莫慧玲 梁安瓊

摘要：在現(xiàn)階段的教育資源分配中，農(nóng)村的教育資源本就是較為匱乏的，對于英語的教學而言，更是較為突出，對于農(nóng)村學生來說，七年級的英語學習，是讓學生邁好初中英語學習第一步的關(guān)鍵所在，而作為教育者來說，如何讓英語基礎薄弱學生能夠快速入門，使其學懂、學會到就顯得尤為重要了，本文講淺談《淺談農(nóng)村七年級英語基礎薄弱學生的快速入門教學策略》。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;英語;學生

引言

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學在三年級就已經(jīng)開始開設英語課，但是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏、學校對英語教學重視程度不夠、學生及家長對英語教育理念的短缺，種種原因?qū)е潞芏噢r(nóng)村學生在七年級時，大多僅僅局限于掌握了十幾個單詞，二十幾個英文字母，而且還存在讀音不準確、發(fā)音不標準等諸多問題。對于如何能讓農(nóng)村七年級英語基礎薄弱學生的快速入門教學我認為可以從以下四個方面入手：

一、培養(yǎng)和提升學生英語學習興趣

古代人們對興趣有很具體深入的認識，認為興趣是由愛好、喜歡而產(chǎn)生的愉快情緒。正所謂興趣是最好的導師，在學生學習過程中，興趣更是起著至關(guān)重要的作用，英語學習的起點就是興趣，由興趣到入門學習，當學生真正產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動、自我傾向性進行學習，往往這種學生在老師的英語教學中能夠極大的取得事半功倍的教學效果[1]。并且對于教學效果的吸收轉(zhuǎn)化，更是能夠舉一反三。

教師和學生在英語課堂教學中，是兩個相互作用、相輔相成的共同體，任何一方唱獨角戲都無法呈現(xiàn)出良好的教育效果，尤其像英語教學這種語言類課堂，更是如此。作為教師在引導學生積極培養(yǎng)良好的英語學習興趣的同時，更是要把英語學習興趣和良好的師生關(guān)系相結(jié)合，形成一個有機的“循環(huán)體”，讓英語學習興趣提高學生課堂積極性，最終讓英語基礎薄弱的學生能夠從興趣出發(fā)、積極性帶動，形成快速高效進入英語學習狀態(tài)的目的。

二、夯實英語基礎知識，從基礎學起

英語基礎知識包括語音聽說、詞匯和書寫，在七年級的英語學習中，尤其是對農(nóng)村學生來說，英語基礎知識僅僅局限于掌握了十幾個單詞，二十幾個英文字母，而且還存在讀音不準確、發(fā)音不標準等諸多問題?？梢哉f是基礎非常薄弱，正所謂“不積跬步無以至千里”，打好英語基礎，對日后學好、用好，甚至把英語這門語言作為自己的看家本領都起著至關(guān)重要的作用[2]。

語音聽說是英語學習表達的重要途徑，很多農(nóng)村學生在最初接觸課堂英語交流互動時，往往都是發(fā)音不標準，連詞成句不流暢，更有甚者只會“單個詞蹦”，面對這種現(xiàn)實性情況，我們應該結(jié)合學生實際，重點突出對字母和音標的大量且重復性準確訓練，使學生能夠扎實、準確、流暢學習掌握好英語語音聽說工具。

詞匯和書寫的重要性更是不言而喻，就好比如學習語文，如果不認識漢字，那么朗讀課文甚至是背誦課文就成了天方夜譚。英語詞匯是構(gòu)建英語知識體系的“方磚”，為使學生能夠牢固并熟練掌握英語學習，就必須突破詞匯學習大關(guān)，并且在英語詞匯量不斷積累的基礎上，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，將詞匯積累規(guī)律進行教導，達到“授人以魚不如授人以漁”的良好效果。同時多數(shù)農(nóng)村學生在進行英語書寫時，容易出現(xiàn)上、中、下格書寫不規(guī)范，美觀度不高、書寫不夠正規(guī)的問題，這點在詞匯量的不斷積累中就要不斷引導學生樹立“書寫要準確、書寫要美觀、書寫要正規(guī)”的學習理念，從而不斷夯實英語學習基礎。

三、營造濃厚學習氛圍，活學活用

在現(xiàn)階段的英語教學培養(yǎng)中，不僅僅簡單為了應試而學習英語，在素質(zhì)教育深入人心的大背景下，學習英語更多的是為了一個學生在未來如何使用英語做準備。七年級英語學習應該在學生的學習過程中不斷為學生營造良好的學習氛圍，讓他們在夯實基礎的前提下，不斷在日常學習中學會活學活動，靈活的使用英語。例如：可以在英語課堂教學中，積極開展“課堂英語小討論”活動，針對本節(jié)課的知識點進行小組討論，給予學生一定自主學習的空間下，既活躍了課堂氛圍，又進一步增長了學生們英語學習的積極性，使其真正做到“學有所用，學有所長”。

四、養(yǎng)成良好學習習慣，注重自主學習

為了使基礎薄弱的學生能夠快速進入英語學習殿堂，還應該在夯實基礎、教師引導的基礎上，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，強化學生英語自主學習意識，在七年級英語學習中，應著重從以下三個方面進行培養(yǎng)：

（一）“凡是預則立，不預則廢”。讓學生在課堂前有針對性、目的性對下節(jié)英語學習的重點內(nèi)容進行了解學習，并自我標記好重難點或是疑難點，這樣才能大幅度提高課堂學習效率，深度優(yōu)化學生課堂學習效果;

（二）不斷提高學生課堂參與感。在做好課堂小組討論活動時，應該堅持“鼓勵為主，獎勵為輔”的原則，使每名同學都能夠與英語課堂學習深度融合;

（三）活學活動，現(xiàn)學現(xiàn)用。在學習新的英語知識后，應倡導學生在日常的交流中去使用和替代一些簡單的交流詞匯，以口語化、日?；慕涣鞣绞絹碜層⒄Z從課堂遷移到生活，真正做到“活學活用，現(xiàn)學現(xiàn)用”;

結(jié)束語

“教學有法，教無定法”，對于如何使農(nóng)村七年級英語基礎薄弱學生能夠快速入門，只要老師能夠以耐心、細心的心態(tài)來對待和了解學生，注重培養(yǎng)學生興趣、夯實學生基礎、營造濃厚氛圍、培養(yǎng)良好學習習慣，深化素質(zhì)教育培養(yǎng)理念，就能夠?qū)崿F(xiàn)英語基礎薄弱學生的快速入門。

參考文獻：

[1]范文婧.基于“自然拼讀法”的英語詞匯學習策略研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2015.

[2]魏紅彥.民辦中小學英語教學銜接問題研究[D].天津師范大學，2014.B415C67F-4F88-4754-B286-42A7633161CA