學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉俊華

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的重要性有目共睹，從小到大我們都在不斷地學(xué)習(xí)鉆研，漢字博大精深，值得我們用心去探究，去學(xué)習(xí)。閱讀作為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生信息采集與認(rèn)知世界的能力，也有助于提升學(xué)生創(chuàng)造力及想象力，所以教師應(yīng)高度重視閱讀教育。論文分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題成因

1.1教師層面

首先，部分教師對(duì)閱讀教育缺乏正確認(rèn)知。受到應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，加之部分教師陳舊的教育理念過(guò)于深厚，致使教師對(duì)閱讀教育缺乏重視，往往只重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材知識(shí)的掌握及靈活應(yīng)用。部分教師認(rèn)為，初中語(yǔ)文閱讀教育內(nèi)容要根據(jù)既定教育大綱及考試要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后習(xí)題，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其可以逐漸鞏固和深化對(duì)于生字、詞匯、語(yǔ)句及文言文等層面的知識(shí)。而對(duì)于課外閱讀相關(guān)習(xí)題，多數(shù)教師往往直接為學(xué)生提供正確答案，并未展開深入解析與探討。單純的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生們自主思考思維及能力發(fā)展受限，其閱讀能力也未獲得提升。其次，部分教師課堂閱讀教育技能亟待提升。在初中語(yǔ)文閱讀教育中，部分教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，只需學(xué)生細(xì)心閱讀便可在課文中找到正確答案，此閱讀教育存在知識(shí)單向灌輸?shù)谋锥?，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，導(dǎo)致其發(fā)散思維與學(xué)科素養(yǎng)難以獲得發(fā)展。同時(shí)，此種模式也剝奪了學(xué)生深度解析文章與獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生只能在課堂中被動(dòng)接受教師傳授的內(nèi)容，自主能力難以提升，也難以表達(dá)個(gè)體見解[1]。

1.2學(xué)生層面

一方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差。學(xué)生普遍基于考試視角，將大量時(shí)間和精力置于考試方面，包括字詞、語(yǔ)句和注釋等閱讀技巧等方面的學(xué)習(xí)上，并未在閱讀教學(xué)中重視提高個(gè)體學(xué)科素質(zhì)，也并未深入感受、鑒賞與理解文章中包含的優(yōu)美詞句。另一方面，文言文和名著作為考試的重要習(xí)題類型，其范圍普遍局限在語(yǔ)文教材中。部分教師為有效應(yīng)對(duì)此類習(xí)題，避免學(xué)生們?cè)诖祟惲?xí)題中失分，往往將總結(jié)歸納的重難點(diǎn)設(shè)置為提綱，在課堂中下發(fā)給學(xué)生，重復(fù)性考試，使學(xué)生們牢固記憶名著中描寫的重要情節(jié)以及人物角色等信息。此種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以如重視學(xué)科成績(jī)般重視閱讀，從而使得其對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的重要性也缺乏認(rèn)知。

2.初中語(yǔ)文閱讀中存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較為獨(dú)立的思想，對(duì)學(xué)生與生活都有自己的想法，教師需要尊重學(xué)生的想法，但也要幫助引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺(jué)的完成閱讀學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x不是強(qiáng)制性的教學(xué)內(nèi)容，是需要學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要按照語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度合理的安排閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以自覺(jué)的完成閱讀學(xué)習(xí)，閱讀不是為了應(yīng)付，而是要從閱讀中收獲成長(zhǎng)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，還可以把學(xué)生劃分成閱讀小組，相互之間監(jiān)督進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而且各小組成員之間還可以推薦閱讀書籍，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，還能讓學(xué)生更多的進(jìn)行閱讀積累，提高閱讀與學(xué)習(xí)的能力[2]。

2.2注重學(xué)生閱讀時(shí)情感的培養(yǎng)

語(yǔ)文與其他科目不同，語(yǔ)文偏感性，語(yǔ)文試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生理解和情感表達(dá)，語(yǔ)文課本包含了作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)理解課本就是整理自己的思想，有利于提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何在社會(huì)上為人處世，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀古詩(shī)來(lái)體會(huì)作者作詩(shī)時(shí)的內(nèi)心感受，不斷提升學(xué)生的共鳴能力，初中語(yǔ)文老師必須要提前備課，思考使用哪種方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上靈活授課。語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，語(yǔ)文老師要利用當(dāng)下發(fā)展迅速的多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，主動(dòng)性。

2.3教師要努力探索教學(xué)的新方法

目前，語(yǔ)文教學(xué)還是非常單一的，多數(shù)都是老師講學(xué)生記，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今，學(xué)生接觸的科技產(chǎn)品比較多，只用以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適合了，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)老師開始運(yùn)用多媒體的教學(xué)，由于語(yǔ)文科目多是文字，需要學(xué)生有很大的耐心，所以，運(yùn)用科技來(lái)表達(dá)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，使學(xué)生參與課堂中，老師在進(jìn)行備課時(shí)最好將重點(diǎn)明顯標(biāo)注出來(lái)，然后采用一些好的的方式幫助學(xué)生理解，和加深其記憶力。老師也要對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況進(jìn)行了解，最好的方式就是提問(wèn)，提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生變得積極。也可以使學(xué)生聽課效果更好，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀到好詞好句時(shí)隨手寫下來(lái)，長(zhǎng)此以往，會(huì)收獲頗豐。

2.4閱讀中投入創(chuàng)新的教學(xué)模式

近年來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這種方式非常流行，并且使用也較為廣泛，各個(gè)科目都有所涉及。語(yǔ)文多運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文閱讀就是學(xué)生感受作者心情的過(guò)程，初中老師可以將課文中的內(nèi)容與對(duì)話呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生依據(jù)書本內(nèi)容展開對(duì)話與表演，通過(guò)對(duì)話和表演體會(huì)到作者所想要去表達(dá)的感受，從而讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自身的感受，讓學(xué)生自己去思考和討論，老師再加以總結(jié)。情景的教學(xué)也是一種引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)教師的指引，學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中找到答案，創(chuàng)新教學(xué)方式能夠提高師生互動(dòng)的頻率，活躍課堂氣氛，推動(dòng)課堂講課的順利進(jìn)行。幫助學(xué)生理解所閱讀的文中內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，也將課堂的主導(dǎo)對(duì)象還給了學(xué)生[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，若想解決現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)從根本上更新閱讀教育觀念，創(chuàng)新閱讀教育模式，使學(xué)生積極探究閱讀過(guò)程中蘊(yùn)藏的趣味性問(wèn)題，真正掌握閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，使其學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終借助知識(shí)積淀，全面提高個(gè)體學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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