李少強(qiáng)

【摘要】送教上門是普及和發(fā)展特殊教育的有效途徑，是對特殊教育學(xué)校和隨班就讀等安置形式的補(bǔ)充。在上門送教中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)對送教工作的質(zhì)量起著非常重要的作用。通過有章可循的建設(shè)保障機(jī)制、有愛專業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)、多元增效的研訓(xùn)交流活動三輪驅(qū)動教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，提高送教上門的有效性，讓每個(gè)特殊兒童都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

【關(guān)鍵詞】送教上門;教師隊(duì)伍;隊(duì)伍建設(shè)

十九大報(bào)告指出，“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。送教上門是普及和發(fā)展特殊教育的有效途徑，是對特殊教育學(xué)校和隨班就讀等安置形式的補(bǔ)充，它充分體現(xiàn)了“全覆蓋? 零拒絕”的全納教育思想，讓特殊兒童在家也能接受學(xué)校智雅教育的潤澤，大力推動了教育的公平化發(fā)展。旺崗小學(xué)是龍江鎮(zhèn)最早開展送教上門工作的普通義務(wù)教育學(xué)校之一，從2014年至今，在“一個(gè)也不放棄，特殊教育零拒絕”理念的指導(dǎo)下，基于學(xué)校日常教育教學(xué)工作的管理，將星期四定為送教上門日，送教上門教師以小組的形式組團(tuán)對特殊兒童進(jìn)行送教，保證了送教的課時(shí)和質(zhì)量。八年來，讓100多名特殊兒童受益。2019學(xué)年，學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子更感肩上責(zé)任的重大，專門成立了固定的特殊教育送教小組，在區(qū)特教支援中心的指導(dǎo)下，遵循“師資先行”的原則，扎實(shí)推進(jìn)智雅送教團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

“送教上門就是讓特殊兒童在家也可以得到切實(shí)的教育。這看似簡單，卻非易事，它除了家校需要合作、教師要有愛心外，更需要送教上門教師的專業(yè)素養(yǎng)?！币虼?，每學(xué)期初學(xué)校都組織送教教師學(xué)習(xí)最新的特殊教育理論，明晰《送教上門教師工作職責(zé)》，通過定主題、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人等方式加大送教上門團(tuán)隊(duì)的集研力度，重點(diǎn)對特殊學(xué)生不同問題類型（包括不限于家境、家長職業(yè)、性格特點(diǎn)、學(xué)生殘疾類別及等級）進(jìn)行分析與研究，調(diào)動整合學(xué)生、家長、社會等一切有利資源，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助每一位需要送教的特殊孩子都享受教育的陽光。

三年來，我們更是以市、區(qū)級課題研究為契機(jī)，重新思考送教上門教師隊(duì)伍的建設(shè)策略，并從保障條件、發(fā)展規(guī)劃、標(biāo)識形成、隊(duì)伍建設(shè)、培育機(jī)制和品牌宣傳進(jìn)行了深度的思考和嘗試，關(guān)注特殊學(xué)生的個(gè)體差異，以“一生一案、一生一策”進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，不斷優(yōu)化融合教育的方式方法，豐富了教師送教上門的經(jīng)驗(yàn)，讓其特教的專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展、提高。

一、讓隊(duì)伍建設(shè)有章可循

“全面建成小康社會，殘疾人一個(gè)也不能少?！边@是黨的號召和要求。那么，送教上門路在何方？送什么？誰來送？怎樣送？為了保證送教工作規(guī)范有效，學(xué)校根據(jù)上級的文件要求，落實(shí)校長負(fù)責(zé)制，成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在“自愿與異質(zhì)相結(jié)合”的原則下、從學(xué)校各年級備課組中召集有愛心、善拓新、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師為組員;堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，制定送教上門教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃、工作制度及考核要求等內(nèi)容，以教師專業(yè)化發(fā)展為核心，不斷提高幫扶特殊學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;圍繞知識、技能和康復(fù)等送教上門的教學(xué)內(nèi)容，提出了團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的方向;在區(qū)特教支援中心的指導(dǎo)下，制定培訓(xùn)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)平臺，讓送教上門教師隊(duì)伍在“理論+實(shí)操”中不斷優(yōu)化送教策略，在平臺中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的交流與溝通，促送教工作的健康協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展。

二、讓隊(duì)伍建設(shè)有愛專業(yè)

教育的過程就是愛的過程。教師作為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)中的主要引領(lǐng)者、督導(dǎo)者和合作者，更應(yīng)清楚：送教上門工作就是給特殊孩子傳遞真情、與愛同行、一起成長的歷程。因此，鑒于送教的特殊兒童分布在鎮(zhèn)內(nèi)各個(gè)村居，殘疾類型和學(xué)力水平不同等特點(diǎn)，我們更要心懷愛意，走進(jìn)特殊兒童家庭，了解其家庭環(huán)境、家長成員的特點(diǎn)、對特殊兒童的態(tài)度等，以真心、耐心和細(xì)心幫助家長樹立教育兒童的信心、決心和恒心，自發(fā)與教師形成合力，與孩子一起看書、畫畫、玩游戲、做康復(fù)練習(xí)等，讓他們都認(rèn)同“孩子沒有辦法選擇過去，但孩子有權(quán)利選擇未來，我們?yōu)槿烁改?、長輩、師者，應(yīng)該相信‘上帝關(guān)了一扇門，必留一扇窗的哲學(xué)，竭盡所能幫助孩子克服肢體或智力的缺陷，看看外面的世界，創(chuàng)出屬于自己的精彩……”。幾年來，正是送教上門教師的耐心與細(xì)心，因生而教，學(xué)生學(xué)有所獲，贏得了家長的尊重、認(rèn)可，收獲了專業(yè)成長的成功感和幸福感。

