中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策的研究

韋麗華

摘要：隨著各行各業(yè)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)的發(fā)展也有了進(jìn)步。教學(xué)面向的是全體學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，有的學(xué)生學(xué)得較好，而有的學(xué)生稍微落后一點(diǎn)。作為教師，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，幫助學(xué)困生跟上步伐、不斷奮進(jìn)。英語(yǔ)作為初中科目中較為重要的一門學(xué)科，需要教師充分利用身邊的教學(xué)資源指導(dǎo)并幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高總體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生;學(xué)習(xí)狀況;對(duì)策研究

引言

隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，特別是在應(yīng)試教育的背景和環(huán)境下，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)、教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生往往只想單純片面地提高其成績(jī)，想要通過(guò)大量的英語(yǔ)試題來(lái)提高成績(jī)，可結(jié)果適得其反。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是根本，只有讓他們從內(nèi)心和根本上產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能真正激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，也是每一位中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該引起重視，并在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重的地方。

1英語(yǔ)學(xué)困生形成原因

引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素有很多，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面，其中最主要的原因是學(xué)生本身。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不全面，由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向。難以形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自信心不高，難以跟上教師教學(xué)步伐，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，久面久之學(xué)生就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)困生。還有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于考試失利，學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到教師、家長(zhǎng)、其他學(xué)生的認(rèn)可，形成自卑心理，加上初中生叛逆心理嚴(yán)重。在失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心后，就不愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而引起惡性循環(huán)。此外，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是引起學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵原因。

2中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策的研究

2.1加強(qiáng)情感和心理交流，激發(fā)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中階段，英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，因此，教師在進(jìn)行學(xué)困生的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)困生情感的交流，提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。例如，愛(ài)是幫助學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種生理需要，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師在平時(shí)對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心往往比較少。因此，教師在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)困生與教師檢錄在平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，用關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)困生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要為學(xué)困生創(chuàng)造盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生盡可能地參加多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以因?yàn)樽陨硇邼脑蚨苌匍_(kāi)口說(shuō)話，因此，教師要將問(wèn)題進(jìn)行難度適中的設(shè)置，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)困生在黑板上默寫(xiě)有把握的句子，或者讓學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師要微笑著對(duì)他們說(shuō)“verygood”，學(xué)困生往往會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)而信心倍增，養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，在課堂中自身的參與意識(shí)也將大大地加強(qiáng)，消除了學(xué)困生自身的畏懼心理。為了更好地激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以結(jié)合課文對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲設(shè)定，教學(xué)困生英文歌曲、聽(tīng)英語(yǔ)錄音、講各種有趣的英語(yǔ)故事等，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相搭配，還可以采用雙人、小組、集體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種訓(xùn)練，讓學(xué)困生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠集中自身的注意力，不斷地調(diào)節(jié)自身的情緒，在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。比如講“KeepTheCandleBurning”時(shí)，教師可以拿來(lái)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在課前的七分鐘進(jìn)行英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)，結(jié)合課本，一邊講述英語(yǔ)課文，一邊做實(shí)驗(yàn)，這樣往往能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)高漲，注意力也會(huì)充分集中，教師再多鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)故事敘述，學(xué)困生在問(wèn)題回答上積極性非常高，記憶速度明顯提高。

2.2進(jìn)行反思式課堂設(shè)置，促使“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量較大，尤其是新教材的學(xué)習(xí)中詞匯量尤為得多，加上很多短語(yǔ)以及句型需要進(jìn)行記憶，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身也具有一定的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)置時(shí)要注重反思性課堂的設(shè)置，提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中初中英語(yǔ)自身的詞匯量比較大，尤其是在新課改的教材中的詞匯量更加得多，很多的句型以及重點(diǎn)的詞匯需要學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就具有一定程度的難度，教師在引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形音的結(jié)合，多感官一起使用，采用分類記憶、聯(lián)想記憶以及復(fù)習(xí)鞏固的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行及時(shí)地鞏固與復(fù)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將同等難度的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低對(duì)學(xué)困生的要求，將原來(lái)需要一次性記憶的單詞進(jìn)行每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)地進(jìn)行課堂反思，將課堂中聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞在錯(cuò)題本上進(jìn)行整理，幫助學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在進(jìn)行反思課堂的建設(shè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生每人都準(zhǔn)備一本英語(yǔ)“錯(cuò)題集”，將課堂中積累的錯(cuò)題以及具有典型性的錯(cuò)題進(jìn)行記錄整理，鼓勵(lì)學(xué)困生多看、多翻、多理解，這樣時(shí)間久了之后，學(xué)困生自然會(huì)養(yǎng)成良好的錯(cuò)題反思的習(xí)慣，在思想上更能夠產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而又辛苦的過(guò)程，但只要我們選擇了合適的教學(xué)方法，采取了有效的轉(zhuǎn)化措施，就會(huì)贏得學(xué)困生的理解與配合。幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上想辦法，通過(guò)多種多樣的方式手段讓他們能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)困生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)落后產(chǎn)生的自卑等負(fù)面心理，特別是要將培養(yǎng)出來(lái)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活中。教師和家長(zhǎng)需要在學(xué)校教育和家庭教育中讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，正面激勵(lì)學(xué)困生在自己的努力下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆襲，從而真正提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑋.英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（10）：62-64.