摘 要：近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的政策傾斜，美術(shù)教育專業(yè)日益受到國家和社會的重視，美術(shù)類考生人數(shù)呈逐年上升趨勢。藝術(shù)考試熱潮和國家實施單招政策對高職院校美術(shù)教育專業(yè)提出了更高的要求。其中，素描教學在高職美術(shù)教育中占據(jù)核心地位，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用?；诖?，以高職美術(shù)教育中的素描教學為例，分析素描教學存在的問題，進而提出切實可行的優(yōu)化措施，以保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)國家和社會需要的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;素描教學;高職院校

素描，亦稱單色繪畫，是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，被稱為“造型之母”。原始人類在動物骨片、石板、陶器等物體上留下的各種形象就是今天素描的原始形式。中國古代的白描也是以單色線條描繪形象，堪稱東方式素描，如吳道子的《八十七神仙卷》是東方素描典范。

文藝復興時期，在藝術(shù)歷史進程中，西方的素描藝術(shù)逐漸發(fā)展興盛起來，成為世界藝術(shù)史中的亮麗篇章。17—18世紀藝術(shù)發(fā)展呈多元趨勢，很多國家涌現(xiàn)出杰出的藝術(shù)大師，如魯本斯、倫勃朗、丟勒等畫家，他們在創(chuàng)作油畫的同時，也產(chǎn)生許多為油畫創(chuàng)作繪制的優(yōu)秀素描稿件。這些稿件均以寫實形象出現(xiàn)，技藝上表現(xiàn)出精湛的寫實功底，風格上線條流暢、奔放，人物形象生動準確。在素描發(fā)展的歷史進程中，起到不可估量的作用。俄國的素描起步較晚，但發(fā)展較快，以精確描繪模特、重視質(zhì)感表現(xiàn)和透視空間為訓練模式，建立在傳統(tǒng)的美術(shù)學院教學基礎(chǔ)上，努力使造型接近古典美的理想形體，并要求學生必須以精通解剖為基礎(chǔ)，在美術(shù)學院里素描占絕對地位。這種訓練模式在我國20世紀五六十年代被各大美術(shù)院校引進，目前，國內(nèi)部分藝術(shù)院校還在沿用著這種教學模式。這種訓練模式的優(yōu)勢是能培養(yǎng)藝術(shù)家扎實的基本功，其弊病是缺乏靈動性，壓制了創(chuàng)造性，過分夸大了機械性。

現(xiàn)階段，我國教育正處于快速發(fā)展時期，高職院校是培養(yǎng)高技能人才的“孵化器”之一。因此，提升高職院校美術(shù)教育水平已成為當前一項更加重要的工作。素描作為美術(shù)教育的一門必修基礎(chǔ)課，對于提升學生觀察能力、表現(xiàn)能力和統(tǒng)一形式語言能力都起到至關(guān)重要的作用。然而，在高職院校中，素描教學仍然存在許多問題，影響了教學效果，使學生的專業(yè)發(fā)展受限，導致人才培養(yǎng)方案實施受阻。

一、高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學存在的問題

（一）學校生源層面

隨著教育教學改革的深入，高職院校美術(shù)教師隊伍越來越壯大，但部分高職院校卻完不成招生計劃。一方面，國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革的大趨勢;另一方面，社會對職業(yè)教育有根深蒂固的“看低一等”觀念。事實上，與高職院校的高就業(yè)率形成鮮明對比的是，招生難一直困擾著高職院校。到了招生季節(jié)，大多數(shù)高職院校都會大喊“吃不飽”。一些地區(qū)和學校面臨生源危機，個別高校甚至出現(xiàn)“零志愿”。

雖然隨著單招政策的推行和大批美術(shù)藝考生的出現(xiàn)對美術(shù)教育專業(yè)招生難的情況有了一定的緩解，但是較大一部分美術(shù)藝考生是為通過升學考試而進行的應(yīng)試化美術(shù)專業(yè)學習，對美術(shù)專業(yè)知識缺少系統(tǒng)學習。應(yīng)試化素描的學習只能讓學生通過美術(shù)聯(lián)考的基礎(chǔ)測試，并不利于學生在之后重新進行系統(tǒng)的素描課程學習。然而，這部分美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，甚至是零基礎(chǔ)的美術(shù)生，在單招政策推行和高職院校招生難的情況下會進入高職院校的美術(shù)教育專業(yè)進行學習。這對后期教師進行素描教學、學生進行素描學習都造成了一定的負面影響。

（二）教學模式方面

20世紀80年代，我國美術(shù)教育普遍直接照搬其他國家的教育模式，美術(shù)教育體系單一，學院派教育主導了國內(nèi)美術(shù)教育的培養(yǎng)機制。與此同時，中國藝術(shù)教育的發(fā)展相對緩慢。大多數(shù)人認為素描是為學科建設(shè)服務(wù)的，是基礎(chǔ)教學中的一門功能性學科。素描教學過程強調(diào)再現(xiàn)性的表現(xiàn)，并輔助其他學科進行基礎(chǔ)訓練，因此課程內(nèi)容相對單一，沒有考慮到素描訓練的獨特性和差異性。

