黃愛(ài)琴

摘要：本文將詳細(xì)介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的研究與調(diào)查，精準(zhǔn)找出新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，其方法內(nèi)容包含設(shè)置生活情境、科學(xué)選擇多媒體技術(shù)、強(qiáng)化學(xué)生主體性及實(shí)踐理論相融合等，從而有效完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)課程;新課改

引言：

在新課程改革進(jìn)程快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到了不同程度的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師將新媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，在先進(jìn)技術(shù)與學(xué)生主體地位變化的情形下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可獲取較佳效果，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革步伐的加快，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都得到了較大改進(jìn)，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，小學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂的形式化程度較重，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅將教材內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致該類(lèi)課堂的趣味性不夠，較難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量則會(huì)出現(xiàn)明顯下降。其次，部分教師在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，沒(méi)能合理選擇教學(xué)材料，對(duì)信息技術(shù)手段的引入力度不夠，在實(shí)際教學(xué)中未能將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，小學(xué)生的想象力、聯(lián)想能力難以得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。受教學(xué)材料引用不恰當(dāng)?shù)挠绊?，廣大小學(xué)生較難利用該材料來(lái)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，在該類(lèi)教學(xué)狀態(tài)的影響下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與聽(tīng)課效率都將遭受極大影響。最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂外還要學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)，其教授的數(shù)學(xué)知識(shí)多呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)引發(fā)的發(fā)展理念沒(méi)能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以完成課堂外的知識(shí)延伸，嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)知識(shí)的接受水平。

二、新課改下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法

（一）巧妙設(shè)置生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)設(shè)置生活情境，利用對(duì)特定情境的導(dǎo)入來(lái)引出其想要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都帶有極強(qiáng)的生活實(shí)踐性，在日常教學(xué)中教師應(yīng)合理開(kāi)發(fā)該類(lèi)教學(xué)內(nèi)容中的趣味性，借助趣味性的增強(qiáng)來(lái)提升其對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授“千克”與“克”課程內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)將生活情境與該課程內(nèi)容相結(jié)合，即帶入了自己與部分學(xué)生的體重，感受到知識(shí)趣味度的學(xué)生會(huì)極大增加課堂參與度，待學(xué)生興趣得到最大化調(diào)動(dòng)后，再闡述“千克”與“克”的轉(zhuǎn)變方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在完成課堂知識(shí)傳授后，還可拿出課前已準(zhǔn)備好的水果、蔬菜等，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行重量稱(chēng)量，在該項(xiàng)舉措的引導(dǎo)下，小學(xué)生課堂投入的積極度將得到進(jìn)一步釋放，有效提升課堂教授效果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為提升數(shù)學(xué)知識(shí)教授的趣味度，還可在課堂教授中運(yùn)用更多教學(xué)工具，增加數(shù)學(xué)課堂吸引力，利用生活情境的創(chuàng)造來(lái)完善教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)選擇多媒體技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段已難以避開(kāi)多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)的使用頻率將直接影響與改變數(shù)學(xué)教學(xué)效果，將多數(shù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)依照當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、音頻與視頻等形式來(lái)最大化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)此前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授“100以下的減法與加法”課程時(shí)，為提升該課程內(nèi)容的趣味度，在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)采取多媒體技術(shù)手段，將具體的數(shù)字利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為“棒棒糖”或“小花”形式，利用對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的趣味性打造，有效增強(qiáng)了該類(lèi)課堂的吸引力，將小學(xué)生的好奇心態(tài)牽引出來(lái)，更好地融合到該類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新中，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)方式，適時(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化水平，利用對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理控制，有效增強(qiáng)其數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要適時(shí)增強(qiáng)學(xué)生課堂地位的主體性，利用學(xué)生課堂地位的改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與水平。一般來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授課堂知識(shí)，不但要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，還要及時(shí)更新學(xué)生溝通交流渠道，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，比如，利用小組教學(xué)法來(lái)增加學(xué)生交流討論的時(shí)間，使其更為主動(dòng)地沉浸在課堂學(xué)生知識(shí)內(nèi)，全面提升其學(xué)習(xí)能力、溝通能力與思考能力等[2]。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，在知識(shí)傳授期間采用了交流討論法，即在正式授課前引入了與長(zhǎng)方形面積相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生借助此前的分組來(lái)完成該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的交流討論后，獲取適宜結(jié)論，教師可根據(jù)該結(jié)論來(lái)指出學(xué)生在該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中存有的具體問(wèn)題，利用對(duì)實(shí)踐知識(shí)的合理講述來(lái)提升小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教授效果。

（四）實(shí)踐與理論相融合

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果，在日常教學(xué)中教師還應(yīng)把實(shí)踐與理論相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系最為緊密的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則，該項(xiàng)規(guī)則的產(chǎn)生與使用不但提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能切實(shí)融合數(shù)學(xué)與生活，因而在實(shí)際教學(xué)中需適時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)中的理論實(shí)踐。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授“加法運(yùn)算規(guī)則”期間，可利用實(shí)物列舉法來(lái)幫助學(xué)生在頭腦中形成加法概念，有效提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。如“一家四口掰玉米，奶奶掰5根、媽媽、爸爸與我各掰8根，問(wèn)玉米掰后的總數(shù)”，學(xué)生在進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，還可與自身實(shí)際情況相結(jié)合，有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)理論實(shí)踐的融合度，切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常開(kāi)展的加法與減法的融合教學(xué)時(shí)，還可拿“易拉罐”舉例，即“班級(jí)內(nèi)部共有88個(gè)易拉罐，共有3個(gè)小組開(kāi)展收集工作，前2個(gè)小組分別收集了34、29個(gè)易拉罐，求第3小組易拉罐的收集數(shù)量”，該問(wèn)題既將加法減法放置在題目?jī)?nèi)，還能引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，在該教學(xué)狀態(tài)的引導(dǎo)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將獲得明顯提升。

總結(jié)：

綜上所述，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大教師應(yīng)嚴(yán)格遵照新課程改革要求，利用對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)增加教學(xué)方法，將當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)手段相結(jié)合，適時(shí)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏斌.新課改政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)策略研究[J].智力，2022（07）：52-54.

[2]劉曉慶.淺談新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（12）：65-66.