扎依提?庫(kù)爾班

目前，中國(guó)高校的體育課程中生命安全教育內(nèi)容嚴(yán)重不足，本文以生命安全教育的內(nèi)容為落腳點(diǎn)，通過(guò)論述校園體育教學(xué)與生命安全教育間的內(nèi)在聯(lián)系，分析國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)與生命教育的發(fā)展?fàn)顩r，并認(rèn)為在高校應(yīng)該在體育教學(xué)中嵌入生命安全教育，以促進(jìn)中國(guó)高校體育課程的回歸。鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)并擁有自我生活意義的情感感受，調(diào)節(jié)和管理生活、尊重和了解生活。

1 生命安全教育的內(nèi)涵

生命安全，即與教育的有機(jī)融入。業(yè)內(nèi)有專家指出，生命健康教育，囊括了學(xué)生通過(guò)理解、賞識(shí)、尊重并珍惜生命，學(xué)會(huì)生活和提升生命品質(zhì)，從而培育健康和諧成長(zhǎng)的生命，以及實(shí)現(xiàn)人生意義的教育行動(dòng)。而安全則包括了交通安全、身體傷害、飲食、公共設(shè)施、教育行為，以及心理等領(lǐng)域。從實(shí)際與理論的兩個(gè)層面分析，教育雖與安全血脈相通，但又各有千秋。安全更注重生存技能的訓(xùn)練和教育，更重視自然生命的健全和完善;而教育卻強(qiáng)調(diào)精神生活的覺(jué)醒與發(fā)展，更注重生活能力的養(yǎng)成。生命安全課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在于強(qiáng)調(diào)重視人生的完整性、自主性、獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極完善人生意義，主動(dòng)健全的拓展人生，從而進(jìn)一步提升人生的質(zhì)量，推動(dòng)人身自由全面拓展。

2 學(xué)校體育與生命安全教育的關(guān)系

從表象上來(lái)看，二者其實(shí)是完全對(duì)立的，體育活動(dòng)時(shí)可能發(fā)生意外傷亡。由于存在所謂的安全隱患，有些大學(xué)把體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目塵封或者終止校園體育活動(dòng)。但是筆者認(rèn)為，二者既不矛盾，更不沖突，而是相反地高度統(tǒng)一。二者最主要的相同是教育主體和客體的高度統(tǒng)一：校園體育的服務(wù)對(duì)象為學(xué)校，而生命安全教育的主體與客體皆是個(gè)人。體育課程以學(xué)生人身安全為前提，而圍繞著校園體育開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的人身安全，只是當(dāng)具備了強(qiáng)健的體魄，學(xué)生才會(huì)享有生命依附上的所有;也唯有在完美人生上，才有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自身的價(jià)值。如果生命安全這一前提條件完全失效，教育的一切社會(huì)價(jià)值都將不復(fù)出現(xiàn)。二者總體目標(biāo)高度一致。學(xué)校安全教育目的是使大學(xué)生了解意外侵害時(shí)的預(yù)防技巧，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際技術(shù)，而人身安全則是抽象教育目標(biāo)，而校園體育是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的最具體有效的操作方法。校園體育的目標(biāo)是保證學(xué)校“安全地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)”，并與家人、社區(qū)互相配合保障學(xué)校的學(xué)生人身安全，共同完成學(xué)校安全教學(xué)的任務(wù)。二者內(nèi)容高度一致，校園體育運(yùn)動(dòng)中涉及人身安全教育的內(nèi)容，而人身安全教育也滲透在校園運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。例如，游泳本來(lái)是一種體育技術(shù)，當(dāng)學(xué)生溺水時(shí)就成為了一項(xiàng)求生技術(shù)。學(xué)校體育工作過(guò)程中，利用零散的安全與被動(dòng)的預(yù)防教學(xué)使其為成體系的安全教學(xué)，并進(jìn)一步系統(tǒng)性與規(guī)范性，以構(gòu)建高效穩(wěn)定的安全教學(xué)體系。生命安全教育的重要性與學(xué)生體育的重要性彼此嵌入并共同體現(xiàn)，但它們之間并不矛盾。學(xué)校體育教育與學(xué)生生命安全密切對(duì)接，為生活品質(zhì)的提高與正確價(jià)值觀的達(dá)成而開(kāi)展有規(guī)劃、有組織的教育活動(dòng)，其理念即為以體魄為基石而又超出其自身的體魄教育與體育精神的培養(yǎng)。

