畢志剛

一.閱讀的意義

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的一種活動。對學生而言，閱讀是基礎，是學習的根本。在平時的教學中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學生特別喜歡閱讀，這些學生往往比較能說會道、善于思考、思維活躍。而不喜歡閱讀的孩子，他們的知識儲備量并不算差，卻往往顯得反應遲鈍，特別是理解能力和寫作能力較差。要知道，閱讀絕不僅僅只是為了獲取知識，更重要的是開發(fā)智力、提高語文的整體水平和能力。但現(xiàn)實是，部分學生對于閱讀的興趣遠遠低于其他娛樂活動。這使得閱讀的價值和作用無法體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？歸根結(jié)底還是學生對閱讀的興趣不足。興趣是最好的老師，要想讓學生愛上閱讀，從而達到增長知識、發(fā)展思維、提高能力的目的，唯一的方法就是激發(fā)學生的閱讀興趣。如果不能激發(fā)學生的閱讀興趣，那么書籍再怎么優(yōu)秀、閱讀再怎么有價值，一切也只是空談。也只有當學生有了閱讀興趣，愿意去讀，所謂的閱讀方法、閱讀指導才有用武之地。

二.如何激發(fā)學生的閱讀興趣

如何激發(fā)學生的閱讀興趣一直是語文老師們的一塊心病，結(jié)合我這幾年以來對學生閱讀的指導，我有了一些自己的思考。

（一）檢查不是閱讀的目的

社會已經(jīng)普遍認識到了閱讀的價值和意義，所以大力提倡閱讀。在統(tǒng)編教材的背景下，各級各類學校、語文老師也將閱讀上升到了一個很高的層次。這是一個很好的現(xiàn)象。但在實際的落實過程中我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——為了檢查而閱讀。很多時候閱讀被當成了一項檢查項目，過一段時間就要檢查學生是否讀完規(guī)定數(shù)量的書籍;是否寫完了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。制定這些檢查項目和標準的目的是為了督促學生去進行閱讀?？蓪嶋H上，在這樣的背景下學生讀書并不是因為自己有閱讀的興趣，而是必須去完成任務。當學生把閱讀當作一種任務，那么閱讀的質(zhì)量就會大打折扣，閱讀也就不會給學生帶來應有的樂趣和作用。久而久之甚至會對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。所以，要想激發(fā)學生的閱讀興趣，就必須放手讓學生根據(jù)自己的實際情況制定自己的閱讀計劃并自主實施，不必糾結(jié)于數(shù)量和形式，讓學生在沒有壓力的情況下享受閱讀帶來的樂趣。閱讀成果也不是檢查出來的，而是長期積累出來的。我們要做的不是檢查閱讀，而是為學生的閱讀提供支持和幫助。

（二）靈活選擇閱讀書目

如今，很多學生閱讀的書目都是所謂該學段必讀或者推薦閱讀的書目。但在實際的指導過程中我們發(fā)現(xiàn)，同一學段的孩子也是不同的，他們的性格、愛好、理解能力、閱讀水平都存在差異。這就導致他們雖然處在同一個學段，但對書籍的喜好和需求并不一致。有的喜愛科學類;有的喜愛童話類;有的喜愛文學類。對書籍的理解程度也不同，比如有的五年級孩子可能思維活躍，知識儲備豐富，已經(jīng)能讀懂初高中學生的書籍;有的五年級學生讀二三年級的書籍還覺得吃力。當要求學生讀一本不符合自身需求和能力的書時，學生怎么可能有閱讀的興趣呢？所以，其實沒有必要如此執(zhí)著于所謂的本學段推薦書目，更重要的是他們想讀什么書、喜歡讀什么書、能讀懂什么書，讓學生根據(jù)自身的情況來選擇。當學生有了自主選擇的權利，不必再被強迫去閱讀他們毫無興趣的書籍，那他們的閱讀興趣就會得到最大程度的激發(fā)。當然，老師也并不是完全放任不管，在他們進行選擇前，老師要先對書籍進行審核，去除糟粕書籍，提高備選書籍的質(zhì)量。

（三）給予學生展示的機會和空間

小學階段的學生喜歡展示自己。得到贊許之后，學習的興趣會大大提高，積極性和自主性也能得到增強。那么我們在激發(fā)學生閱讀興趣時也完全可以利用學生的這種“表現(xiàn)心理”。相比讓他們完成大量的書面記錄，不如給予他們更多展示自己的機會和空間。例如開設閱讀成果展示課，不限定形式，手抄報、視頻、表演、連環(huán)畫、演講等等都可以，讓學生自由展示自己的閱讀成果。展示之后同學之間互相交流、彼此學習，不作優(yōu)劣之評價，沒有正誤之分，只看想法之新穎。久而久之，學生覺得這是一個展現(xiàn)自我的平臺，自己那些“千奇百怪”的想法也有了展示的機會，或許還能找到志同道合之人。當然就會主動去閱讀，因為不讀就無話可說，當別人在展示的時候自己就只能眼巴巴的看著了。

（四）加強家校溝通

我所接觸過的班級，學生的閱讀興趣往往呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化。針對這一問題我們也對學生和家長做了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多時候閱讀都被當成了學校和老師的任務，忽略了家庭、家長在閱讀中的重要作用。家庭是孩子的第一所學校，家長是學生的第一任老師，而且家長與孩子天性上的相親性也使得孩子總是喜歡跟隨模仿家長。所以家庭和家長在對學生的指導上具有學校和老師無法比擬的天然優(yōu)勢。但是，很多家庭本身就沒有閱讀的習慣，家庭的閱讀氛圍較差，也就無法在閱讀方面起到以身作則的作用。所以我們要想激發(fā)學生的閱讀興趣，不能只把眼睛盯在學生身上，加強家校溝通，家校雙方合力激發(fā)，才能起到效果。

首先必須加強對家長閱讀方面的指導，讓他們了解課外閱讀所具有的的價值和意義，并幫助家長養(yǎng)成一定的閱讀習慣、閱讀能力，讓家長給學生起到一個榜樣作用，當學生看到家長在讀，自己也就有了閱讀的興趣。同時，保持家校聯(lián)系，為家長提供必要的技術支持和書籍支持，幫助家長解答學生的閱讀疑難，讓家長也成為學生的閱讀指導老師。

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，也是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見激發(fā)學生閱讀興趣在閱讀指導是首當其沖的。今后還將積極在的教學過程中不斷探索激發(fā)學生閱讀興趣的措施和方法。