胡疑俊

摘要：良好的開端是成功的一半。在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將更多關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)上，讓學(xué)生在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，就能了解到語文課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，并將重難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄，以此確保在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的語文知識(shí)理解能力可以得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)探討;

引言

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不但可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的完善將產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣作為首要任務(wù)，采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)興趣，從而使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自發(fā)行為，助推語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，提升教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中，需要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生，而教學(xué)計(jì)劃的完整性與教學(xué)開展的效果具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。以《司馬光》為例，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)依據(jù)教育文件指示精神制訂并逐步完善本課的預(yù)習(xí)計(jì)劃。首先，需要學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容;其次，要求學(xué)生粗略閱讀全文，了解課文的大體含義;最后，閱讀課后練習(xí)題內(nèi)容，并結(jié)合自身的理解，嘗試作答。這種預(yù)習(xí)三部曲模式，能確保學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前，就對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知。因此，教師可以在正式教學(xué)之前，讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)階段掌握的知識(shí)，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此確保學(xué)生可以通過課文預(yù)習(xí)，提高分析思考能力、語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生建立預(yù)習(xí)、展示、運(yùn)用的深度預(yù)習(xí)體系。學(xué)生在課堂上正式開始對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于有了之前的預(yù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生能更加充分理解教師所講述知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義，有助于學(xué)生鞏固對課文的記憶和認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對課文知識(shí)的記憶，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生對語文知識(shí)靈活運(yùn)用能力會(huì)得到有效提升。

二、為小學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)

以往的小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動(dòng)之所以難以取得理想效果，主要原因在于預(yù)習(xí)活動(dòng)并沒有為學(xué)生安排明確的任務(wù)，在課堂上也缺乏對完成任務(wù)情況的檢查，這讓很多小學(xué)生對課前預(yù)習(xí)工作沒有正確的認(rèn)識(shí)。所以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)普遍無法發(fā)揮理想效果的現(xiàn)狀，教師要積極為小學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)定工作，將預(yù)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)以及需要學(xué)生思考的問題明確告知學(xué)生，并在課前留出時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣才能使預(yù)習(xí)活動(dòng)取得理想效果。只要小學(xué)語文教師嚴(yán)格執(zhí)行此項(xiàng)措施，就能改變小學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以更加積極的態(tài)度參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知水平較低，在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的初級(jí)階段，學(xué)生就如同蹣跚學(xué)步的孩童，需要教師耐心地幫扶和指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生逐步探知正確的預(yù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主預(yù)習(xí)?；诖?，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該遵循先扶后放的原則，著力加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。這樣一方面可以把握學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，另一方面也能循序漸進(jìn)、螺旋上升式地強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，從而使學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，達(dá)到“授人以漁”的語文教學(xué)境界。因此，教師在向?qū)W生滲透語文自主預(yù)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)該從分層教學(xué)的視角出發(fā)，對預(yù)習(xí)能力和思維優(yōu)勢存在差異的學(xué)生進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。如果學(xué)生的閱讀理解能力不強(qiáng)，教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)該著重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析和思辨能力，使這部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的基本脈絡(luò)有所領(lǐng)悟;如果學(xué)生的預(yù)習(xí)難點(diǎn)在思維發(fā)散方面，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法時(shí)可以先為學(xué)生提供一個(gè)思路發(fā)展方向，使學(xué)生的預(yù)習(xí)探究更加有的放矢，這樣一則可以完善學(xué)生的個(gè)性化預(yù)習(xí)思維體系，二則也能使全體學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣都能得到有效的培養(yǎng)和塑造。

四、對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果建立評價(jià)機(jī)制

為了使評價(jià)機(jī)制能夠發(fā)揮出作用，建議教師在為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中為學(xué)生繪制預(yù)習(xí)任務(wù)的表格，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中逐項(xiàng)填寫，并積極將自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題標(biāo)注出來，借助教師和家長的有效監(jiān)督，使學(xué)生能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，按照學(xué)生對實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的概況了解程度、提出問題的價(jià)值進(jìn)行點(diǎn)評，建立科學(xué)的預(yù)習(xí)評價(jià)機(jī)制。教師也要強(qiáng)化預(yù)習(xí)過程的監(jiān)控，發(fā)揮家校共育機(jī)制的優(yōu)勢，與學(xué)生家長實(shí)時(shí)溝通學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出行之有效的預(yù)習(xí)方法，為家長提供多種學(xué)習(xí)監(jiān)控渠道，使其能夠幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，并通過有效的監(jiān)督，敦促學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而向教師反饋具有價(jià)值的預(yù)習(xí)監(jiān)督信息，教師則根據(jù)相關(guān)信息點(diǎn)評學(xué)生的預(yù)習(xí)過程。這樣才能使他們以更加積極的態(tài)度配合教師，把預(yù)習(xí)工作做好，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，不但有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)效率的提升，而且對于其他學(xué)科的教學(xué)工作也能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用?；诖耍谛聲r(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要價(jià)值，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，采用多樣化的預(yù)習(xí)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)語文課程教學(xué)效率的提升，收獲更加豐碩的語文教學(xué)成果。

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