卞云霞

摘要：目前，社會進步迅速，多媒體在小學教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，憑借自身形式多樣、信息資源豐富的特點，在教學中得到廣泛運用與關(guān)注，對優(yōu)化小學英語課堂教學具有很大促進作用。以往教師會選擇傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學模式，按照教材內(nèi)容按部就班地將知識傳授給學生，學生在課堂有限時間內(nèi)，處于被動接受知識的狀態(tài)，與教師的互動溝通較少。隨著新課改的重新修訂與實施，多樣化教學模式涌現(xiàn)，其中多媒體技術(shù)在小學英語課堂教學中應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，會大大提升學生的學習興趣與積極性。本文主要對多媒體技術(shù)優(yōu)化小學英語課堂教學的意義進行分析，進而提出運用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學的路徑。

關(guān)鍵詞：運用;多媒體;小學英語;課堂教學

引言

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學英語課堂教學中，充分發(fā)揮科學技術(shù)進步的優(yōu)勢，并有力推動小學英語教育事業(yè)的改革和進步，增添教學內(nèi)容的趣味性、生動性、直觀性，讓學生對英語產(chǎn)生學習的欲望，促進小學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立克服學習英語過程中遇到的各種困難和阻礙的決心。因此，多媒體技術(shù)是一項有效的教學輔助工具，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學英語教學中要有策略、有計劃，這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢和價值。

1利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣在學習中發(fā)揮著積極的作用，它是人們探索某種活動的傾向。多媒體技術(shù)有著生動形象、靈活多變的特點，能起到聚焦學生注意力的關(guān)鍵作用，使得學生能夠在短時間內(nèi)就從課間的放松狀態(tài)，回歸到嚴肅的上課狀態(tài)，使他們對英語知識有強烈的學習欲望。教師利用多媒體能夠?qū)⒂⒄Z課本中的知識以聲音、畫面的形式同步呈現(xiàn)給學生，在此條件下，學生的眼睛看到了多姿多彩的畫面，耳朵聽到了準確的英語發(fā)音和語法知識，加上受語言情境的感染，能夠迅速全身心進入教師提前準備的教學活動中，仿佛身處真實的英語語言情境中。另外，多媒體技術(shù)還能將學生學習的知識融入別致、新穎的娛樂形式中，讓學生在輕松的氛圍中非常開心快樂地學習英語知識，也能夠?qū)W生的情感、認識結(jié)合在教學過程中，更好地感知英語知識。比如，在教學譯林版三年級上第七單元“Wouldyoulikeapie？”時，進入故事環(huán)節(jié)時，教師可先利用多媒體為學生展示本節(jié)課中的單詞和短語，如ice、cream、egg、cake、sweet、pie、hotdog，學生在看到這些圖片后，會更直觀地了解英語詞匯。接著，教師可利用多媒體，向?qū)W生播放小豬佩奇與家人一起去野餐的視頻，并將其中的對話換成本節(jié)課的對話：“Thisismysis?ter，Helen.”“Nicetomeetyou，Helen.”“Wouldyoulikeapie？”“No，thankyou.”“Whataboutacake？”“Yes，please.”教師可讓學生一邊觀看動畫，一邊練習其中的對話，在幾次練習之后，可以關(guān)掉其中的聲音，讓學生跟著教學情境來配音，如此能大大增強學生的參與欲望和學習興趣。

2合理創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學生實現(xiàn)知識的學以致用

隨著人教版英語課程的改革與深入發(fā)展，情境化教學模式愈發(fā)得到重視與認可。多媒體作為教學情境創(chuàng)設(shè)的重要手段，在英語課堂教學中運用，可以為學生打造文字、圖片、聲音以及動畫視頻為一體的教學內(nèi)容。并以此作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學情境，讓學生獲得直觀感受與體驗，促使原本枯燥的課文知識變得豐富與多樣化，并充滿趣味性與新穎性，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，實現(xiàn)多種感官的調(diào)動與運用，時刻保持注意力，極大限度調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動機與潛能。同時，在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，會拉近學生與英語之間的距離，在仿真語言情境中，學生學會知識的運用。

3以多媒體技術(shù)，活化英語教材

小學生個體的發(fā)展特點就決定了他們在學習英語時，對于直觀的內(nèi)容興趣度更高。在課堂教學中，如果教師一味地講解知識，長時間下來，會讓學生感到非常的無聊，這時很多學生就會出現(xiàn)開小差的情況，其最終的教學效率也是非常不理想的。與此同時，英語教材的知識相對于小學生而言，還是具有一定難度的。因此教師需要對教材知識進行重新整合，以學生能夠接受的程度循序漸進地進行講解。教師可以通過微課技術(shù)將完整的知識體系打散，根據(jù)學生的英語學習需求，構(gòu)建新的知識體系，幫助學生更加靈活的進行英語知識的學習。微課也是將聲音、圖像整合在一起，最終在屏幕上呈現(xiàn)出來，它的教學更為靈活。

4合理運用多媒體

從小學英語教學的角度來說，一堂課包含聽、說、讀、寫等多個方面，不同的學習方式有不同的學習結(jié)果。多媒體僅僅是一種輔助教學手段，只是對教師教學過程的有效幫助，它不可能也無法占據(jù)整個課堂。所以在教學的過程中，教師要合理地應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的工具性作用，切忌讓多媒體“滿堂演”。特別在“寫”的階段，教師最大的錯誤在于讓學生在多媒體上書寫。在多媒體上書寫和在作業(yè)本上書寫有很大的差別，這樣會對學生的學習習慣和書面習慣造成誤導。另外，整節(jié)課使用多媒體，完全違背了教學規(guī)律，把本來應(yīng)該居于次要位置的反過來占據(jù)主要位置，那么教師的課堂教學水平就無法有效地發(fā)揮出來，這對教師的成長也極為不利。不同的教學軟件具有不同的教學效果，最初PPT的使用，無論是教師還是學生，都覺得眼前一亮。利用PPT呈現(xiàn)具有動畫性的內(nèi)容，確實提高了學生的學習興趣。隨著科技的發(fā)展，越來越多的教學軟件被開發(fā)出來，可以說五花八門，但是學校只規(guī)定使用某一種教學軟件，對其他教學軟件采取拒之門外的態(tài)度，達不到取長補短的作用。

結(jié)語

綜上所述，多媒體是一種現(xiàn)代化的教學輔助工具，它能夠多角度、多層次地展現(xiàn)教學內(nèi)容，增添課堂教學的趣味性，是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。這要求教師在教學中要充分挖掘教材的內(nèi)容，精心為學生制作多媒體課件，優(yōu)化小學英語教學效果。但是任何教學方式都具有多面性，利用多媒體教學，可以提高小學生的注意力，激發(fā)小學生學習英語的動力，增加師生互動的頻率，一言以蔽之，可以讓課堂教學效率提高。與此同時，教師也要注意多媒體教學的負面影響，爭取把負面影響降到最低。

參考文獻：

[1]陳志明.多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用探究[J].花溪，2021（14）：1.

[2]沙莎.拓寬繪本閱讀渠道引來"多媒體"活水——多媒體與小學英語繪本美麗"邂逅"[J].傳奇故事：百家講堂，2021（4）：2.510E73D1-EE1D-44C6-A40D-ED23AB50B7FE