“雙創(chuàng)”背景下對高校體育教學(xué)改革的探討

魏際英

“雙創(chuàng)”是我國在2015年提出來的教育戰(zhàn)略思想，其意為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，該政策的提出對我國的教育改革具有劃時代的意義，首先為我國許多的高等學(xué)校教學(xué)提供了一個改革的基本方向，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。許多的基礎(chǔ)學(xué)科和選修課程都有一定的用途和發(fā)揮空間，所以在這次“雙創(chuàng)”改革上并沒有遇到多少困難，然而在體育方面的教育卻有所不同，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性，讓當(dāng)下體育在雙創(chuàng)改革教育的背景下難以適應(yīng)社會導(dǎo)向，推行“雙創(chuàng)”教育改革時遇到了不少困難。面對這些教育難題，我國的體育院校必須秉持“雙創(chuàng)”改革教育的基本理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適應(yīng)社會主義導(dǎo)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會競爭力，深化體育教學(xué)改革。在構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程體系時，要著重學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng);搭建“課內(nèi)課外，校內(nèi)校外”相結(jié)合的教育模式，利用好校外的實(shí)訓(xùn)平臺，強(qiáng)化教學(xué)改革的實(shí)踐能力培養(yǎng);為學(xué)生們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)基地，結(jié)合相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育資源，完善創(chuàng)業(yè)教育的一體化;利用互“互聯(lián)網(wǎng)+”完善“雙創(chuàng)”教育過程，增添創(chuàng)業(yè)評價體系。本文將會根據(jù)體育教學(xué)在“雙創(chuàng)”背景下的要求、現(xiàn)狀、問題等多方面的角度去分析，總結(jié)出一套較為可行的教育改革方略。

在2019年，國務(wù)院以及黨中央對我國的“雙創(chuàng)”教育改革提出了相關(guān)要求，有關(guān)部門同國家發(fā)改委頒布了《中國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告》，將“雙創(chuàng)”教育改革上升到了國家戰(zhàn)略層次，成為了推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動力。教育無論進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新改革，始終都是以教育人才為目的，“雙創(chuàng)”教育改革也不例外，其目的便是解決人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。只有這種“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的模式，才能從根本上解決人才短缺這一問題。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，一直以來都是中華民族所有公民奮斗的目標(biāo)，而體育教育絕對算得上是民族復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)，所以培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才，是中華民族偉大復(fù)興的重要手段。作為培養(yǎng)體育人才的重要基地，體育院校必須要借助“雙創(chuàng)”的教育改革之風(fēng)，抓緊對體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足社會對體育型人才的需求，但培養(yǎng)體育教育型人才絕不僅僅是體育院校的責(zé)任，社會中各行各業(yè)都要盡自己所能，協(xié)助體育院校培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才，從學(xué)校到社會共同搭建體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

1 “雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)和起源

1.1 “雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)

就目前而言，在“雙創(chuàng)”教育改革推行一段時間后，仍有一部分人不明白“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)，甚至一些人還是體育教師是“雙創(chuàng)”教育改革的實(shí)行者，他們對雙創(chuàng)教育改革的認(rèn)知只停留在淺顯的表面“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。然而事實(shí)上“雙創(chuàng)”可以從兩個方面上去解釋，一個在政策方面上，“雙創(chuàng)”教育改革是由經(jīng)費(fèi)、場地、人員、機(jī)構(gòu)等體系組建成的有機(jī)整體，是政府出臺教育改革政策的具現(xiàn)化;二是從理論層面上，“雙創(chuàng)”教育改革是從教育上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，將人才的培養(yǎng)更傾向于創(chuàng)新方面的精神培養(yǎng)上，是一種新的教學(xué)理念和模式。這種具有針對性的教育，將會提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為學(xué)生的“教育護(hù)照”，使其成為具有一定心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才，所以高校在實(shí)行“雙創(chuàng)”教育改革時，要秉持讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐的教學(xué)理念，快速培養(yǎng)出學(xué)生的適應(yīng)能力。

1.2 “雙創(chuàng)”教育的起源

“雙創(chuàng)”教育改革最早可以追溯到20世紀(jì)80年代的美國，那時人們第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，時隔30年后，聯(lián)合國通過了“世界創(chuàng)意與創(chuàng)新日”決議，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新升華為全球性的議題。我國“雙創(chuàng)”教育改革可以以1998年的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為標(biāo)志，算起來這種改革教育在我國也已實(shí)行了20多年，從起始的“創(chuàng)業(yè)教育”上升到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，到最后升華為了“雙創(chuàng)”教育改革。目前我國“雙創(chuàng)”教育改革越來越成熟，自2020年，我國的“雙創(chuàng)”教育改革便已經(jīng)著重自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)、課堂教學(xué)、結(jié)合實(shí)踐等一系列體系改革，要求在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、更高層次、更深程度、全方位的方面地推進(jìn)具有雙創(chuàng)能力的人才培養(yǎng)。

