問題驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉蕊

摘要：問題驅(qū)動式教學(xué)是在新課程改革的背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，它體現(xiàn)在“問”和“答”兩個方面。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注意問題驅(qū)動式教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)趣味驅(qū)動問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造生活型問題引發(fā)學(xué)生的情緒共鳴，以任務(wù)化驅(qū)動式問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就問題驅(qū)動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化進行了探討，并給出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題驅(qū)動式教學(xué);優(yōu)化;策略

在教學(xué)改革的推動下，學(xué)生的探究意識、探究能力逐漸融入到教育教學(xué)中，為教師的教育工作指明了新的方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對知識的灌輸、講解，使課堂教學(xué)顯得枯燥無味，學(xué)生的思想活動也收到限制，這種落后的教學(xué)方法無法取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動和交流是不可或缺的，因此，問題驅(qū)動型教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。在教學(xué)中，教師要讓課堂上的僵化氣氛變得生動活潑，真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了達到更好的教學(xué)效果，必須對實踐教學(xué)進行不斷的優(yōu)化與探索。

一、問題驅(qū)動式教學(xué)的概述

問題驅(qū)動式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法而存在的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常會先進行理論上的解釋，然后才能解決問題。這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，讓人覺得沒有挑戰(zhàn)性，也沒有什么趣味。在問題驅(qū)動式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往會變得更加消極，從而使課堂氣氛變得更加沉悶。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

問題驅(qū)動式型的教學(xué)，則是在建立相應(yīng)的問題后，進行相應(yīng)的理論研究。即，根據(jù)與本課程有關(guān)的問題，讓同學(xué)們在討論中找到答案。在此過程中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的各項能力。

在實施此模式的過程中，教師應(yīng)將課堂中的主導(dǎo)地位歸還于臺下的同學(xué)。在教學(xué)過程中，老師不是“灌輸者”，而是組織者和引導(dǎo)者，這種形式能調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，從而使教師的教學(xué)效果更好。

二、問題驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性驅(qū)動問題

小學(xué)生由于年紀小，性格活潑，好奇心重，上課時往往不能專心聽講。小學(xué)語文老師要從學(xué)生的興趣、心理入手，采取行之有效的方法來引起學(xué)習(xí)的注意。在自由、活潑的課堂環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，從而建立起積極有效的課堂。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)興趣型的問題，注重問題的趣味性，同時又要做到與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時，也要符合學(xué)生的興趣，用提問激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

例如，在統(tǒng)編版教材《富饒的西沙群島》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體手段，建立問題情境，并利用課堂上的文字、圖片、視頻等材料，使學(xué)生對西沙的地理環(huán)境、歷史、文化有更深刻的認識。在這個時候，教師可以讓學(xué)生在閱讀中思考：“西沙諸島上的動物都是些什么樣的動物？”在文章里，有句“西沙半是半海半是魚，怎么會這樣說？”。很多學(xué)生都說要到海邊，探討一下沙灘上的美味和特點，比如海參、龍蝦、螃蟹、魚、珊瑚、海鳥等，讓學(xué)生們對大自然有一種很深的親切感，對閱讀的內(nèi)容也會有很大的幫助，極大地提升了閱讀效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化驅(qū)動問題

由于教學(xué)內(nèi)容單一、僵化、缺乏活力、缺乏師生互動、缺乏對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣等問題，使學(xué)生難以理解文本深層含義。在進行問題教學(xué)的過程中，要注重與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，這樣才能更好地理解和掌握課堂的內(nèi)容，并引起學(xué)生的情緒上的共鳴，從而使課堂教學(xué)更有效。

比如《掌聲》，課文講述了一個與現(xiàn)實生活緊密相連的英子，她的身體有缺陷，性格內(nèi)向，不愛和別人接觸，但是有一次，老師讓英子在舞臺上講故事，而英子則鼓足了勇氣，走上講臺講述故事。受到了師生的熱烈歡迎，英子也因為這一次的鼓掌，慢慢的改變了她的性格，越來越開朗，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都是那么的陽光。其實，在學(xué)校里，在與老師、同學(xué)相處的時候，都會遇到一些這樣的事情，都會得到別人的鼓勵和幫助，老師就可以在這個時候提出一個問題。建議：「英子因為掌聲，讓她的個性與生活發(fā)生了變化，同學(xué)們，你有沒有在困難的時候，得到老師、同學(xué)的幫助？你當時有什么感覺，有什么變化？”教師在課堂上激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，增強了與學(xué)生的交流與溝通，從而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動問題

在小學(xué)語文的問題驅(qū)動教學(xué)中，也可以提出任務(wù)驅(qū)動問題，即教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的任務(wù)。它具有目的性、挑戰(zhàn)性和探索性，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一條主線，使學(xué)生能夠?qū)σ粋€問題有計劃有目標地進行研究，提高了學(xué)生參與探究的能力，提高了學(xué)生對語文的認識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如《童年的水墨畫》，就是一部當代詩，教師通過實際操作，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作。由于每個人都有自己的孩提時代，所以學(xué)生對這個任務(wù)很感興趣。首先，讓學(xué)生用感情的方式來朗讀，然后思考：“作者怎么形容這個人物？”學(xué)生在制作肖像畫時，請學(xué)生用畫筆描繪一個美好的童年，紅蜻蜓在小溪邊的竹子上，孩子在河邊釣魚，在森林中采蘑菇，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，畫得更有色彩，讓學(xué)生盡情地回憶自己的童年。只有這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，必須要與時俱進。積極地更新教育理念，使教師能夠確保教學(xué)目標的合理設(shè)置，從而真正提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，將問題驅(qū)動式教學(xué)法引入小學(xué)語文課堂，它可以讓學(xué)生在實際的語文環(huán)境中運用文字，積極地將所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合，從而有效地提高自己的語文創(chuàng)造和實際應(yīng)用能力。

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