韋莉琳
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展,被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域,并逐步成為了不可或缺的一部分。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,一些教師緊跟時(shí)代步伐,嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施教學(xué),以期提高整體教學(xué)實(shí)效、助推學(xué)生全面發(fā)展。基于此,以下就將農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作為載體,著重分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的教學(xué)路徑,希望提供有利參考。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);農(nóng)村;小學(xué)語文
語文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分,是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。以往的教學(xué)手段、方式過于單一,已經(jīng)無法迎合新時(shí)期的要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨,教師可以將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用起來,創(chuàng)新、完善語文教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具現(xiàn)代化的語文課堂,吸引學(xué)生踴躍參與進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的獲取。
一、制作微課視頻,鼓勵(lì)自主預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!比魏问虑?,事前有準(zhǔn)備就能成功,沒有準(zhǔn)備就要失敗。學(xué)習(xí),實(shí)際上也是一樣的道理。但是,就實(shí)際教學(xué)情況來看,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象,即學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,即便是預(yù)習(xí),也常常是“蜻蜓點(diǎn)水”。顯然,這樣的預(yù)習(xí)是低效甚至無效的。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以將微課利用起來,引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí),為新課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。所謂微課,主要是一種“短小精悍”的課程資源,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)融合的新型教學(xué)手段。一般的,微課的時(shí)長在6-8分鐘,較為簡練、形象。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容制作微課,讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí),保證預(yù)習(xí)的有效性。例如:在教學(xué)《“貝”的故事》這一課的時(shí)候,教師就給學(xué)生制作了相關(guān)的微課視頻,并且將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群,鼓勵(lì)家長配合孩子下載微課,結(jié)合微課視頻來熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。特別是文中出現(xiàn)的“漂”字,是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,借助工具書或字典等加強(qiáng)對(duì)字詞的了解,包括讀音、含義及用法等。在微課視頻的輔助下,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有了一定的把握,并且在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了良好的鍛煉。當(dāng)然,為了激發(fā)學(xué)生的熱情,微課中還有“貝”字的演變過程,讓學(xué)生對(duì)“貝”字的來歷有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知。這樣,學(xué)生在課堂上就能夠更好地跟上教師的節(jié)奏,在教師的引領(lǐng)下高效獲取知識(shí)、技能,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整合教學(xué)資源,加深知識(shí)理解
在以往的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,存在著這樣的情況,即部分教師常常將教學(xué)限制在教材、課堂上,使得課堂教學(xué)沉悶、單一,不但難以激發(fā)學(xué)生的興趣,還會(huì)阻礙學(xué)生知識(shí)層面的拓展?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道,搜集一些與教學(xué)相關(guān)的素材,將其融入課堂,這樣不僅可以充實(shí)語文教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展和延伸,還可以開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更加豐富的知識(shí)。值得注意的是,“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的契機(jī),但這并不意味著它能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),教師要把握好尺度,合理運(yùn)用,切忌過度依賴信息技術(shù),否則將會(huì)適得其反。例如:在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這一課的時(shí)候,本節(jié)課將要教學(xué)的是一篇古詩,小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,各項(xiàng)能力尚未完全形成,在理解古詩含義、作者思想情感時(shí)難免會(huì)感到吃力。此時(shí),教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來,給學(xué)生展示課前制作好的課件,讓學(xué)生對(duì)李白有一個(gè)更加全面的了解,從而更好地把握作者傳達(dá)的思想情感。在條件允許的情況下,還可以給學(xué)生播放《百家講壇》相關(guān)視頻,從多個(gè)角度了解李白,這樣不僅可以切實(shí)理解當(dāng)時(shí)的背景、歷史事件,還可以受到作者、詩人的感染,從小樹立積極、健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。另外,教師還可以將舞臺(tái)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)素材,進(jìn)一步拓展自身的視野,為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。
三、搭建評(píng)價(jià)平臺(tái),促進(jìn)共同發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說,這點(diǎn)同樣如此。通過評(píng)價(jià),一方面可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、不足,在改進(jìn)不足的同時(shí)發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn);另一方面,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)具體情況調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案。但是,就以往評(píng)價(jià)來看,大多將成績當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),這顯然不符合當(dāng)代教育理念,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以搭建評(píng)價(jià)平臺(tái),打破時(shí)空束縛,讓更多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)。另外,平臺(tái)具有記錄信息的功能,可以針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使評(píng)價(jià)更加合理、客觀。例如:在“習(xí)作:我來編童話”教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià),教師就可以先讓學(xué)生將作文上傳到班級(jí)空間,并附上自評(píng)。在此之后,全體學(xué)生都可以提出自己的想法、見解。最后,由教師評(píng)閱學(xué)生的作文,并查看學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),這樣不僅可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。完成上述環(huán)節(jié)后,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分,如對(duì)于充滿想象力的作文,教師可以用“你的想法非常新穎、獨(dú)特,老師期待你有更多的作品,希望它們可以給老師帶來驚喜”這類語言進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于比較普通的作文,則可以用“你的作文還不錯(cuò),如果可以加入更加新鮮的元素,就更加完美了”這類語言進(jìn)行評(píng)價(jià)……在賞識(shí)評(píng)價(jià)中,學(xué)生不僅找到了自信,還發(fā)現(xiàn)了自身的短板,采取相應(yīng)的措施加以補(bǔ)救,在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提升。
結(jié)束語:
總而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式、手段等都要隨著時(shí)代的發(fā)展而變化,這樣才能夠推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,使教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求。當(dāng)然,在日常教學(xué)中,教師就要積極尋找互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和語文教學(xué)之間的契合點(diǎn),并加以有效融合,最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用,為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入全新的生命力,使其綻放出更加璀璨的光芒。
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