兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)情況探究

馬杰川

【摘要】新課改下的兒童美術(shù)教育，必須要借助感知性空間設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行研究與思考，在關(guān)注設(shè)計(jì)情況的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更加深入的研究，在為每一名兒童提供最佳的美術(shù)感知體驗(yàn)的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步打下夯實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童美術(shù)教育感知性的空間設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分享與研究，希望能夠?yàn)閺V大同行從業(yè)者帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】?jī)和佬g(shù)教育;感知性空間設(shè)計(jì)

“雙減”政策背景下的兒童美術(shù)教育感知性空間，不僅能夠緊密地與教育主管部門(mén)所頒布的中小學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行融合，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中更是能夠從更加宏觀的角度來(lái)突出現(xiàn)階段，人們對(duì)藝術(shù)教育的重視程度。特別是在“三孩”政策逐漸開(kāi)放的今天，兒童美術(shù)教育更是成為了很多家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。相關(guān)從業(yè)者和管理者必須要從市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研、兒童心理研究、兒童美術(shù)教育研究的角度展開(kāi)研究與探索，走出一條適合新課改理念發(fā)展的感知性空間設(shè)計(jì)之路。

一、現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育感知性空間概述

在這個(gè)物質(zhì)文明高速發(fā)展的今天，人們的精神世界也需要在這個(gè)過(guò)程中得到進(jìn)步與創(chuàng)新，特別是對(duì)于很多家長(zhǎng)朋友而言，每個(gè)家庭都有不同程度的“望子成龍、望女成鳳”想法存在，他們已經(jīng)不再單純地將孩子們“語(yǔ)、數(shù)、外”作為衡量“優(yōu)秀”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，他們希望自己的孩子能夠在更加多元化的學(xué)習(xí)中得到提升，特別是美術(shù)教育方面，更是投入的更多的精力。因此，在這種背景下，廣大兒童美術(shù)教育相關(guān)工作者，必須要從兒童認(rèn)知需要的角度，對(duì)感知性空間設(shè)計(jì)進(jìn)行整理和規(guī)范，真正在強(qiáng)化兒童美術(shù)感知性空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將感知性空間設(shè)計(jì)運(yùn)用到“未來(lái)美學(xué)”的實(shí)踐上來(lái)。

一方面，要做好整個(gè)教育空間環(huán)境的科學(xué)設(shè)計(jì)，在關(guān)注空間尺度調(diào)整、情景造像調(diào)動(dòng)、色彩運(yùn)用設(shè)計(jì)、光影氛圍打造等元素的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。另一方面，則是要從啟發(fā)性、安全性、趣味性的角度，對(duì)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，利用聯(lián)想記憶等方式來(lái)獲得兒童求知欲的提升和探索欲的增強(qiáng)，最終從提升兒童美術(shù)認(rèn)知力、美術(shù)理解力、美術(shù)綜合能力等方面，獲得較大提高。

二、兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

“空間設(shè)計(jì)”作為一種全新的設(shè)計(jì)理念，在進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和專業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程中，必須要借助室內(nèi)設(shè)計(jì)、空間組織和微觀建筑體系結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)。對(duì)于兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，則是要突出感知性理念，在結(jié)合兒童發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)需要的同時(shí)，突破現(xiàn)有室內(nèi)空間局限，在做好內(nèi)部與外部空間流動(dòng)關(guān)系的過(guò)程中，滿足兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的多元化需求。針對(duì)新時(shí)期下的兒童美術(shù)教育特點(diǎn)，在感知性空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)突出如下幾個(gè)方面：

（一）感知性空間的啟發(fā)性

兒童美術(shù)教育的感知性空間構(gòu)建過(guò)程中，必須要關(guān)注對(duì)兒童認(rèn)知的啟發(fā)，在五光十色的墻體上、在造型各異的幾何圖形上，都能夠?yàn)閮和瘞?lái)啟發(fā)。因此在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，從業(yè)者必須要從“啟發(fā)性”入手，為兒童們提供各種美術(shù)聯(lián)想空間，在觸摸、感知、欣賞的同時(shí)，感受到藝術(shù)的美好和美術(shù)的神奇，在潛移默化的模仿中養(yǎng)成對(duì)藝術(shù)思考、分析與臨摹的習(xí)慣。

（二）感知性空間的安全性

在兒童美術(shù)教育的感知性空間布局過(guò)程中，要充分考慮到兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，從安全性的角度盡可能減少一些狹窄、幽深的空間設(shè)計(jì)，在元素的展示過(guò)程中也要盡量避免使用一些尖銳和鋒利的邊緣進(jìn)行設(shè)計(jì)，各類教具與兒童美術(shù)學(xué)習(xí)桌椅也要盡量采用圓弧收邊、組合式教學(xué)用品的家具，最大程度上避免出現(xiàn)兒童自己動(dòng)手拆裝。從顏色設(shè)計(jì)上來(lái)看也應(yīng)當(dāng)以暖色和亮色為主，減少深色使用。在一個(gè)寬敞、明亮的空間內(nèi)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的空間布局來(lái)提供兒童自由學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)的空間，兒童在一些顏色搭配的元素作品下感知藝術(shù)之美。

