家校合作開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究

熊苗苗

摘要：現(xiàn)在的學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，不僅需要具備高水平的科學(xué)文化素質(zhì)，更需要具備良好的心理素質(zhì)，但心理發(fā)展不是一個(gè)自然成熟的過(guò)程，而是一個(gè)教育的過(guò)程，所以說(shuō)人的全面發(fā)展需要心理健康發(fā)育，社會(huì)發(fā)展也需要心理健康教育。通過(guò)家校合作開(kāi)展心理健康教育，能夠明顯的提高學(xué)生心理健康教育的效果，因此，通過(guò)開(kāi)展家校合作的形式來(lái)開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的心理健康教育是提高青少年心理健康素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康;小學(xué)生

隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變了過(guò)去以“成績(jī)論英雄的”教學(xué)評(píng)價(jià)模式，與前幾年相比，因考試焦慮而來(lái)心理咨詢(xún)室尋求幫助的學(xué)生明顯少了很多，但是其它方面的心理問(wèn)題又占據(jù)了矛盾的主要方面，比如學(xué)生人際交往能力較弱、承擔(dān)意識(shí)較弱等等。學(xué)校作為學(xué)生受教育的其中一個(gè)環(huán)境，很難以單打獨(dú)斗的力量對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面教育，因此需要學(xué)生受教育的另一個(gè)重要環(huán)境——家庭的支持與配合。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)家校合作開(kāi)展心理健康教育，能夠明顯的提高學(xué)生心理健康教育的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題

（一）脆弱的人際關(guān)系

當(dāng)前學(xué)生普遍存在以自我為中心的思想觀(guān)念，盡管二胎政策已經(jīng)實(shí)施，但當(dāng)前中職學(xué)生大部分都是在獨(dú)生子女環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，父母溺愛(ài)讓中職學(xué)生從小并不重視友誼的發(fā)展。小學(xué)生活不同于幼兒園等學(xué)前教育環(huán)境，集體生活氛圍濃郁，小學(xué)生的這種生理讓他們?cè)诩w生活中表現(xiàn)出較差的人際關(guān)系，主要表現(xiàn)為行為難以捉摸，經(jīng)常打人罵人，或經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腳威脅別人，;不懂交往規(guī)則，不善于處理交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏責(zé)任感。

（二）逆反心理時(shí)間提前，逆反期延長(zhǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，小學(xué)生獲取外界信息渠道變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，這直接增加了小學(xué)生的知識(shí)量，但由于小學(xué)生還未形成信息篩選和處理的邏輯機(jī)制，過(guò)快的信息增長(zhǎng)讓不良信息對(duì)小學(xué)生的影響度增大，造成逆反期的提前。主要變現(xiàn)為犯錯(cuò)誤后不能誠(chéng)懇的接受老師的批評(píng)，毀壞班級(jí)或自己的物品，故意與同學(xué)發(fā)生摩擦。

（三）普遍的厭學(xué)心理

知識(shí)越容易被接觸，重要程度也就越容易被忽視。不可否認(rèn)的是，智能終端設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦的普及，讓教育的難度逐漸下降，但讓教育的效果提升的難度則在增加。此外，中職學(xué)生升學(xué)時(shí)，本身就有一部分屬于老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，如何管理和引導(dǎo)這部分學(xué)生也是心理健康教育中的難點(diǎn)。

二、造成小學(xué)生心理問(wèn)題的成因

（一）來(lái)自學(xué)校教育的原因

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越多，班額雖然在政策的一再要求下沒(méi)有過(guò)快的增長(zhǎng)，但依然超出了常態(tài)班級(jí)教育的人數(shù)額度，這使得教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)倒數(shù)，加上課堂中師生互動(dòng)時(shí)常常處于隱形，會(huì)讓教師降低對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，學(xué)習(xí)能跟上就跟上，跟不上就算了，這直接讓學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有了自我的要求。

