馮小瑜

【摘要】針對初中語文名著閱讀教學(xué)存在的問題，本文以《簡·愛》閱讀教學(xué)為例，分析如何在初中語文名著閱讀教學(xué)中合理利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生形成閱讀名著的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正地愛上閱讀名著。讓“名著導(dǎo)學(xué)”成為教學(xué)中的“小事”，也讓名著閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“小事”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中名著閱讀;教學(xué)策略

良好的閱讀素養(yǎng)是學(xué)生更好地生存、生活、工作和學(xué)習(xí)其它知識(shí)需求的基礎(chǔ)，而具有良好的閱讀素養(yǎng)還能使他們更加從容、自信地與他人交流、相處，從而更好地融入集體和社會(huì)。名著導(dǎo)讀在部編版教材中享有重要的地位，旨在提高學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何在教學(xué)中進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)呢？

自1920年以來，語文教育學(xué)家就紛紛開展了廣泛的閱讀教學(xué)研究。這些研究都在不同方面為名著教學(xué)提供了方向，我們從中可以總結(jié)出在名著教學(xué)中要注意：重“質(zhì)”與重“量”;重“興趣”以達(dá)到重“自覺心”;重“完整性”與重“自由”相結(jié)合。

隨著新媒體的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地進(jìn)入課堂，影視資源更是成為了課堂教學(xué)中喜聞樂見的教學(xué)材料之一，但至今對于眾多語文教師來說，如何把影視資源恰到好處地融入名著導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中仍然是一個(gè)難題。

一、短視頻，大容量

“為了學(xué)習(xí)而閱讀”，使學(xué)生全面發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生自覺完成、樂意完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)就不是一件難事，在教學(xué)中如何使學(xué)生自覺地在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？對于名著閱讀而言，名著閱讀內(nèi)容多，篇目多，尤其像《簡·愛》這一類外國名著，由于文化的差異性等因素，學(xué)生的認(rèn)知能力也有限，在把握名著思想、人物形象分析等方面都有一定的難度，“整本書閱讀”更是難上加難，如何使學(xué)生愛上這些書呢？這就需要教師搭建好學(xué)生與名著之間的橋梁。

在講授《簡·愛》時(shí)運(yùn)用短視頻，能有效拉近學(xué)生與外國名著之間的距離。課前，教師提前收集、提煉本書的內(nèi)容簡介、作者簡介和時(shí)代背景的相關(guān)短視頻，并且根據(jù)書中的精彩或者重要的情節(jié)，找到相關(guān)的精彩片段，課前通過學(xué)生平板發(fā)送這部名著的相關(guān)微課，學(xué)生在課前自主完成觀看這些微課，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生快速了解名著的中心思想，極大地提高導(dǎo)讀的質(zhì)量。在課堂中，則聚焦《簡·愛》中的經(jīng)典片段。一方面，比較原著與視頻的不同表現(xiàn)形式，雖然視頻能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽刺激，但是學(xué)生閱讀原著，體會(huì)的內(nèi)容更為詳細(xì)、帶來的體驗(yàn)也更奇妙;另一方面，通過片段反映出主人翁的性格特點(diǎn)。短視頻的使用不僅增加了課堂的容量，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在課前與課中聚焦名著中的重要問題，并且吸引學(xué)生課后在原著中找到更多的精彩的片段進(jìn)行閱讀，這就更有效地進(jìn)行了“導(dǎo)讀”，在一定程度上降低了學(xué)生閱讀的功利性，從“要讀”“應(yīng)該讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸敢庾x”、“自覺讀”和“快樂讀”。

二、精選段，大延伸

名著導(dǎo)讀教學(xué)中融入信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么，教師在選取名著中的關(guān)健選段視頻或微課中運(yùn)用此視頻就要做到精細(xì)、精練、精準(zhǔn)，選取的短視頻要畫面清晰，能有效吸引學(xué)生觀看，并且通過進(jìn)一步地剪輯和提煉，使其具有短小精悍的特點(diǎn)，達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。

《簡·愛》是一部外國名著，學(xué)生的閱讀難點(diǎn)和痛點(diǎn)就在于其認(rèn)知水平有限，他們不了解年代久遠(yuǎn)的社會(huì)文化，更不了解外國的國家和社會(huì)文化，想要引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀這本名著，首先，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其寫作背景，方可清晰深入地進(jìn)入角色。簡·愛是書中的主人公，她是一位自尊、自重、自立、自強(qiáng)的女性，我們看到了她對自己的人格、情感、生活和理想的追求，更看到了新時(shí)代女性爭取人格獨(dú)立、精神平等、勇于追求愛情幸福的形象，這正是本書帶給我們的啟示，也是本書的主旨。如何使學(xué)生一步步走近簡·愛，簡·愛究竟經(jīng)歷了什么事情，才形成這樣的品格？筆者就通過相關(guān)微課讓學(xué)生直觀地了解名著大概內(nèi)容、社會(huì)背景和作者生平，通過這部名著的電影剪輯制成的短視頻，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中感受關(guān)鍵的情節(jié)，無形中提升了學(xué)生想要了解名著的欲望，很好地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過簡·愛在成長過程中遇到了不同女性人物，在深刻理解了簡·愛這一人物，我們可以拓寬到其它的名著作品進(jìn)行對比閱讀，這樣更好地使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)動(dòng)性的思考。