首先，高職院校的一些教師不重視教學創(chuàng)新，習慣于采用單一的教學模式，以個人為中心，先講解后示范，要求學生按照既定的方法進行臨摹。在這種教學模式下，教師的教學思路被過分突出，抑制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。每個學生對藝術(shù)創(chuàng)作都有自己獨特的看法，如果教師忽視學生的需求，只會使師生之間產(chǎn)生距離感，影響課堂氛圍和教學效果。其次，部分高職院校的教師沒有樹立終身學習的觀念，只教不學，對新興教學工具缺乏基本的了解。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課和直播課等新的教學形式涌入校園。如果高校教師對教育的發(fā)展趨勢不敏感，不積極運用新的教學模式，就會落后于時代，難以激起當代大學生對素描課程的興趣和熱情。在這種情況下，高職美術(shù)教育素描教學的有效性難以得到保證，不利于藝術(shù)類學生的學習和發(fā)展。

（三）教學內(nèi)容方面

在高職美術(shù)教育體系中，素描教學內(nèi)容主要來源于教材。若是教材的內(nèi)容與學生學習實際缺乏聯(lián)系，無法滿足專業(yè)學生的學習需求，必然會對教學活動的開展產(chǎn)生一定的阻礙。例如，素描基礎(chǔ)訓練方法過于傳統(tǒng)化、模式化和簡單化，導致素描訓練在美術(shù)教育專業(yè)課程中的定位不準確，缺乏堅實的基礎(chǔ)，與美術(shù)教育基礎(chǔ)教學相對應(yīng)的學科建設(shè)嚴重滯后。同時，教材內(nèi)容相對陳舊，且題材落后，跟不上藝術(shù)市場發(fā)展的步伐，對高職美術(shù)教育的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的負面影響。

（四）教學方法方面

藝術(shù)教學的課堂應(yīng)該豐富多彩，富有創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新素描教學形式，使其能有效地滿足學生的學習需求。然而，現(xiàn)階段高職院校的素描教學大多采用臨摹寫生的方法。這種過于陳舊的教學方法難以激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，導致學生無法提高學習興趣。甚至，部分學生會對素描課程產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對素描教學方法進行調(diào)整和優(yōu)化是目前素描教學非常重要的發(fā)展方向。

（五）技能訓練方面

在素描教學過程中，技能訓練可以幫助學生將理論知識與實踐相結(jié)合，是實現(xiàn)素描教學目標的重要途徑。然而，在傳統(tǒng)的素描教學中，大多數(shù)高校教師并不重視對學生綜合繪畫能力的培養(yǎng)。同時，許多教師教學水平不高，無法有效培養(yǎng)學生綜合繪畫能力，致使學生的技能訓練不到位，學生缺乏素描技能訓練相應(yīng)的綜合能力，對后續(xù)專業(yè)教學會產(chǎn)生消極影響，影響素描課程的整體教學質(zhì)量，不利于學生的學習和教師的教學，會阻礙專業(yè)教學的順利開展。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學的優(yōu)化措施

（一）結(jié)合傳統(tǒng)的素描教學形式，創(chuàng)新發(fā)展與時代接軌的教學手段

在我國美術(shù)教育發(fā)展的歷史潮流中，高職院校素描教學已經(jīng)形成了一個相對完整的教學體系。在以往的素描教學活動中，高校教師首先會講授觀察物象的方法，以及物體的形體、結(jié)構(gòu)和透視原理與方法的理論知識，然后安排臨摹和寫生物象的練習，要求學生在畫面上展示所理解的知識。這一教學方法經(jīng)過了歷史考驗，有一定的正向功能，不可全盤否定，但是教師在實際操作的過程中，要特別注意不能直接照搬，需要尋找關(guān)鍵方法融合創(chuàng)新思維，形成有創(chuàng)意的教學方法。例如，教師在講授較為枯燥的理論知識時，可與當代大學生的實際生活相聯(lián)系，選擇學生能夠感同身受并且感興趣的話題，引導學生將理論知識聯(lián)系實際，提升學習效果。在傳統(tǒng)素描教學中，部分高校教師在布置訓練任務(wù)時，一般根據(jù)教材要求和個人經(jīng)驗判斷進行安排，較少考慮學生的實際情況。這樣雖然可以完成教學任務(wù)，但是不利于學生有效學習。因此，在布置作業(yè)時，教師也應(yīng)充分尊重學生個人意愿，讓學生自主選擇對于他們來說有意義、能夠引起自身共鳴的事物進行創(chuàng)作。這樣不僅可以保障教學活動的順利開展，也能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生對美術(shù)教育專業(yè)學習的興趣，提升專業(yè)技能水平，幫助教師達成人才培養(yǎng)目標，使學生成為國家和社會需要的人才。

