基于新文科背景下財經(jīng)人才培養(yǎng)模式探析

劉紅瑞 李桂君 何召鵬

[摘 要] 高等教育進入普及化階段，對文科教育提出新的挑戰(zhàn)，對以專業(yè)教育為主的發(fā)展模式提出了新的要求。根據(jù)新文科要求的核心素養(yǎng)，對通識教育與專業(yè)教育相融合的培養(yǎng)模式進行探索，以德智體美勞全面發(fā)展、具備未來開展工作的能力為培養(yǎng)目標，提出“三個著力”推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，“三個轉(zhuǎn)化”夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量，“三項保障”助力育人成色提升的新思路，實踐并開展了高水平復(fù)合型交叉財經(jīng)人才的培養(yǎng)探索，形成了一些積極有效的經(jīng)驗與做法。

[關(guān)鍵詞] 高等教育;新文科;人才培養(yǎng)模式

[基金項目] 2019年度北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于教學(xué)學(xué)術(shù)共同體的教師教學(xué)能力發(fā)展機制研究”（CDDB19123）

[作者簡介] 劉紅瑞（1986—），女，北京人，管理學(xué)博士，中央財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教育教學(xué)管理與教師教學(xué)發(fā)展研究;李桂君（1973—），男，北京人，管理學(xué)博士，中央財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處處長，教授，主要從事新基建戰(zhàn)略投資與項目管理、高等教育研究;何召鵬（1987—），男，北京人，經(jīng)濟學(xué)博士，中央財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授，主要從事政治經(jīng)濟學(xué)研究。

[中圖分類號] C961;G642.0[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0013-04[收稿日期] 2022-02-16

高等教育發(fā)展處于新的歷史方位，2019年我國人均GDP突破1萬美元，高等教育毛入學(xué)率超過50%，根據(jù)特征經(jīng)驗，與21世紀初大基數(shù)、高速度為顯著特征不同的是，高等教育呈現(xiàn)快速發(fā)展與結(jié)構(gòu)劇烈調(diào)整特征[1]。以數(shù)字經(jīng)濟、人工智能為代表的新一輪科技革命，正以前所未有的速度從深層次改變著世界經(jīng)濟和人類社會。財經(jīng)行業(yè)的發(fā)展根基、發(fā)展模式、人才核心素養(yǎng)均將發(fā)生顛覆性變革，財經(jīng)領(lǐng)域崗位出現(xiàn)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢。

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記站在兩個一百年奮斗目標和確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的高度，始終強調(diào)要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。習(xí)近平總書記指出，面對激烈的國際人才競爭，一方面要繼續(xù)放眼世界，一方面要立足于本國自主培養(yǎng);并在全國教育大會上指出，高校要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

一、培養(yǎng)什么樣的人

我國高等教育作為社會化的教育，正經(jīng)歷著專業(yè)教育為主的發(fā)展階段。涂爾干認為，教育具有另一個社會化功能，能教給孩子履行專門行業(yè)所學(xué)的技能。2011年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）指出，高等教育是建立在中等教育之上，在專業(yè)化的教育學(xué)科領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)活動，以高度復(fù)雜與專業(yè)化的學(xué)習(xí)為目標[2]。華東師范大學(xué)薛天祥教授認為，高等教育是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性有機結(jié)合的教育[3]。在這一過程中也出現(xiàn)了高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題，以及為解決畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)不對口的問題。

新文科是根據(jù)世界新變革、高等教育新方位要求而產(chǎn)生的，是在新方位下對文科研究領(lǐng)域與人才培養(yǎng)質(zhì)量的再思考與實踐。教育是面向未來的事業(yè)，要保持國家戰(zhàn)略性地位，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，就需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生具備未來開展工作的能力。因此，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對未來的適應(yīng)性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視人的協(xié)調(diào)發(fā)展培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及不斷適應(yīng)變化、能夠解決未來問題的能力，這也對“怎樣培養(yǎng)人”提出了新的要求。

二、怎樣培養(yǎng)人

學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)之間呈現(xiàn)互嵌共生關(guān)系，人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展良性互動，是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生動力[4]。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上強調(diào)，著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派[5]。我們需牢牢把握文科“新”的價值導(dǎo)向，“新”的維度注重學(xué)科的交叉融合，結(jié)合學(xué)科特色數(shù)字經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，就財經(jīng)領(lǐng)域數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢，積極開展專業(yè)組建、培養(yǎng)方案和知識體系等要素創(chuàng)新。“新”的本質(zhì)是堅持育人為本，并就如何從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式三個維度厘清“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”。開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系[6]，推進高質(zhì)量的新文科建設(shè)工作體系。