3 大學(xué)體育課程中生命安全教育的內(nèi)涵

目前，中國(guó)國(guó)內(nèi)外多數(shù)院校的運(yùn)動(dòng)課程都基本采取自由選課的形式，學(xué)習(xí)者也可以按照自己的興趣選用運(yùn)動(dòng)課程，而學(xué)校體育教師也可以根據(jù)各個(gè)專項(xiàng)的特色實(shí)施生存教育的內(nèi)容，因此生存教育與高校運(yùn)動(dòng)課程的相互滲透也存在著相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)靈活性。我們?cè)诖髮W(xué)體育教學(xué)選項(xiàng)課的基本上，把人生教育了解為天然人生、文化精神人生和現(xiàn)代社會(huì)人生三種層面，因?yàn)榇髮W(xué)體育課程的目的之一，便是為實(shí)現(xiàn)完美人生而服務(wù)的，也因此人生教育在大學(xué)體育課程中的滲透，包含著這三個(gè)方面的內(nèi)涵。

3.1 大學(xué)體育教學(xué)中的自然生命教育

根據(jù)高校體育課程的特點(diǎn)，自然生命素質(zhì)教育的主要內(nèi)容涵蓋了身心素質(zhì)教育、鍛煉健康方法教育、科學(xué)生活方法教育。其中，身體素質(zhì)教育的主要目的是為了改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平與品質(zhì)，是高校體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。但近年來(lái)，高校體質(zhì)檢測(cè)的結(jié)果也表明狀況不可看好，除健康之外，體質(zhì)指數(shù)也連續(xù)幾年在下降中。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的體育健康常識(shí)教育，主要包括對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的治療與預(yù)防措施（如預(yù)備活動(dòng)的基本知識(shí)、扭傷、骨折、休克反應(yīng)現(xiàn)象的治療和預(yù)防措施等）、野外活動(dòng)生存基本知識(shí)（如田野辨別方向、找尋水源飲食等）、公眾安全知識(shí)（如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)事故、地震事件的逃脫與自救等）。

3.2 大學(xué)體育教學(xué)中的精神生命教育

在高校運(yùn)動(dòng)課程中，可滲透這樣的精神生活教育的基本內(nèi)涵：質(zhì)量高等教育、個(gè)人教育、職業(yè)道德、運(yùn)動(dòng)藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育。其中，質(zhì)量高等教育主要指在大學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)及競(jìng)賽時(shí)需要的，以及通過(guò)潛移默化養(yǎng)成的自由意志、受挫能力、協(xié)作意識(shí)等優(yōu)秀品格。而個(gè)人高等教育則是指通過(guò)在運(yùn)動(dòng)課程中運(yùn)用預(yù)先設(shè)定好的教育框架，讓各種生命個(gè)體的特質(zhì)得以張揚(yáng)，最后使運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了自我所設(shè)定的人生目標(biāo)。在運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)過(guò)程中可采取以引導(dǎo)大學(xué)生勇于質(zhì)疑，主張大學(xué)生創(chuàng)造性的技戰(zhàn)術(shù)的教育形式，并且采取與團(tuán)隊(duì)管理、教學(xué)方式、課程評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等非統(tǒng)一的教育方法推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。道德教育目的是在運(yùn)動(dòng)課程中，采用競(jìng)賽或游戲的形式提高大學(xué)生的集體主義意識(shí)和艱苦奮斗精神。而運(yùn)動(dòng)藝術(shù)培養(yǎng)其實(shí)是貫穿在整個(gè)運(yùn)動(dòng)課程中的，通過(guò)老師的演示、學(xué)員的模仿，每一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作中都浸透著美感。而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在教與學(xué)的兩個(gè)方面。教的方面，表現(xiàn)在內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都要?jiǎng)?chuàng)新，而學(xué)的方面，要鼓勵(lì)同學(xué)敢于懷疑、反省和批評(píng)。

3.3 大學(xué)體育教學(xué)中的社會(huì)生命教育

高校體育課程中的社區(qū)生活德育的具體內(nèi)容主要包括：社會(huì)關(guān)系德育、社會(huì)活動(dòng)能力教育、情感健康與家庭幸福德育。社會(huì)教學(xué)運(yùn)動(dòng)是指學(xué)校在高校體育教學(xué)的過(guò)程中采用社區(qū)教學(xué)競(jìng)賽或游戲等的形式，使大學(xué)生擔(dān)任各種角色和工作，從而讓大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)人物，適應(yīng)社會(huì)人物的生活變化，并學(xué)會(huì)和別人交往，認(rèn)識(shí)社會(huì)人物的權(quán)力與義務(wù)，讓大學(xué)生在社區(qū)中擔(dān)任好自身的各種角色，變成符合資格的社會(huì)成員和國(guó)家公民。社交能力素質(zhì)教育涵蓋了對(duì)社交能力、組織能力、協(xié)作意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)的教育。在高校體育課程中一方面在教師內(nèi)部除了體育專業(yè)知識(shí)的溝通之外，還應(yīng)強(qiáng)化人生觀與價(jià)值觀的溝通。在高校體育課程中增加團(tuán)體活動(dòng)環(huán)節(jié)，并將其列入考核范疇，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)。情感健康與幸福教育在高校體育課程中的應(yīng)用重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)并抒發(fā)自身的情感感受，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹(shù)立自信，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的抗挫敗力與學(xué)習(xí)能力，以及鑒別脆弱的學(xué)習(xí)者個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、確立正確的情感健康與幸福教育的方法，包括在動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)，以及成功感受的強(qiáng)化等。8A183044-E76F-4A31-B66C-98E4C5FA6920