（二）提高學生認識，幫助學生掌握正確的觀察方法

學習繪畫素描是幫助學生掌握基礎(chǔ)技能、提升造型能力和表現(xiàn)能力的重要途徑。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的招生計劃也達到了新的高度，一大批針對考前美術(shù)培訓的機構(gòu)應(yīng)運而生。素描作為美術(shù)專業(yè)的必考科目，越來越受到家長和考生的重視。然而，在市場巨大的需求下，一些考前藝術(shù)培訓機構(gòu)和部分中學的素描教學違背了素描教學的初衷。這種應(yīng)試素描教學只追求速成和分數(shù)至上，強調(diào)對比強烈的畫面效果，忽視物象的形體結(jié)構(gòu)，甚至教授學生死記硬背的方法，完全無視學生的個性發(fā)展。這種只注重成績、不注重過程的做法，導致了學生習慣性思維的形成，對同一對象的表達方式單一，最后呈現(xiàn)出來的畫面如出一轍。這一考前訓練方法雖然可以幫助部分學生順利升學，但是過程中學生很難體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，只為升學而學習美術(shù)，進入大學之后反而會對學習美術(shù)專業(yè)失去動力，很難在專業(yè)上有更高的提升。針對這類的學生，教師應(yīng)該為他們設(shè)計一套完整的教學方案，幫助學生形成對素描學習系統(tǒng)的認識，擯棄應(yīng)試素描的劣勢。素描課堂中，可以結(jié)合解剖學和透視學的理論知識，讓學生知其然，知其所以然，在創(chuàng)作過程中也能合理運用知識儲備正確地觀察物象。例如，在素描訓練的過程中，教師將真實的物體呈現(xiàn)給學生，確定觀察任務(wù)，引導學生分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、形體透視和空間關(guān)系，鼓勵學生深入思考，舉一反三，逐漸提高學生的造型分析能力。

（三）精簡教學內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

在藝術(shù)教育的長河中，素描繪畫繼承了前人優(yōu)秀思想，傳承了優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，既拓寬了人們追求文化藝術(shù)生活的道路，也順應(yīng)了社會藝術(shù)思想的潮流。對于專業(yè)課程種類多、課時有限的大一學生來說，素描教學內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的素描寫生內(nèi)容包括石膏幾何體、石膏像、靜物、照片和真人模特寫生等，要想把這些內(nèi)容全部融入課程，對于大一學生來說無疑是壓力巨大的，很可能事倍功半。教師應(yīng)參考學生的意愿，根據(jù)教研組的討論結(jié)果，結(jié)合美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定合適的教學內(nèi)容。

在素描教學的早期階段，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。在后期素描教學中，教師可以結(jié)合創(chuàng)意素描的元素，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維，幫助學生在學習素描的過程中獲得深層次的感悟，進而在愉快的學習氛圍中提高素描繪畫水平。因此，在素描教學中，教師應(yīng)充分關(guān)注創(chuàng)造性的素描教學，激發(fā)學生的想象力，從而確保學生能夠?qū)⑶楦畜w驗轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師也應(yīng)該積極開展培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的教學活動，幫助學生全面發(fā)展。

（四）著重培養(yǎng)學生的寫實能力，幫助學生形成個人素描風格

寫實能力是素描基礎(chǔ)的核心能力之一，對學生的觀察能力和造型能力有很高的要求。應(yīng)試素描導致學生表現(xiàn)能力單一，就等同于抑制了學生寫實能力的發(fā)展。因此，教師在實施素描教學的過程中，應(yīng)特別重視對學生寫實能力的培養(yǎng)。例如，在作品的深入刻畫階段，可以將長期的素描作業(yè)用于專項訓練，以培養(yǎng)學生的深度塑造能力。此外，還可以通過速寫的快速動態(tài)練習與戶外場景速寫練習，鍛煉學生的概括能力和表現(xiàn)能力，輔助學生寫實能力的發(fā)展。

優(yōu)秀的藝術(shù)品一定可以讓觀賞者感受到作品背后創(chuàng)作者獨特的風格和創(chuàng)作情感。要想讓學生充分感受藝術(shù)的魅力，創(chuàng)作出獨一無二的作品，那么在學生掌握一定的寫實能力之后，幫助學生形成獨特的素描風格也是非常重要的。當然，素描風格有著多樣化的形式，學生在學習過程中會無意識地受教師風格的影響，很難形成自己的藝術(shù)風格，這種情況下就要求教師結(jié)合素描本身的各種因素，引導學生嘗試不同的表現(xiàn)方法和創(chuàng)作材料，在平時的訓練中不斷追求獨特的繪畫風格。

（五）樹立正確的教學觀，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學生成長路上的引路人，其重要性不言而喻。高職院校教學改革自開展以來，對教師也提出了更高的要求，教師只有先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升學生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學生進行深度學習。教師在教學中應(yīng)把課堂中心交給學生，教學方法、教學活動圍繞學生開展，結(jié)合學生學習情況制定教學目標，從而培養(yǎng)學生終身發(fā)展、社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

三、結(jié)語

本文針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)的素描教學目前存在的問題，提出了五個方面的優(yōu)化建議。素描屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，學生只有通過不斷實踐訓練，在練習中吸收知識，夯實基本功，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。結(jié)合專業(yè)特點發(fā)展學生創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能，有助于培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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作者簡介：

王一伊，衡陽幼兒師范高等?？茖W校助理講師。研究方向：美術(shù)教育。