2 “雙創(chuàng)”教育對體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求

2.1 從學(xué)科屬性角度方面的要求

長久以來，我國在體育人才培養(yǎng)方面都是以應(yīng)用型人才作為基本定位和目標(biāo)，也基本符合體育學(xué)科具有的較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，然而對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不同學(xué)校有著自己的理解，于是在這段時間內(nèi)我國對體育方面的人才教育可以說是百花齊放。然而在當(dāng)下“雙創(chuàng)”教育改革政策的領(lǐng)導(dǎo)下，確立了體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念，體育人才的培養(yǎng)就是要落實(shí)適應(yīng)體育發(fā)展以及從事體育工作方面的專業(yè)性人才，從能力提升、意識培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉等多個角度支撐人才培養(yǎng)，把課程體系、培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐體系、培養(yǎng)方案，向著系統(tǒng)性、整體性規(guī)劃，通過提高體育學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，減輕學(xué)生們的就業(yè)壓力。

2.2 以行業(yè)發(fā)展角度方面的要求

如今我國正面臨著百年未有的大機(jī)遇，各行各業(yè)都有著發(fā)展的潛能，但在發(fā)展的過程中還會遇到不小的挑戰(zhàn)，大學(xué)生想要在社會中謀得一席之地，不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能知識，還要具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。而想讓體育行業(yè)適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才是必然趨勢，在高等教育普及的情況下，以往的“復(fù)合型”“精英式”的教育方法具有很大的局限性，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)業(yè)能力才是可持續(xù)發(fā)展的道路。在2014年，我國在體育行業(yè)方面的投入便達(dá)到了4，000億元，預(yù)計(jì)在2025年將會達(dá)到驚人的50，000億元，國家對體育行業(yè)的高額投入，說明我國對體育行業(yè)十分重視，體育院校要抓住這個機(jī)會，大力培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才，一方面是順應(yīng)國家對人才方面的需求，另一方面可以促進(jìn)體育行業(yè)朝著高質(zhì)量的道路發(fā)展。

3 “雙創(chuàng)”背景中體育院校教育改革的現(xiàn)狀和問題

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識層面不高

在體育院校進(jìn)行雙創(chuàng)教育改革當(dāng)中，許多院校中的體育教師對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識不高，從而導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育改革缺乏時效性以及系統(tǒng)性，把教育改革當(dāng)成教學(xué)任務(wù)流于形式，沒有把“雙創(chuàng)”教育的目的和本質(zhì)真正融入到教學(xué)當(dāng)中。由此可見，體育院校對“雙創(chuàng)”教育的重視度也不高，甚至某些體育院校根本沒有將“雙創(chuàng)”教學(xué)系統(tǒng)融入到教學(xué)模式當(dāng)中，只做一兩次相關(guān)活動便敷衍了事，不僅缺乏教育實(shí)質(zhì)更沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過“紙上談兵”將枯燥的理論以講座的形式，為全體學(xué)生授課，讓實(shí)踐與理論完全分開，消磨學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新熱情。這樣的教學(xué)從根本上違背了教育改革的初衷，對學(xué)生的教育仍停留在以前的傳統(tǒng)“功利性”的教育上，草率地為學(xué)生擬定就業(yè)方向和目標(biāo)，不僅無法為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀體育應(yīng)用型人才，還可能埋沒一些真正有天賦的學(xué)生，影響學(xué)生的前程。766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17

3.2 “雙創(chuàng)”教學(xué)課程體系不夠完善

想要將“雙創(chuàng)”教育改革融入到當(dāng)前的教學(xué)模式中，必須對課程體系加以改變，既不能缺乏與專業(yè)教育的融合，還要體現(xiàn)出創(chuàng)新教育培養(yǎng)的延續(xù)性，當(dāng)前的諸多體育院校大部分課程仍舊以“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”兩方面為主，從雙創(chuàng)教育改革的目的而言，這樣做并沒有錯，但以往的教學(xué)內(nèi)容無法與現(xiàn)在的時代相融合，在教育拓展與實(shí)踐銜接這兩部分方面十分欠缺，沒有形成系統(tǒng)性的體系。再加上沒有完善的教育質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育改革在體育教學(xué)方面的實(shí)效性不夠，同時也無法繼續(xù)完善“雙創(chuàng)”教育改革的實(shí)施過程，更無法明確教育價值。從理論上來說，雙創(chuàng)教育改革實(shí)際上是一項(xiàng)帶有系統(tǒng)性的工程，從教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面都要保持一致，還要在教育改革的生態(tài)環(huán)境上做到全方位的發(fā)展，包括實(shí)業(yè)創(chuàng)新基地、課程、師資力量、就業(yè)環(huán)境等方面的建設(shè)。