4 生命安全教育滲透于學(xué)校體育的迫切性

4.1 大學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀

生命安全教育已經(jīng)成為了一個(gè)新興的教育思潮，在全球范圍內(nèi)實(shí)踐發(fā)展中也有了新的高度。在國(guó)外，不少國(guó)家都對(duì)應(yīng)急救援能力和逃生技術(shù)教學(xué)尤為關(guān)注，尤其日本國(guó)家早在學(xué)校階段就有了系統(tǒng)的教育。而中國(guó)對(duì)于生命安全教育，尤其是緊急避難能力教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平與實(shí)際情況均存在著很大差距，而且還在摸索初期。中國(guó)雖然在大災(zāi)大難后總結(jié)了緊急避難的教學(xué)內(nèi)容與方法，但實(shí)際理論上都不成體系。而在校園體育教學(xué)中，雖然包括了生命安全教學(xué)，但實(shí)際上卻零散而不成系統(tǒng)，對(duì)逃生技術(shù)的掌握與演練也都出現(xiàn)了較大不足。王華倬博士就曾認(rèn)為，中國(guó)校園體育課程中生命安全教學(xué)的缺失，不但體現(xiàn)在自然生活更體現(xiàn)在精神生活。大學(xué)生都是國(guó)家的希望，學(xué)生的平安和身體健康也是國(guó)泰民安維護(hù)社會(huì)安定的重要，所以將國(guó)家安全教育滲透到校園體育中已刻不容緩。

4.2 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

雖然生活水平在逐漸提高，但是一直以來(lái)，對(duì)于生命安全的教育仿佛一直被忽略。尤其對(duì)于大學(xué)生而言，生命健康教育對(duì)于他們是非常有必要且迫切的。因?yàn)榇髮W(xué)生正處于走出校園步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們更加需要加強(qiáng)生命安全教育。在校園體育中表現(xiàn)為加強(qiáng)自救的培訓(xùn)和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生了解逃生技巧。另外，由于學(xué)生的掌握和接受教育能力較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)急自救能力和逃生技巧也能更迅速地了解，由于學(xué)生流動(dòng)性較強(qiáng)，只要學(xué)習(xí)便可以迅速地傳授給更多的人，這樣就在一定程度上可以增強(qiáng)公眾的應(yīng)急自救能力和逃生技巧，進(jìn)而提高了整個(gè)社會(huì)的自護(hù)與互救意識(shí)。

4.3 校園體育和生命安全教學(xué)的融合性

校園體育和生命安全教學(xué)，二者在理念和內(nèi)容上互相融通，校園體育理念與實(shí)際課程中多種多樣的教學(xué)方式能夠很好地和生命安全教學(xué)相結(jié)合，并積極履行著生命安全教學(xué)的職能。校園體育與生命安全教育應(yīng)該是相輔相成，不可分割的。因?yàn)榇髮W(xué)體育課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性與隨意性，相對(duì)于其他專業(yè)課上干巴巴的知識(shí)，大學(xué)體育課堂更加有趣生動(dòng)，也更加具有實(shí)踐性。關(guān)于具體的做法，體育教師可以在進(jìn)行熱身活動(dòng)是給同學(xué)們講授生命安全教育的重要性，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到生命的重要性。在日常的體育活動(dòng)中，也應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)調(diào)生命安全的重要性以及如何保護(hù)自己，讓他們?cè)诙δ咳局欣斫馍目少F。在中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校體育文化構(gòu)建中加入了豐富而多彩的學(xué)校體育活動(dòng)與體育比賽，最終形成了具有生命特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)校體育文化。