（二）來(lái)自家庭教育的原因

學(xué)生的心理成長(zhǎng)與情緒波動(dòng)同家庭教育息息相關(guān)，家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理健康，采取適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活?lèi)?ài)好，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的抗逆力，培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活價(jià)值觀(guān)。而學(xué)困生之所以會(huì)出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣，抗學(xué)習(xí)挫折能力弱等心理缺點(diǎn)，同家長(zhǎng)的教育方式由很大關(guān)系。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)都是雙職工，會(huì)選擇讓家里的老人來(lái)帶孩子，老人都有溺愛(ài)孩子的思想，長(zhǎng)期由老人照顧的孩子容易形成自我為中心，驕縱蠻橫的性格。甚至一些老人只管孫子的吃住，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、成績(jī)、功課等學(xué)業(yè)內(nèi)容一概不管。這使得孩子一方面會(huì)由于缺少父母的管教而沒(méi)有養(yǎng)成基本的生活觀(guān)念，而另一方面老人的放縱使得學(xué)生的性格越來(lái)越野，哪些自覺(jué)性差又頑皮的學(xué)生就便經(jīng)常拖欠作業(yè)或不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

三、家校合作開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的有效策略

（一）加強(qiáng)家校溝通，營(yíng)造德育共同體

家校攜手共同育人，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支持，家庭教育也需要學(xué)校教育必要的指導(dǎo)，共同形成合力，才能為孩子德育成長(zhǎng)形成良好的氛圍。家長(zhǎng)是學(xué)校教育重要的合作伙伴，在學(xué)生德育和心理建設(shè)方面起到很重要的作用。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該加強(qiáng)家校合作的意識(shí)。班主任要增加同家長(zhǎng)聯(lián)系的頻率和內(nèi)容，學(xué)校要增加召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的頻次，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，從而形成學(xué)校家庭相互配合，意見(jiàn)統(tǒng)一的教育合力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校溝通更加高效便捷，每個(gè)班級(jí)可以在開(kāi)學(xué)初建立微信群，制定班級(jí)群管理制度，利用微信群和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流。班級(jí)組織活動(dòng)的照片、視頻，學(xué)生參加實(shí)踐課的場(chǎng)景，教師要及時(shí)通過(guò)圖片，文字的形式發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)看到孩子的變化，重塑孩子的形象，也讓孩子們重新對(duì)自己定位，規(guī)劃自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）借助校園活動(dòng)吸引家長(zhǎng)參與意愿

學(xué)?？梢越M織多種班級(jí)或者社團(tuán)活動(dòng)，如可以組織開(kāi)展廣場(chǎng)義賣(mài)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用義賣(mài)的欠款組建屬于自己的基金會(huì);共同參加科技體驗(yàn)館，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)等。這些活動(dòng)盡管看起來(lái)并不是純粹的心理健康教育活動(dòng)，但類(lèi)似的活動(dòng)突破了學(xué)科教學(xué)的限制，拓寬了教學(xué)的范圍，不僅豐富了心理健康教學(xué)活動(dòng)形式，還能夠有效的延伸學(xué)校教育，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的資源和力量，進(jìn)一步打造完善的教育系統(tǒng)，發(fā)揮多教育主體的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的健康心理和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)具有潛移默化的作用。

（三）強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)生塑造良好榜樣

小學(xué)生正處于性格和情感迅速發(fā)展的階段，他人評(píng)價(jià)的好壞優(yōu)劣是他們開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要激勵(lì)措施，追星、為自己找一個(gè)“愛(ài)豆”、為他人打CALL等是他們常見(jiàn)的行為，可見(jiàn)，這個(gè)“愛(ài)豆”的榜樣力量，能夠?yàn)樗麄兤鸬搅己玫膶W(xué)習(xí)和行為方式的作用。除了娛樂(lè)明星、國(guó)家英雄等看得見(jiàn)但摸不著的榜樣，在日常生活中，小學(xué)生兩個(gè)重要的榜樣，一個(gè)是教師，一個(gè)是家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，應(yīng)該養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生積極問(wèn)出疑惑，相信家長(zhǎng)與教師。

立德樹(shù)人，知行合一，只有不斷創(chuàng)新小學(xué)家校合作的方式方法，創(chuàng)新德育教育方式，才能引導(dǎo)小學(xué)生更好提升自我，提高綜合素養(yǎng)。只有在情境中，在生活中，在活動(dòng)中，形成了諸多體驗(yàn)，小學(xué)生才有可能打開(kāi)心扉，接納自己和同伴，接受小學(xué)教育，主動(dòng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，讓自己回歸真善美，選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?，有效地?duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升心理健康狀態(tài)，從而不斷完善自我，真正成為社會(huì)需要的人才。

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