3.3 創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)還比較滯后

地區(qū)的體育院校還沒有成熟的實(shí)訓(xùn)基地，在“雙創(chuàng)”教育改革中很難完成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)這一部分，你有一小部分體育院校能夠?yàn)閷W(xué)生們建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生們完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。但從整體的環(huán)境來說，我國的體育院校普及這種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)展是十分緩慢的，你缺乏與社會企業(yè)之間的合作，而且也無法根據(jù)體育應(yīng)用型人才的特點(diǎn)展開創(chuàng)業(yè)，大部分創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行只是根據(jù)普通學(xué)生按專業(yè)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，與體育專業(yè)毫無關(guān)系。另外“雙創(chuàng)”教育實(shí)訓(xùn)的設(shè)施服務(wù)不全，也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)滯后的表現(xiàn)之一，各環(huán)節(jié)之間沒有及時的溝通與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致教育改革效率低下。對于這些體育專業(yè)的學(xué)生而言，得不到好的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，會讓他們對自己專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方向產(chǎn)生迷茫，降低學(xué)生的發(fā)展?jié)摿σ约霸谏鐣系母偁幜Α?/p>

4 完善體育院?！半p創(chuàng)”教育改革的有效方略

4.1 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的建立，該體系的建立，能夠從兩方面促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的改革。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是當(dāng)前時代最先進(jìn)的技術(shù)，在“雙創(chuàng)”教育改革的過程中應(yīng)用最新的技術(shù)做到與時俱進(jìn)，本身便可以為學(xué)生做好創(chuàng)新實(shí)踐的帶頭作用，還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息共享、互通聯(lián)動等便利，方便學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，加快“雙創(chuàng)”教育改革的進(jìn)程和質(zhì)量;第二，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，不僅可以為學(xué)生們提供便利，還可以起到優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的作用，利用大數(shù)據(jù)分析，能夠讓我國體育院校在雙創(chuàng)教育改革中成功的案例凸顯出來，加速“雙創(chuàng)”教育改革的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，從而讓教師明白“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)，規(guī)范教育改革的行為，同時也能讓體育院校重視起“雙創(chuàng)”教育。

4.2 構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“雙創(chuàng)”教育改革是一種新的與時俱進(jìn)的教學(xué)形式和理念，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，而為了雙創(chuàng)教育改革能夠順利進(jìn)行，還需要制定合理的課程體系，根據(jù)教育改革的特點(diǎn)，學(xué)生受教育主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)上，分別是“獲得什么能力”以及“能做什么”。針對這兩點(diǎn)便可以制定合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，首先，是學(xué)生意識層面上的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)新精神，可以通過合理的理論課程進(jìn)行教育，可選的教材也多種多樣，如《創(chuàng)業(yè)人生》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《就業(yè)指導(dǎo)》等;其次是專業(yè)類課程，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并與理論課程完美地結(jié)合在一起，開拓體育專業(yè)的新視野，可選的教材或教育課程可根據(jù)《藝術(shù)管理與法規(guī)》《俱樂部團(tuán)操指導(dǎo)課程》《俱樂部管理與運(yùn)營》等帶有專業(yè)技能的課程;最后是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)以及教育網(wǎng)絡(luò)課程，通過企業(yè)內(nèi)部或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，為學(xué)生打開思維框架，探索未知的新領(lǐng)域。

4.3 搭建“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)基地

實(shí)踐永遠(yuǎn)都是教育成果的測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過實(shí)踐才能準(zhǔn)確看出教育改革的成果，而搭建創(chuàng)業(yè)基地既可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育，又可以為學(xué)生們創(chuàng)造自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。從實(shí)踐的角度出發(fā)，可以分為兩個方面，其一是“課內(nèi)課外”，實(shí)現(xiàn)課程的主要改革，加大實(shí)踐課程在教育中的占比，課外實(shí)踐包括體育賽事的服務(wù)、排練、展演、采風(fēng)等;其二是“校內(nèi)校外”，校內(nèi)方面主要由在這一模式搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺，做到以賽促創(chuàng)、以賽代訓(xùn)，極大程度上激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神，校外方面可以多動員社會中的力量，例如企業(yè)、政府或是其他公益組織，增強(qiáng)各個機(jī)構(gòu)之間在雙創(chuàng)教育方面的聯(lián)系性，把體育教育資源進(jìn)行整合實(shí)現(xiàn)教育高效化，同時也可以組建一個大型的創(chuàng)業(yè)平臺，為體育學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)基地。

5 結(jié)語

促進(jìn)我國的教育改革發(fā)展，實(shí)行“雙創(chuàng)”教育改革理念勢在必行，尤其是在體育教學(xué)方面，其目的是更好的培養(yǎng)出具有雙創(chuàng)能力的體育應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)我國教育的全面發(fā)展的同時，保證我國體育事業(yè)的多元化發(fā)展。目前我國對體育的雙創(chuàng)教育改革十分重視，然而在實(shí)行的過程中還會出現(xiàn)因各種原因而產(chǎn)生的問題，但通過完善課程體系、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地環(huán)境、利用先進(jìn)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育現(xiàn)代化改革，為國家培養(yǎng)出社會所需的體育應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國各方面的健康發(fā)展。

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（作者單位：中國陜西省西安火箭軍工程大學(xué)）766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17