三、讓校本培訓(xùn)多元增效

學(xué)校以課題為導(dǎo)向，基于研究方向、研究內(nèi)容、研究形式和研究方法四大方面，不斷優(yōu)化完善送教上門教師隊(duì)伍的培育機(jī)制，積極開展校本培訓(xùn)，探索協(xié)同教育，借助榜樣的引領(lǐng)和“傳幫帶”循環(huán)，促成學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以更好適應(yīng)送教的發(fā)展要求。

（一）加強(qiáng)針對學(xué)情及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)

作為教師，都非常清晰基于教材，立足學(xué)生，以學(xué)定教的重要性。特殊兒童對學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴程度更高，他們能否參與到有意義的學(xué)習(xí)和互動活動中，很大程度取決于學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系和教育方式。因此，通過培訓(xùn)，讓送教上門教師都充分了解送教對象的學(xué)習(xí)能力和水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、安全、包容且讓學(xué)生希望容易得到實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與動力;在送教過程中，教師采用科學(xué)的評估量表對學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度、反應(yīng)等進(jìn)行精準(zhǔn)的觀察、分析、評價(jià);利用輕松的“拉家常式”訪談，掌握學(xué)生的心理需求及他們的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更好地優(yōu)化送教的內(nèi)容和形式，進(jìn)而提高送教的效果。

（二）加強(qiáng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容及評估的培訓(xùn)

在“請進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)交流中，送教上門教師要清晰特殊教育概念及課程體系，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高知識講授的組織能力和跨學(xué)科的整合能力;堅(jiān)持“一生一策、一人一案”的送教原則，注重送教內(nèi)容的正確性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性，減少碎片式的幫扶，使送教工作環(huán)環(huán)相扣，讓每一位特殊學(xué)生在每一次幫扶中都有收獲，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的成長。

同時(shí)，加強(qiáng)教師對送教學(xué)生多元化評估的培訓(xùn)，堅(jiān)持開展過程性評估和發(fā)展性評估，中肯、詳實(shí)、綜合記錄學(xué)生的成長“軌跡”，促學(xué)生在“跳一跳? 摘果子”的成功快感中愉悅學(xué)習(xí)，為準(zhǔn)確評估送教效果提供科學(xué)的依據(jù)。

（三）加強(qiáng)針對教師融合資源能力的培訓(xùn)

家長，是送教工作取得成功的關(guān)鍵。面對部分特殊兒童家長不領(lǐng)情甚至有些反感的情況，送教上門教師隊(duì)伍不氣餒，不放棄，以不變的熱情、苦口婆心地“游說”，讓家長慢慢地接受現(xiàn)實(shí)，從“試一試也無妨”的心態(tài)到積極地配合送教。而通過專題的教師融合家長資源培訓(xùn)，幫助家長重樹信心，挖掘家長的能力，合力做實(shí)做好特殊學(xué)生的教育工作，實(shí)現(xiàn)特殊教育的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，聯(lián)合鎮(zhèn)街、村居殘聯(lián)、婦聯(lián)和關(guān)工委等部門，適時(shí)開展送溫暖、康復(fù)技能培訓(xùn)等，全方位幫助特殊孩子成長的同時(shí)，也“反哺”于教師和家長的成長。

（四）加強(qiáng)交流分享共成長的培訓(xùn)

送教上門教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，直接關(guān)系著上門送教的質(zhì)量，甚至影響到特殊教育的區(qū)域評價(jià)。因此，我們依靠骨干力量，開發(fā)培訓(xùn)手冊，通過任務(wù)驅(qū)動以“壓擔(dān)子、搭梯子”的方式培養(yǎng)青年教師;以課題驅(qū)動交流平臺的建設(shè)，指引教師將送教過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)、集中研討、研究解決、策略優(yōu)化、經(jīng)驗(yàn)交流、成果物化，促送教團(tuán)隊(duì)的教育科研能力的提升，教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長。學(xué)校亦通過多維的交流平臺、自媒體等適時(shí)宣傳，讓人們正確認(rèn)識特殊教育的重要性和必要性，樂于接納和幫助特殊兒童成長，進(jìn)而彰顯學(xué)校在特殊教育版塊的區(qū)域影響力。

“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也會慢慢地蘇醒?！笔堑模⒆拥男氖菨M滿渴望，即使存有缺陷也應(yīng)向陽而生。作為新時(shí)代的教育人，我們應(yīng)牢記教書育人的初心使命，以拓新發(fā)展為核心，圍繞“愛心+專業(yè)”做實(shí)做細(xì)做好送教上門教師隊(duì)伍的建設(shè)，急家長之所急，盼特殊兒童之所盼，通過送教上門等方式，提高服務(wù)質(zhì)量，促特殊兒童實(shí)現(xiàn)良性成長，助力其在將來能夠更好地融入到社會生活中！

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈云.淺談新時(shí)期教師隊(duì)伍的建設(shè)[C]//國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷4）.20143E8FD140-9D3C-46E1-9BCE-9D878CD61F45