（三）感知性空間的趣味性

兒童美術(shù)本身就是一個(gè)充滿趣味性的色彩藝術(shù)，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，感知性空間設(shè)計(jì)必須要滿足其內(nèi)在的趣味性，特別是要考慮到低齡兒童們的認(rèn)知規(guī)律，在顏色上進(jìn)行充分創(chuàng)意，在各種色彩的搭配中幫助兒童們能夠借助視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)感知美術(shù)空間，在鮮艷的色彩作用下不斷激發(fā)兒童的視覺(jué)發(fā)育。此外，在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的過(guò)程，從業(yè)者還應(yīng)當(dāng)通過(guò)走進(jìn)兒童內(nèi)心深處，來(lái)聆聽(tīng)他們所理解的創(chuàng)造力和想象力是什么，通過(guò)有趣的藝術(shù)造型和科學(xué)的色彩搭配中，對(duì)兒童的興趣及想象力空間進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，讓美術(shù)教育空間成為兒童們感知性認(rèn)知的重要平臺(tái)。

（四）感知性空間的環(huán)保性

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注相關(guān)設(shè)計(jì)材料的環(huán)保性，由于兒童們身體各項(xiàng)技能尚未發(fā)育完善，因此在成長(zhǎng)的過(guò)程中必須要選擇一些健康、環(huán)保的材料進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。特別是在木制材料的選擇方面，更是必須要選擇那些符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)保用料，為兒童們的健康成長(zhǎng)提供支持。此外，在實(shí)際的空間搭建過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)讓兒童們對(duì)環(huán)保太空泥、環(huán)保教具等有所認(rèn)知，在設(shè)計(jì)的適合也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放大這些環(huán)保材料的應(yīng)用，通過(guò)感官與設(shè)計(jì)的融合來(lái)提升兒童們對(duì)自然世界中所存在的各種元素的理解和應(yīng)用，從環(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的感官認(rèn)知和理解，為他們的視覺(jué)、觸覺(jué)發(fā)展起到重要作用。

三、兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)策略

（一）用好各類元素

在設(shè)計(jì)的兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)從業(yè)者要通過(guò)導(dǎo)入更多的圖形元素，來(lái)讓兒童們感受到更多的趣味性。例如，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，就可以通過(guò)引入圓形的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)色彩、明暗的搭配和過(guò)渡，讓兒童們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠插上想象的翅膀，在觀察這個(gè)具有魔力的圖形過(guò)程中，想象著過(guò)山車、棒棒糖、旋轉(zhuǎn)木馬、風(fēng)車等一系列讓人感到愉快的美好元素。另一方面，設(shè)計(jì)師還可以在感知性的設(shè)計(jì)方案中，融入更多的圖形組合，在打造出一個(gè)多元化認(rèn)知體系的同時(shí)，通過(guò)圖形對(duì)稱、圖形重復(fù)、圖形疊加等技巧，來(lái)滿足兒童們對(duì)各種美術(shù)元素的向往和期待，在不斷挖掘兒童思維水平與想象力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的美術(shù)感知教育目標(biāo)。

（二）關(guān)注造型感的表達(dá)

在兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的需要，通過(guò)滿足需求的方式來(lái)引入一些造型感十足的元素，在拉近兒童們與美術(shù)學(xué)習(xí)距離的同時(shí)，也能夠擁有更多的思想空間。例如，對(duì)于一些空間較大的美術(shù)教育區(qū)域而言，設(shè)計(jì)者就應(yīng)當(dāng)從關(guān)注其空間舒適性和適應(yīng)性的角度進(jìn)行考量。此外，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)一些露天的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究，鼓勵(lì)兒童們能夠在美術(shù)擴(kuò)展活動(dòng)中，對(duì)周圍的環(huán)境有所感知和融入，在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也能夠在教師的引導(dǎo)下，觀察到更多的美術(shù)元素，為后續(xù)的美術(shù)教育寫(xiě)實(shí)能力提高打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

新時(shí)期下的兒童美術(shù)教育感知性空間設(shè)計(jì)，必須要結(jié)合現(xiàn)階段兒童審美特點(diǎn)和藝術(shù)教學(xué)需要，從有效提升兒童審美能力的角度入手，在實(shí)踐中、在環(huán)境中、在空間中給與充分的渲染。確保每一名兒童在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能夠擁有一個(gè)較好的認(rèn)知空間，在一種無(wú)聲的教育中感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和魅力。

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責(zé)任編輯? 彭晉委