袁登榮

摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”、“望子成龍”似乎已經(jīng)成為了常態(tài)，從去年七月份開(kāi)始，國(guó)家陸續(xù)先后出臺(tái)了關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，實(shí)行落實(shí)雙減半月通報(bào)一次的制度，可見(jiàn)國(guó)家改革“雙減”的決心，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型意味著學(xué)生提質(zhì)的壓力給到了學(xué)校這邊，那么在義務(wù)教育階段，鄉(xiāng)村小學(xué)究竟該如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變呢？這是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：雙減政策；教學(xué)方法；鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

從2021年開(kāi)始國(guó)家圍繞“雙減”先后出臺(tái)了以下文件：2021年7月24日：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義蘇教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。2021年7月29日：《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》。從2021年8月30日起，實(shí)行落實(shí)“雙減”，半月通報(bào)一次的制度。2021年8月17日：《校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型路子多》所以我從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本思路……從以上文件的出臺(tái)可見(jiàn)國(guó)家“雙減”改革的決心。那么，在義務(wù)階段語(yǔ)文學(xué)科方面我們的教學(xué)方法將如何轉(zhuǎn)變呢？下面我淺談以下自己作為鄉(xiāng)村一線語(yǔ)文教師教學(xué)方法上的改革。

一、課堂教學(xué)

教師回歸課堂主陣地，向40分鐘要效率。在以前，由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的泛濫，由于學(xué)生部在課前參加了校外培訓(xùn)，因此部分教師在課堂教學(xué)中存在“熱剩飯”的情況，40分鐘的課堂沒(méi)有效率。在一個(gè)國(guó)家公立學(xué)校開(kāi)始靠校外資本輔助是很可怕的，如果公立學(xué)校現(xiàn)狀繼續(xù)，民眾的希望將不復(fù)存在。因此，學(xué)校要承擔(dān)起教育的主力軍。教師在課堂上不可以吊兒郎當(dāng)，“可講課不講”要做到零基礎(chǔ)的講、細(xì)致的講，注重課堂結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文方面可以采用魏書(shū)生的六步驟課堂教育模式。[1]

下面詳細(xì)地對(duì)魏書(shū)生的六步驟課堂教育模式進(jìn)行詳細(xì)地闡述：

1.定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。

2.自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

3.討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。垍

4.答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。

5.自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

6.日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以借鑒這種模式。

二、作業(yè)布置

2021年7月：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和技外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中從學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)難度、作業(yè)總量、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)批改等多個(gè)方面對(duì)教師作業(yè)布置進(jìn)行了詳細(xì)地要求。

1.具體建議要分類明確作業(yè)總量。小學(xué)1-2年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，安排課內(nèi)鞏固練習(xí)。對(duì)于1-2年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，上完課后可以布置作業(yè)“堂堂清”要求學(xué)生在課堂內(nèi)完成書(shū)面的練習(xí)或者布置一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫的作業(yè)?；丶抑螅瑪U(kuò)大1-2年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生閱讀課外讀物，養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣。

小學(xué)3-5年級(jí)書(shū)面作業(yè)不超過(guò)60分鐘。3-5年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)可以少量的布置。在課內(nèi)盡量讓學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)的或者是背誦記憶的相關(guān)的作業(yè)。回家之后，學(xué)生完成的是課堂上沒(méi)有完成的一部分的少量的作業(yè)，這樣就可以減輕學(xué)生回家完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。

2.優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。1-2年級(jí)的作業(yè)的根本目的是在于擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。因此，在學(xué)生布置作業(yè)方面，應(yīng)該嚴(yán)禁杜絕抄寫重復(fù)方面的作業(yè)。依據(jù)學(xué)生對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)增大學(xué)生的識(shí)字量。教師可以每天讓學(xué)生閱讀課外的一些讀物，如繪本、故事書(shū)等。鄉(xiāng)村學(xué)生沒(méi)有條件閱讀課外讀物的可以3-6年級(jí)的要落實(shí)作業(yè)堂堂清上完課后，教師對(duì)本堂的知識(shí)進(jìn)行一些少量的練習(xí)，落實(shí)全班基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外作業(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生老師應(yīng)該適當(dāng)布置一些課外的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、寫作能力提高其對(duì)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)稍微落后的同學(xué)教師應(yīng)該對(duì)其降低難度布置一些簡(jiǎn)單的關(guān)于課文內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，容易掌握的作業(yè)。

3.控制好作業(yè)難度。把難度嚴(yán)格控制在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。不出難題、偏題、超標(biāo)題。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)可以重點(diǎn)練習(xí)課內(nèi)的相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)比較有余力的同學(xué)可以在對(duì)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，對(duì)其課外知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。但是都不能夠超越義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍。

三、指導(dǎo)家庭教育

從販賣焦慮轉(zhuǎn)向治愈焦慮。多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭常常會(huì)有這樣一種擔(dān)憂：“雙減”對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)是否不公平？孩子輸在了起跑線上該怎么辦？面對(duì)這種情況教師應(yīng)該指導(dǎo)家庭轉(zhuǎn)變育兒觀念，改變家長(zhǎng)“應(yīng)試教育”的觀念，向家長(zhǎng)剖析國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育、終身教育的文件分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育從抓“智育”的關(guān)注點(diǎn)上到關(guān)注學(xué)生的思維力，注意力上轉(zhuǎn)變。更新家長(zhǎng)教育理念，拓寬成才選擇，重塑其教育成才觀念。

總之，“雙減”政策是國(guó)家徹底斬?cái)鄳?yīng)試教育產(chǎn)業(yè)鏈的重大舉措，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)落實(shí)雙減政策。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大課外作業(yè)輔導(dǎo)力度，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。更新家長(zhǎng)育兒觀念，爭(zhēng)取將國(guó)家雙減政策落實(shí)到實(shí)處，以求發(fā)揮該政策的最大效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論學(xué)程》科學(xué)出版社.2019年1月第一版