強。

2.6.4 幼兒家長的不重視

幼兒在6 歲之前，其本身的神經(jīng)成熟度已經(jīng)達(dá)到92%，在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展幼兒的平衡能力可以得到非常好的效果。幼兒家長認(rèn)為孩子太小，這樣會很容易受傷，而且家長對這方面的專業(yè)知識了解不多，有的家長甚至一點都沒接觸過。

2.6.5 缺少專業(yè)練習(xí)平衡能力的器材

幼兒園內(nèi)練習(xí)平衡類的器材有波速球、平衡墊、平衡木等器材。這些專業(yè)練習(xí)平衡能力的器材在幼兒園內(nèi)數(shù)量都非常少，在基礎(chǔ)條件設(shè)施差的農(nóng)村基本沒有這些器材，普及率不高。

3 結(jié)語

九江市濂溪區(qū)幼兒專職體育教師較少，體育教師缺乏相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流機會，自編平衡游戲能力不足，向家長和社會宣傳幼兒平衡能力的重要性方面欠缺。因此，在大力宣傳幼兒平衡能力重要性的同時，應(yīng)擴(kuò)大幼兒專職體育教師人數(shù)比例，增加體育教師培訓(xùn)和交流機會，自編或引進(jìn)專業(yè)平衡能力練習(xí)器材，從而增強幼兒平衡能力。