例如：一、閱讀下列文段完成練習(xí)。

甲：“他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好 ……在這種時(shí)候，他也很會(huì)掏壞，什么橫切別的車，什么故意拐硬彎，什么別扭著后面的車，什么抽冷子搡前面的車一把，他都會(huì)?！?/p>

乙：“別人為求一個(gè)新的職位是怎么做的呢？…那他們靠的是什么辦法呢？”……“凡是求職的人總是登廣告，你一定要到《XX郡先驅(qū)報(bào)》上去登個(gè)廣告。”

思考：聯(lián)系兩部作品，簡要分析祥子和簡·愛對待命運(yùn)的態(tài)度有何不同。

精選段，大延伸。更好地促使學(xué)生對不同國度、不同時(shí)期、不同作者人物的描繪與不同社會(huì)背景下人物的遭遇的理解，與我們現(xiàn)在的生活進(jìn)行對比，產(chǎn)生跨時(shí)空的共情，更有利于學(xué)生獲得深層次的理解。

三、小任務(wù)，大體現(xiàn)

以《簡·愛》為例，進(jìn)行任務(wù)式驅(qū)動(dòng)閱讀?，F(xiàn)在學(xué)生很喜歡刷短視頻，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與名著相關(guān)的短視頻觀看，這種閱讀方式直觀，用時(shí)短。課前，筆者讓學(xué)生對該名著進(jìn)行整體內(nèi)容的視頻簡介的資源搜索，包含整本書的內(nèi)容簡介、作者生平和寫作背景，并且通過下載或錄屏的方式獲取資源，以便相互分享、交流。學(xué)生可以比較自己和教師找到的視頻的異同之處，從而獲取更全面的信息，也達(dá)到教學(xué)相長的效果。課后，要求學(xué)生在一至兩周內(nèi)進(jìn)行第一次閱讀，完成閱讀后以小組的形式完成如下任務(wù)：根據(jù)書中的情節(jié)，了解主人翁的故事情節(jié)和相關(guān)人物的性格分析，通過這些人物對簡·愛的關(guān)鍵性影響，讓學(xué)生分小組跳讀《簡·愛》，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，制作簡·愛的成長經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，這既可以展現(xiàn)學(xué)生美術(shù)的功底，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維的縝密性。

這節(jié)課中，筆者善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引起學(xué)生的共鳴，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增加課堂的容量，充分利用課堂的40分鐘，學(xué)生在輕松活躍的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。并且通過不同名著選段的鏈接，與簡·愛對待命運(yùn)的態(tài)度與其愛情觀進(jìn)行對比，不同時(shí)期，不同國度女性的發(fā)展，人格魅力的形成，使學(xué)生更直觀、更有梯度地理解小說中的人物形象。

四、小操作，大收獲

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是相輔相成的，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，有效融入信息技術(shù)的相關(guān)資源，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，還能拉近學(xué)生與名著之間的距離。教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使教學(xué)任務(wù)的完成，而學(xué)生通過合作、探究的方式，也樂意完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生在此過程更容易理解、掌握名著中的內(nèi)容與思想。通過小小的操作，達(dá)到甚至超過預(yù)期的效果。古人云：“教學(xué)相長?！睂W(xué)生在收獲的同時(shí)，我們作為教師也受益匪淺，在搜索、提煉、剪輯視頻的過程中不僅提高了自己的信息技術(shù)技能，在這個(gè)過程中也同樣增長了見識(shí)，了解了名著中更詳細(xì)、更深層次的內(nèi)容，在與學(xué)生的交流中，也產(chǎn)生了更多了思想火花，得到不一樣的啟示，在這個(gè)過程中收獲成長、成熟、成功。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，“名著導(dǎo)讀”應(yīng)該少一點(diǎn)功利性，多一點(diǎn)引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的興趣和閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生形成閱讀名著的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正地愛上閱讀名著。在平常的教學(xué)工作中，筆者有時(shí)會(huì)遇到細(xì)微的、難以解決的事情，但通過不斷努力，會(huì)有更好的發(fā)現(xiàn)?？萍嫉牟粩喟l(fā)展也會(huì)為我們搭建更好的平臺(tái)，讓“名著導(dǎo)學(xué)”成為教學(xué)中的“小事”，也讓名著閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“小事”，相信只要大膽地讓學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，那么我們就會(huì)得到很好的收獲?！疤ㄈ缑仔。矊W(xué)牡丹開。”

[本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀與信息技術(shù)融合教學(xué)的策略研究”（課題編號(hào)：ZC2021036）的階段性研究成果]

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責(zé)任編輯? 楊? 杰