王秀平

摘要：英語(yǔ)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，更多注重教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法?！半p減”背景下的教育以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、態(tài)度和價(jià)值觀，其中著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，“雙減”背景下的教育鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐運(yùn)用，力求學(xué)生能夠在真實(shí)、自然、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;高中英語(yǔ);研究

一、精講精練，加強(qiáng)指導(dǎo)，分層教學(xué)

雙減”政策的“減”主要包含兩點(diǎn)：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)生不是機(jī)器，尤其高中生還處于身心均不穩(wěn)定的狀況，一味的填充知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，反而會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效率。在開展“雙減”背景教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教師的重要性，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要“一陣見血”避免盲目授課，著重針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的題型進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

例如教師在講解《Languages around the world》時(shí)，可以為學(xué)生科普國(guó)外語(yǔ)言種類，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)ζ渌麅?nèi)容產(chǎn)生研究興趣，通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)更多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生觀察興趣以及主動(dòng)性。

教師要知道的是每個(gè)學(xué)生都是不同的，但作為學(xué)生他們都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是拿到好的成績(jī)。優(yōu)異的成績(jī)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著成功，而成功可以激發(fā)學(xué)生不斷努力，產(chǎn)生追求目標(biāo)的動(dòng)力。因此教師要讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的鼓勵(lì)，創(chuàng)造努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但實(shí)踐中，即便在同一間教室內(nèi)接受同樣的教師授課，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果仍然存在不同，這是由于學(xué)生在基礎(chǔ)上存在差異。為了避免這種差異會(huì)影響到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的不同分成兩至三類，在備課時(shí)照顧到每一類學(xué)生，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能通過(guò)努力達(dá)到小目標(biāo)，通過(guò)這樣的良性循環(huán)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

“英語(yǔ)教學(xué)既要重視知識(shí)和理解，也要注重過(guò)程和方法。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”因此教師利用多媒體技術(shù)時(shí)要依據(jù)學(xué)生己有的知識(shí)背景，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和平時(shí)的生活實(shí)際。同時(shí)，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)仔細(xì)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，要求教師都必須合理使用教材，以教材為基作為對(duì)教師和學(xué)生的主要支持。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，教師可以借用大量真實(shí)的圖片、圖表和模型，構(gòu)建以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的畫圖，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，逐步發(fā)展學(xué)生的理解能力。

在英語(yǔ)教育中，學(xué)習(xí)材料的選擇和設(shè)計(jì)策略主要基于探究性指導(dǎo)，必須根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃蝿?wù)。其中學(xué)習(xí)材料包括微視頻、相關(guān)鏈接資源的選擇必須體現(xiàn)出探索性問(wèn)題。借用視頻、教材和網(wǎng)絡(luò)工具，展示了教育的重點(diǎn)和要點(diǎn)，并進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生一步步探索。如《Teenage life》作為貼近日常生活的一課，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)分支內(nèi)容進(jìn)行貼近自己生活的改動(dòng)，既可以鍛煉寫作能力，又能提高閱讀水準(zhǔn)?；诖?，教師必須在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，運(yùn)用熟練的方法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變得自信起來(lái)他們就能更積極地學(xué)習(xí)。

三、教師利用思維導(dǎo)圖完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著年級(jí)上升，高中生會(huì)逐漸達(dá)到發(fā)散思維發(fā)展的最佳階段，通過(guò)知識(shí)不斷積累，生活經(jīng)驗(yàn)不斷增加，理解內(nèi)容也會(huì)相對(duì)深刻。高中生能夠在具體清晰的問(wèn)題中表現(xiàn)出發(fā)散思維的能力所需要的前提，是教師在課堂上通過(guò)思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)具體情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是培養(yǎng)學(xué)生在不同問(wèn)題下的發(fā)散思維能力。因此教師可以每周單獨(dú)選擇一節(jié)課進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，每節(jié)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在根據(jù)思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己抓住關(guān)鍵詞、主旨句，對(duì)于不懂得語(yǔ)句也要進(jìn)行圈點(diǎn)加以思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀課文。

例如，在“Festivals and Celebrations.”一課中，教師可以結(jié)合春節(jié)的實(shí)際情況，將本節(jié)內(nèi)容提煉出典型的作文主題，讓學(xué)生去描寫印象最深刻的春節(jié)。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，對(duì)于不能完整寫出的語(yǔ)句也要進(jìn)行標(biāo)記。這樣的教育體系可以充分展示因果材料的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)效率，提高課堂的有效性。

總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)在“雙減”下改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高課堂教學(xué)效率。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“雙減”教學(xué)的重要性，努力將完善的教學(xué)方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，滿足國(guó)家發(fā)展的需要。

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