“三個著力”推動育人模式創(chuàng)新，積蓄求進建構(gòu)中國話語體系。一是著力推進融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。新技術(shù)改變了文科的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式，面對新科技革命與文科的融合化發(fā)展、歷史新節(jié)點與文科新使命、進入新時代與文科中國化、全球新格局和文科國際化等對新文科建設(shè)等新需求，確立契合新時代人才核心素養(yǎng)的需求;積極推動與人工智能、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，多學(xué)科專業(yè)交叉融合的路徑。二是著力推進高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)機制，瞄準學(xué)科前沿、強化基礎(chǔ)研究、注重大師引領(lǐng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、促進科教融合、強化國際合作。堅持“精細化、重特色、強創(chuàng)新、促融合”的原則，通過構(gòu)建課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練和社會實踐等多維度、多層次、全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。三是著力推動傳統(tǒng)專業(yè)更新升級。隨著新文科建設(shè)工程的實施和推進，傳統(tǒng)的文科創(chuàng)新升級也成為時代發(fā)展的要求。以優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群為引領(lǐng)，立足前沿、交叉融合、分類發(fā)展、特色建設(shè)，系統(tǒng)推進“通專、科教、產(chǎn)教、專業(yè)”融合。

“三個轉(zhuǎn)化”推進育人載體建設(shè)，夯實教學(xué)資源新基建。一是促進最新成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，將中國特色社會主義建設(shè)的最新理論成果和實踐成果引入課堂，突出學(xué)科專業(yè)課程教材特色，持續(xù)推進教育教學(xué)內(nèi)容更新。二是促進學(xué)科體系向教材體系轉(zhuǎn)化，聚焦哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域，積極推進彰顯優(yōu)勢特色，符合戰(zhàn)略定位，體現(xiàn)中國立場、中國智慧與中國價值的優(yōu)秀成果進入教材。三是促進教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，樹立課程建設(shè)新理念，推進教學(xué)范式變革。嘗試建立“課程體系、教學(xué)目標、教學(xué)資源、教發(fā)教法、督導(dǎo)評價”等課程核心要素持續(xù)提升機制，建設(shè)一批以國家級、省部級一流本科課程為引領(lǐng)，內(nèi)容充實、難度遞進、體系合理、數(shù)量充足的高質(zhì)量課程群。E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD

“三項保障”助力育人成色提升，穩(wěn)步構(gòu)建質(zhì)量建設(shè)長效機制。強化質(zhì)量保障主體意識，緊扣世界水平、中國特色的一流本科教育目標，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量是關(guān)鍵;健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，突出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”，構(gòu)建多元主體有效結(jié)合的多維綜合評價;完善質(zhì)量督導(dǎo)評估制度，以督為基礎(chǔ)，以評為重點，以導(dǎo)為目標，構(gòu)建科學(xué)合理、邊界清晰、運轉(zhuǎn)有效的“管、辦、評”工作格局與運行模式;突出質(zhì)量保障動態(tài)監(jiān)測，形成“動態(tài)監(jiān)測、定期評估、督導(dǎo)復(fù)查”三位一體質(zhì)量監(jiān)督機制，重視質(zhì)量保障文化建設(shè)，積極建立新文科新生態(tài)。

三、實踐經(jīng)驗

立足于中國特色社會主義實際，把握數(shù)字經(jīng)濟時代特點，積極推進新文科建設(shè)，面向數(shù)字經(jīng)濟時代培養(yǎng)具備厚實經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的一流財經(jīng)人才，以及能引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟時代的研究型人才和高級經(jīng)濟管理專家。一是引導(dǎo)學(xué)生面向國家戰(zhàn)略需求、人類未來發(fā)展、思想文化創(chuàng)新，增強使命責(zé)任，激發(fā)學(xué)術(shù)志趣和內(nèi)在動力;二是掌握數(shù)字時代的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和大數(shù)據(jù)處理能力，并能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，解釋新事物和新問題，認知新特點和新規(guī)律;三是認識經(jīng)濟運動過程，把握社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的經(jīng)濟分析方法，提高駕馭社會主義市場經(jīng)濟能力。為實現(xiàn)上述育人目標，緊緊圍繞新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展對新文科提出的新要求，順應(yīng)新時代本科教育改革發(fā)展的背景、定位、功能、結(jié)構(gòu)、格局的變化，通過加強課程思政建設(shè)、深化協(xié)同育人機制、加強質(zhì)量文化，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練和社會實踐等多維度、多層次、全方位育人體系，開展人才培養(yǎng)模式改革的探索。

