多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇穎

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域正廣泛運用先進的多媒體信息技術(shù)，在音樂課教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用效果最為顯著。通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)，教師不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)活動的組織形式，而且還能豐富教學(xué)資源、活躍課堂氣氛。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，通過對基本樂理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情操得到了陶冶，孩子們形成了基礎(chǔ)的審美觀念和能力，藝術(shù)素養(yǎng)和身心發(fā)展也奠定了堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育不斷提升和發(fā)展的要求，音樂教師必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用與優(yōu)勢，加強對音樂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，更好地滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)實際需要。

一、基于多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.提升小學(xué)音樂課程的吸引力

在新課程改革的背景之下，教師必須要更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識。在過往的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的局限，音樂知識不能夠立體地呈現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)當中，較難激發(fā)學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。通過多媒體信息技術(shù)，可以使音樂教師在課堂準備的工作開展過程中廣泛收集多種形式的音樂素材，以學(xué)生更加喜聞樂見的形式對知識進行講解。小學(xué)生正處于探索欲和求知欲很強的年齡段，更加動態(tài)立體的音樂課堂，使學(xué)生能夠從視覺、聽覺和觸覺等多方面獲得豐富的體驗感，這種教學(xué)方式也在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能得到激發(fā)，課堂教學(xué)的開展更加順暢。

2.以動態(tài)立體的方式進行音樂知識的傳授

小學(xué)音樂教師可以綜合運用多種現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，重視音樂實踐活動，以視頻、音頻和圖片的方式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)音樂知識，使學(xué)生對音樂能夠有更好的感知。這種動態(tài)的教學(xué)模式使傳統(tǒng)呆板的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦恿Ⅲw的教學(xué)過程，極大地提升了音樂課堂的豐富度和吸引力，也會在學(xué)生與教師之間產(chǎn)生出更多的交流互動，從而使學(xué)生能夠全方位地感受到音樂本身的魅力和表達的情感。

二、基于多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛

音樂課可以在語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)之外提供一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，所以音樂課堂必須要創(chuàng)設(shè)積極活潑的課堂氛圍，通過運用多媒體信息演示，使音樂課堂更加豐富多樣，構(gòu)建較真實的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生認識音樂的奇妙性，提升對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)充實教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過程中，教師在課堂上主要依據(jù)教材中的圖文內(nèi)容講授著枯燥乏味的音樂理論知識，導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂課產(chǎn)生懈怠情緒，無法接觸到教材圖文以外的音樂知識，也壓抑了學(xué)生的藝術(shù)興趣，不利于學(xué)生的全面成長。在新課程改革的背景下，過往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足當今社會和時代的需求，教師需要重視對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，積極開展豐富多彩的音樂實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

以小學(xué)音樂教材中“搖籃舞曲”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師在開始正式上課之前可以播放一段與課堂主題相關(guān)的音樂進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂當中所表達的情緒和情感。學(xué)生僅僅聽一遍是很難明確這段音樂的真實情感的，教師可以通過反復(fù)播放，使學(xué)生結(jié)合視頻中的動態(tài)畫面來感受音樂的節(jié)奏和音調(diào)的起伏。為了能夠使音樂課堂更具吸引力，教師可以利用虛擬技術(shù)等方式，將學(xué)生比較感興趣的流行音樂進行播放，甚至可以實現(xiàn)學(xué)生與虛擬歌手溝通交流的互動模式。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對于音樂知識有更強烈的體驗和感知，還能滿足學(xué)生的好奇心理。

3.通過多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的革新

通過靈活運用多種媒體教學(xué)方法進行小學(xué)音樂教學(xué)，針對學(xué)生的個性差異制定全面的音樂學(xué)習(xí)目標和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。教師可以對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進行革新，在充分利用音樂教材的基礎(chǔ)上，利用多種多樣的多媒體教學(xué)技術(shù)開展音樂教學(xué)，使學(xué)生能夠更加全面地了解音樂的魅力和內(nèi)涵，增強學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣愛好。

以小學(xué)音樂教材當中“木瓜恰恰”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，這類歌曲類型主要是在印尼地區(qū)廣泛流傳，所以在進行備課的過程當中，教師可以剪輯關(guān)于這首歌的相關(guān)視頻，在課前導(dǎo)入階段進行播放，也可以通過圖片等形式對印尼地區(qū)的特點進行詳細的介紹，使學(xué)生明確當?shù)氐娘L俗習(xí)慣以及發(fā)展背景，擴充了學(xué)生的地理知識的同時，也能夠使學(xué)生更加充分地理解音樂所表達的情緒。教師通過多媒體設(shè)備隨機播放全世界各個地區(qū)的音樂，讓學(xué)生根據(jù)樂調(diào)對音樂的發(fā)源地進行猜測，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和感知力，引導(dǎo)學(xué)生對各種類型音樂的發(fā)源歷史以及當?shù)仫L俗習(xí)慣進行學(xué)習(xí)和了解。一部分學(xué)生對于課堂上所講述的地區(qū)和音樂類型會有更多的疑問和了解的欲望，教師可以在課堂上直接通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行資料和信息的搜集，擴充學(xué)生的知識面。音樂本身是與實際生活有著千絲萬縷聯(lián)系的，所以音樂教學(xué)必須要與具體生活相聯(lián)系，學(xué)生才能夠更加立體地感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力。

三、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究意義

在教育行業(yè)與信息技術(shù)不斷融合的背景下，多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。與過往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富小學(xué)音樂教學(xué)的資源與形式，學(xué)生還可以從多種感官角度獲取音樂知識，在學(xué)習(xí)音樂知識體系的同時，也能豐富學(xué)習(xí)體驗，從而增強音樂課的教學(xué)效果。對于廣大的音樂教師來說，如何提升自我專業(yè)水平，如何將多媒體信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當中，是值得我們進行實踐應(yīng)用探索和研究分析的一個重要課題。

通過對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究不難發(fā)現(xiàn)，在社會發(fā)展和學(xué)生需求不斷變化的背景下，小學(xué)階段的音樂教學(xué)必須要得到更多的重視和關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)要充分實現(xiàn)其實效價值，積極運用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，使音樂課堂的吸引力得到提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情和內(nèi)在潛質(zhì)，使教學(xué)的預(yù)期目標得到充分實現(xiàn)。通過了解小學(xué)音樂教育運用相關(guān)信息技術(shù)的重要意義，進一步提高在小學(xué)音樂教育過程中運用信息技術(shù)的應(yīng)用水平，能夠推動小學(xué)音樂教學(xué)信息化建設(shè)的深入發(fā)展。

（511300? 廣東省廣州市增城區(qū)實驗小學(xué) ）