那維琴

語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出：語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學(xué)生自由朗讀，往往效果不能盡如人意。此時，作為我們老師，如果能指導(dǎo)學(xué)生開展同一本書朗讀，則效果會尤為突出。

那么如何進行整本書的課外閱讀？整本書的閱讀在于一個整體，不同于一篇課文的教學(xué)，學(xué)生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，事先推薦書目，利用閱讀課指導(dǎo)學(xué)生閱讀進行讀書交流。既要關(guān)注學(xué)生的個性的體驗，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。

中高年級之后，書的篇幅長了，一節(jié)課的時間不夠了，甚至一天、一周都不能解決問題。教師推薦了一本書后，學(xué)生往往一開始興趣很濃，但因為這個過程比較長，有些學(xué)生可能會逐漸失去新鮮感，逐漸倦怠。也有的學(xué)生會因為理解能力有限，看不懂或理解不深入，導(dǎo)致看書的質(zhì)量不高，這時，就更需要老師在班級中開展讀書活動，上好閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀好課外書目。

閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為三個階段，三種課型。即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進課”，讀完書后“展示課”。

第一階段：“導(dǎo)讀課”

開展班級共讀的第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起孩子對書的濃厚興趣，那它就是最好的導(dǎo)讀。當(dāng)然，有的時候還是需要教師加以引導(dǎo)。

1、了解作者和相關(guān)書評導(dǎo)入。在讀《安徒生童話》之前，我讓學(xué)生查資料了解安徒生的時代背景和童話的特點，知道安徒生丹麥作家。生于一個貧苦的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)的學(xué)校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家?guī)椭虏胚M入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。是19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父。知道童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在上這個導(dǎo)讀課時，我從箱子、樹、魚這三幅圖為切入點，先讓學(xué)生說說這三種東西在生活中的作用，然后想想在童話世界里發(fā)生了什么變化？在童話中箱子會飛，樹會做夢，魚變成人，這些神奇的變化在童話中隨處可見。一切皆有可能。童話里萬物可以變得像人一樣會說、會走、會思考。這就是童話的特點，神奇的故事、豐富的想象、運用夸張、擬人等手法。童話世界無奇不有，一切皆有可能。

2、可以利用童書的封面等來導(dǎo)入。我讓學(xué)生拿到一本書，先看書的封面，根據(jù)封面上的圖畫來預(yù)測書里會有些什么故事。然后在目錄上找到自己喜歡的故事進行閱讀。葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會看目錄，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

3、利用精美的插圖和備注。優(yōu)秀的童書，它的插圖也是非常棒的，把書中的插圖做成PPT，配合老師對重點情節(jié)的講述，使學(xué)生深陷其中，形成懸念。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還巧妙地把最好要進行的主題探討隱含其中，這時候開始讀書，效果將是非常好的。

第二階段：“推進課”

1、中年級的推進課，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復(fù)述故事。我利用每天的課前三分鐘讓學(xué)生輪流講故事，在講故事之前，讓學(xué)生在家里對著鏡子自己講、給家長講、給好朋友講，有條件的同學(xué)拍一些視頻發(fā)在班級群里，這樣既能把課外閱讀落到實處，又能把課外閱讀與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。同時對學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、閱讀能力有了很大的促進和提升。

2、在共讀的推進過程中，我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進程，而不是只負(fù)責(zé)布置讀書任務(wù)就完了。推進課可能是一次，兩次，也可能是多次，有時候是幾分鐘，關(guān)于某一個話題的交流，有時候甚至可以拿出更多時間來進行，完全根據(jù)孩子閱讀的實際情況而隨時調(diào)整。在這期間，故事主題要被多種形式反復(fù)提及，但推進課的討論與最后的討論是不同的，這時候并不要求對話題做詳細(xì)的回答，他們可以只在書上寫寫畫畫，做點記號，甚至只記下頁碼，為后面的討論做準(zhǔn)備?？傊七M課就是為了推進學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)他們往深處思考。在這方面，老師們有無限多的好辦法，制作書簽、讀書小報、設(shè)計讀書卡等。

第三階段：“展示課”

首先，主題讀書課不是對故事的簡單重復(fù)，所以在主題探討課上絕對不要去重復(fù)講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強調(diào)的是這一點，與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。

其次、拓展討論，加深感悟

讀書討論由學(xué)生提出，或由教師設(shè)計。注意提問時不可以局限在故事情節(jié)上，要和學(xué)生生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系。教師可提前預(yù)設(shè)課堂提問，學(xué)生根據(jù)問題進行討論。學(xué)生自由讀書，教師進行隨機指導(dǎo)，對整本書有了概括和深入的體會，也就提升了閱讀的高度 。

第四階段：延伸活動。

導(dǎo)讀，推進，主題交流，這三個流程之后，還可以有一些延伸的活動，例如共讀《安徒生童話》后可以延伸閱讀《格林童話》，翻開德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》 ，能從一個個妙趣橫生的故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心懷美好，真誠待人;小裁縫勇敢樂觀，用自己的智慧戰(zhàn)勝巨人……

當(dāng)你走進葉圣陶筆下《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。中國的童話就有我們中國的特點，特別的詩意。葉圣陶筆下的《稻草人》童話集里還有好多其他的故事。你去讀一讀，肯定也能感受到這樣詩意的畫面。

讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。讓學(xué)生從現(xiàn)在開始，從讀整本書開始，做一個快樂的讀書人。