1.堅持立德樹人，培根鑄魂強化價值引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，以理想信念沁潤心靈、以學(xué)術(shù)底蘊滋養(yǎng)智慧，促進學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷。開展“啟智潤心”教育，創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)制與傳統(tǒng)書院制相結(jié)合的模式，實現(xiàn)從課堂到第二課堂的全面改革。將多舉措的創(chuàng)新領(lǐng)航活動有機融入立德樹人的教育教學(xué)活動之中，促進學(xué)生“學(xué)以致知”進而自覺“經(jīng)世濟民”。

2.注重大師引領(lǐng)，以科學(xué)研究錘煉學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。樹立“以頂天立地的科學(xué)研究為引領(lǐng)，服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)”的遠大理想;強化學(xué)術(shù)科研能力的訓(xùn)練，連接專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究，重點培養(yǎng)拔尖學(xué)生的批判性思維能力，提升學(xué)生理解、運用和發(fā)展中國特色經(jīng)濟理論的能力和水平。同時，注重如何打好學(xué)科基礎(chǔ)，在未來的科研學(xué)習(xí)中要拓寬視野、敢于嘗試，在不同領(lǐng)域進行多元化探索，不必拘泥于學(xué)科限制;鼓勵學(xué)生應(yīng)當用一流的理論知識能力和舍我其誰的態(tài)度，肩負起引領(lǐng)社會發(fā)展和時代前進的歷史重任。

3.重視學(xué)科交叉，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科的交叉融合促進。在學(xué)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聚焦現(xiàn)實需求，實行學(xué)科交叉，促進文理交融，融入數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機科學(xué)等核心課程，推動理論創(chuàng)新，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)理論與數(shù)據(jù)科學(xué)理論的有機融合。

4.注重國際化培養(yǎng)，加強國際交流合作，推動經(jīng)驗互鑒。以多樣化、多層次的國際交流活動為抓手，依托校院各級各類海外交流項目，搭建中外教育文化友好交往的合作平臺;拓展學(xué)生國際視野，聯(lián)合國內(nèi)外高校、科研院所定期開展學(xué)術(shù)交流和學(xué)生短期訪學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才到國際組織實習(xí)，加強對國外優(yōu)質(zhì)資源的借鑒、吸收和再創(chuàng)新。

5.注重知行合一，將學(xué)科理論創(chuàng)新與我國經(jīng)濟建設(shè)實踐統(tǒng)一于學(xué)生培養(yǎng)過程。重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強與政府部門和企事業(yè)單位合作，推進學(xué)生參與各類社會實踐;引導(dǎo)學(xué)生扎根中國大地，促進學(xué)生主動把理論知識與中國實踐緊密結(jié)合起來，進行本土化理論的創(chuàng)新和發(fā)展，提升學(xué)生對我國重大現(xiàn)實問題的理解和分析能力，不斷提高學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

四、主要舉措

在人才培養(yǎng)過程中，堅持“本土化、國際化、時代化、規(guī)范化”，明確在國際化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上，大力推進本土化和時代化。實施“一生一師一方案”的精準培養(yǎng)，以科學(xué)研究錘煉學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神;堅持“精細化、重特色、強創(chuàng)新、促融合”原則，采取小班教學(xué)為主的個性化深耕式培養(yǎng)，扎實推進人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

1.邀請學(xué)界業(yè)界領(lǐng)航人，實現(xiàn)教學(xué)與科研在人才培養(yǎng)中的有機融合。推出“經(jīng)世濟民大講壇”報告會，邀請國內(nèi)外一流經(jīng)濟學(xué)家走進課堂;推出“首席經(jīng)濟學(xué)家進校園”活動，為學(xué)生帶來最專業(yè)、最前沿的理論和思想，使學(xué)生不僅具有世界的視角，也更注重對我國問題的實踐思考，將思想引領(lǐng)與人才培養(yǎng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，思考真實世界的財經(jīng)問題。

2.創(chuàng)造性地采取校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師與國際導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)方式。通過組建聯(lián)合導(dǎo)師組，實行校內(nèi)校外、國內(nèi)國外聯(lián)合導(dǎo)師制，引進國際優(yōu)秀教學(xué)資源，以常態(tài)化的國際師生交流活動為依托，開展個性化培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)科的學(xué)術(shù)研究能力促進人才培養(yǎng)能力，促進學(xué)生釋放優(yōu)勢潛能并獲得發(fā)展。

3.建設(shè)國際一流課程教材體系，著重教學(xué)實效。課程是人才培養(yǎng)的最基本單元與核心要素，為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的要求，著重增加“數(shù)字經(jīng)濟學(xué)”“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”“發(fā)展經(jīng)濟學(xué)”“計量經(jīng)濟學(xué)”“數(shù)理經(jīng)濟學(xué)”“Python大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”“機器學(xué)習(xí)”“自然語言處理”“經(jīng)典原著研讀”“當代中國經(jīng)濟”等數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程，構(gòu)建通識教育為基、專業(yè)教育為主、前沿課程引領(lǐng)、優(yōu)勢資源補充的新文科人才培養(yǎng)課程體系。