5 生命安全教育在大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施原則與方法

5.1 實(shí)踐性原則與方法

實(shí)踐性原則決定了人的生命之實(shí)際存在性，人的生活之實(shí)踐性原則決定了高校運(yùn)動(dòng)課程需要在實(shí)踐中開(kāi)展。生活化高校運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)踐性原則的基本內(nèi)涵，是指以“心健康第一位”為指導(dǎo)，以體質(zhì)訓(xùn)練為教學(xué)載體，讓普通大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)和感悟人生。“運(yùn)動(dòng)并非智育的延續(xù)，更并非智育的翻版，運(yùn)動(dòng)有運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)和特征，運(yùn)動(dòng)無(wú)法依照智育的發(fā)展模式來(lái)開(kāi)展”。關(guān)于如何落實(shí)生活化高校運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)踐性原則：首先，在課程設(shè)計(jì)中增加了游戲環(huán)節(jié);活動(dòng)的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自然、放松的氛圍下大膽探索和實(shí)踐，從而打破了以往課程常規(guī)的時(shí)間限制。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)做出自主評(píng)估與總結(jié)，這樣一來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，關(guān)于學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，有不足之處，教師要多多進(jìn)行提醒，讓他們改正錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在以后能更好的進(jìn)行體育活動(dòng)。最后，教師可以在平時(shí)的課堂中隨機(jī)科普關(guān)于生命安全的小知識(shí)，也可以通過(guò)講述有趣的事例來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)這個(gè)事例增強(qiáng)學(xué)生們的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生們充分明白，高校體育課程的意義不僅僅只在于鍛煉身體，更多的也要注重生命健康教育，從學(xué)生的心理以及認(rèn)知重視以及的生命安全。使學(xué)生們以一種更多的角度去認(rèn)識(shí)自己的人生感受，從而得到全新的人生感受，形成了人生的智慧，并指向于對(duì)價(jià)值的探索和對(duì)人生意義的創(chuàng)造，從而真正使普通大學(xué)生們具有了提升人生的意義。

5.2 主體性原則與方法

高校體育課程中的主體原則上是現(xiàn)代體育教學(xué)的新理念，強(qiáng)調(diào)在老師的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)并注意學(xué)生的主體地位，因?yàn)橹黧w是有生命的主體，使得主體更具有主動(dòng)性與積極性，在現(xiàn)代高校體育課程中要注重對(duì)教育主體的創(chuàng)造性的培育，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，平等尊重生命的地位，在主體意識(shí)基礎(chǔ)原則落實(shí)的進(jìn)程中，首先要注重在體育教學(xué)中的主體互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)老師的內(nèi)容、教學(xué)手法和評(píng)級(jí)方法等方面提出疑問(wèn)，從而促使學(xué)習(xí)者積極地參與課程單元的設(shè)計(jì)和課程的組織，從而提高了他們的教育主體認(rèn)識(shí)。

5.3 個(gè)性化原則與方法

人是很特殊的，每個(gè)生命個(gè)體都具有各種興趣、個(gè)性、氣質(zhì)和情感。對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，也就是說(shuō)他們所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)也普遍存在差異性。生命素質(zhì)教育理念下的個(gè)體化原則，就需要學(xué)生從學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程中接受和重視個(gè)人生命差異性的存在。落實(shí)個(gè)體化原則的過(guò)程中，首先要做到：保證學(xué)校體選項(xiàng)課程的多樣化，使學(xué)生可以選擇到自己最喜歡的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)課程;然后，提出不同課程方案，因材施教，進(jìn)而利用體育課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展。

5.4 幸福性原則與方法

教學(xué)的首要目的就是使學(xué)習(xí)者得到快樂(lè)，快樂(lè)性原則是一般教育工作者都要堅(jiān)持的準(zhǔn)則，在高校運(yùn)動(dòng)課程中它的內(nèi)涵是通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能認(rèn)識(shí)快樂(lè)、感受快樂(lè)，擁有奉獻(xiàn)品質(zhì)與審美觀的新時(shí)期大學(xué)生。學(xué)校體育課教師要指導(dǎo)學(xué)生向往幸福的校園生活，進(jìn)而獲取快樂(lè)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)美的感知能力、鑒賞能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作意識(shí)，用美學(xué)的眼光看待生命與生活本身，從平淡的日常生活中全面體驗(yàn)生活的美好，從而推動(dòng)個(gè)人思維與情感的上升，在滿足自身現(xiàn)實(shí)與人生的審美需求、在注重自身的生活價(jià)值、在重視與他人的其他形式的共同生活的同時(shí)，也悅納自己、體驗(yàn)人生成長(zhǎng)中的愉悅。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)生命安全教育與校園體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系的解析，可知生命素質(zhì)教育與校園體育運(yùn)動(dòng)不可分割。將生命安全教育納入校園體育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)體現(xiàn)生命安全教育內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)，選擇最貼合社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中充實(shí)校園運(yùn)動(dòng)課堂，通過(guò)建設(shè)運(yùn)動(dòng)生活課堂，更注重師生生命品質(zhì)的提高。在生命安全教育視閾下，校園運(yùn)動(dòng)已成為學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容，是動(dòng)態(tài)的生存教育，所以把生命安全教育納入校園運(yùn)動(dòng)中已刻不容緩。

（作者單位：新疆師范大學(xué)體育學(xué)院）8A183044-E76F-4A31-B66C-98E4C5FA6920