4.創(chuàng)新開設(shè)“明德通識”講座，立德樹人、啟智潤心。發(fā)揮“融入式、嵌入式、浸入式”的立德樹人協(xié)同效應(yīng)，結(jié)合并發(fā)揮我國傳統(tǒng)書院教、學(xué)、研、藏模式的優(yōu)秀文化，精心設(shè)計系列講座。通過邀請國內(nèi)外文化、哲學(xué)、社科、藝術(shù)、理工等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大家、創(chuàng)新領(lǐng)航者身先示范，努力把學(xué)生培養(yǎng)為知識全面、視野廣闊、教養(yǎng)博雅、人格完整的人，將“培根鑄魂、啟智潤心”的“情懷教育”落到實處。

5.回歸經(jīng)典閱讀，構(gòu)建“專家導(dǎo)讀的讀書會+學(xué)生自發(fā)的暑期讀書會+經(jīng)典研讀”三位一體的創(chuàng)新模式，開展通讀、導(dǎo)讀、對話等系列活動，聯(lián)合推進、多方位加強對于經(jīng)典著作的研讀。邀請國內(nèi)外專家開展導(dǎo)讀和參與研討，激發(fā)學(xué)生精讀經(jīng)典著作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，運用科學(xué)精神開展辯證思維。聚集專家學(xué)者進行“回到未來經(jīng)典讀書會”，為學(xué)生提供了展示讀書成果的平臺，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)，增進讀書動力，為日后能夠嚴謹從事研究工作夯實基礎(chǔ)。E78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD

6.把實踐教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生把文章寫在中國大地上，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，同時提升學(xué)生將實踐所見所思回歸到理論的能力，為從事研究工作夯實基礎(chǔ)，成為既能解讀中國實踐，亦能構(gòu)建中國理論的財經(jīng)人才。帶領(lǐng)學(xué)生趕赴脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興一線，使學(xué)生更直觀地認識我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的生動現(xiàn)實，體會問題導(dǎo)向研究的內(nèi)涵和田野調(diào)查對經(jīng)濟學(xué)研究的重要意義，深層次體會傳承革命精神和濟世經(jīng)邦的使命，是一堂融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的生動現(xiàn)實課。

五、實踐成效與反思

我們通過探索高水平復(fù)合型交叉人才的培養(yǎng)模式，挖掘厚植財經(jīng)報國人才素養(yǎng)的實施路徑，積累總結(jié)了一些有效的做法。強調(diào)學(xué)生的全球化視野、全球化工作能力和全球行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，著重培養(yǎng)具有遠大理想、視野廣闊、教養(yǎng)博雅、知行合一的品質(zhì)特征。同時，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)、基本素質(zhì)、通用技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的政治意識、道德人格、職業(yè)倫理與審美情操，使學(xué)生通過接受高等教育習(xí)得受用一生的勞動能力與成長動力。但我們?nèi)杂龅揭恍╇y點，如高校應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐融會貫通，如何兼顧通識教育的一般性和針對性以實現(xiàn)有效的教學(xué)增值，如何建立專業(yè)與通識教育結(jié)合、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，等等。與此同時，形成了一定的共識——現(xiàn)代化教育體系的核心是人的現(xiàn)代化，必須立足于學(xué)生主體發(fā)展與成長的全面需求。一是實現(xiàn)課程貫通，推進課程再造，構(gòu)建思想政治、通識、專業(yè)教育合力育人的新格局，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。二是興趣導(dǎo)向的異質(zhì)性有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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The Training Mode of Financial Talents under the Background of New Liberal Arts

LIU Hong-ruia， LI Gui-juna， HE Zhao-pengb

（a.Dean s Office， b.School of Economics， Central University of Finance and Economics， Beijing 100081， China）

Abstract： Higher education has entered the stage of popularization， which is a challenge to liberal arts. According to the core quality required by the new liberal arts， we explore the training mode of the integration of general education and professional education， take the all-round development of morality， intelligence， body， art and labor and the ability to carry out work in the future as the training goal， and put forward new ideas of “three efforts” to promote the innovation of talent training mode， “three transformations” to consolidate the quality of talent training， and “three guarantees” to help improve the quality of education. We have also practiced and carried out the cultivation and exploration of high-level compound cross financial talents， and formed some positive and effective experiences and practices.

Key words： higher education; new liberal arts; talent training modeE78D9E05-B4C2-44FD-8321-91AD6D01E2FD