核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)策略探究

高鋒

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)科發(fā)揮著不可替代的作用.即使是在當(dāng)今社會(huì)，物理“人才”依舊被世界各國(guó)所重視.初中學(xué)生剛剛系統(tǒng)性地接觸物理知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建物理知識(shí)體系、培養(yǎng)物理人才的重要時(shí)期.在此背景之下，核心素養(yǎng)被提出，給初中物理教學(xué)提出更高的目標(biāo)，亦是為高素質(zhì)的物理人才培養(yǎng)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，為提高我國(guó)學(xué)生的物理學(xué)科水平及素養(yǎng)，核心素養(yǎng)教育理念應(yīng)運(yùn)而生.作為一種全新的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)理念存在著十分明顯的差別，即核心素養(yǎng)的提出使得當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)不再單單是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).學(xué)科素養(yǎng)的出現(xiàn)為各階段、各學(xué)科的教學(xué)指明了目標(biāo)與方向，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得格外重要，高效的教學(xué)課堂不僅對(duì)于學(xué)生初中時(shí)期的成績(jī)十分重要，對(duì)于后續(xù)物理“物理人才”的培養(yǎng)也有非凡的意義.

1 初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念、方法落后

自初中物理核心素養(yǎng)提出之后，雖然說(shuō)各教師會(huì)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，初中時(shí)期的物理教師教學(xué)任務(wù)繁忙，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與精力進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致新理論并未傳達(dá)到教師層面.另外，一些教師雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的教學(xué)理念，但是為了保證實(shí)際的教學(xué)效果，并不敢嘗試新的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)改革遲遲不能推進(jìn).在當(dāng)今的初中物理課堂中，大多數(shù)的教師依舊存在著教學(xué)理念與方法落后的問(wèn)題.在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師過(guò)于守舊，一直沿用過(guò)去的教學(xué)方法與手段，使得初中物理的教學(xué)成為知識(shí)的單向傳授，即教師主導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)展，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升.雖然說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念并沒(méi)有錯(cuò)誤，但是卻并不適用于新時(shí)期的課堂及學(xué)生，不但會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師的壞習(xí)慣，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失思考、自主探究的能力.

1.2 教學(xué)重心偏離

物理作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的目的最終是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界，提升學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象挖掘自然界規(guī)律的能力.但由于以考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)過(guò)于重視各種考點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終圍繞考試內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

1.3 學(xué)生主體地位被忽視

當(dāng)今的大多數(shù)初中物理教師雖會(huì)進(jìn)行各種教學(xué)改變，但是教師依舊緊緊握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，在課堂之上學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行深入的交流，導(dǎo)致教師無(wú)法正確得到教學(xué)反饋，在一定程度上影響了高質(zhì)量教學(xué)的開(kāi)展.同時(shí)，學(xué)生主體地位的喪失使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情大打折扣，而且教師無(wú)法迅速得到教學(xué)效果的反饋，導(dǎo)致教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的盲目性.這種忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的教學(xué)，一定會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然而然無(wú)法得到有效提升.

1.4 忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理課本中穿插著各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的目的本是更好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的探究與思考.但教學(xué)實(shí)踐中，這些具有重要意義的實(shí)驗(yàn)卻會(huì)受到各種因素的影響，從而無(wú)法正常開(kāi)展.另外，一些教師在平常會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)中考成績(jī)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)將實(shí)驗(yàn)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上.教師也認(rèn)為，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的講解，也可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)還能夠節(jié)省大量時(shí)間.但是，殊不知這種教學(xué)模式下，會(huì)極大地打擊學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的喜愛(ài)，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3].

2 優(yōu)化核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1 創(chuàng)新思維，提升學(xué)生積極性

要想提升實(shí)際教學(xué)效果，其中最重要的一步便是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣.說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要師生互相促進(jìn)與提高.首先，教師應(yīng)能采用新的教學(xué)理念與方法，積極學(xué)習(xí)各種新型教學(xué)理論，豐富自身對(duì)核心素養(yǎng)下教學(xué)內(nèi)容及技巧的學(xué)習(xí)，并逐步實(shí)踐，轉(zhuǎn)變固有的師生關(guān)系認(rèn)知，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有思維，為教學(xué)課堂營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性;其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的需要，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且這種教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)知識(shí)的教學(xué)中，如采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)情境，使得課堂教學(xué)不但能夠推翻傳統(tǒng)的教學(xué)思維及模式，更可以將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，還可以用一些趣味性的物理小實(shí)驗(yàn)加入課堂教學(xué)過(guò)程中.

例如 在“物體的沉浮”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師便可以采用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間通過(guò)討論探究從而建立起關(guān)于浮力的相關(guān)概念，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上去探究浮力與重力之間的關(guān)系.通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，挖掘各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升.

2.2 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

物理作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科存在著明顯的差別，其教學(xué)既包括對(duì)理論知識(shí)的講解，又包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究.初中物理課本中不僅包含了大量的理論知識(shí)，更是存在諸多重要的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的存在能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng).但為了提升物理成績(jī)，教師并不會(huì)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，會(huì)將更多的時(shí)間花費(fèi)在其他內(nèi)容之上，能不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)則不進(jìn)行.而實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，因此，教師要正確地面對(duì)實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，在幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.

例如 在“串聯(lián)與并聯(lián)”這一部分內(nèi)容的講解中，單純的理論講解很難讓學(xué)生對(duì)不同連接模式下的特點(diǎn)進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí).此時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探索，首先讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)中所需要運(yùn)用到的電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線及燈泡等進(jìn)行自主組合，形成串聯(lián)電路，在此基礎(chǔ)之上，測(cè)定串聯(lián)電路中燈泡兩端的電壓進(jìn)行記錄，在結(jié)束之后，讓學(xué)生將串聯(lián)電路轉(zhuǎn)變?yōu)椴⒙?lián)電路，并進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行及學(xué)生的親手操作，既能深化學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升.

2.3 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

師生之間的有效交流是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.但是在以往的初中物理教學(xué)之中，師生之間缺乏交流，教師只會(huì)根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握教師并不了解，這樣做不但使得課堂枯燥乏味，而且無(wú)法根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整，直接影響教學(xué)的效果.

因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要增加與學(xué)生的交流，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)既可以增加師生之間的交流，又能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程.教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)提問(wèn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如多名學(xué)生回答產(chǎn)生疑問(wèn)，則說(shuō)明對(duì)這一問(wèn)題的掌握并不理想，需要教師進(jìn)一步講解，相反若學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題能夠一一做出解答，那么教師則可以進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃.因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教師調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃也有十分重要的意義.教師在提出問(wèn)題時(shí)，也能夠幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與檢查，推動(dòng)學(xué)生水平一步步提升.

2.4 聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)

初中物理內(nèi)容看似抽象，實(shí)際卻是對(duì)人們實(shí)際生活及其規(guī)律的總結(jié).所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的融合，如此不但可以活躍課堂氣氛，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度.在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以通過(guò)生活化的情景使學(xué)生快速進(jìn)入章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中.

例如 在“磁場(chǎng)”知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以播放在沙漠、山地等地區(qū)指南針失靈的畫(huà)面或是引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，在學(xué)生的討論中引出“磁場(chǎng)”這一知識(shí)點(diǎn).在“浮力”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活中常玩的游戲，將折好的紙船放在裝水的盆里，此時(shí)的結(jié)果與學(xué)生在生活中游戲的一樣，學(xué)生雖然知道其會(huì)浮于水面，但是卻不知道其中的原理.此時(shí)教師就可以以此為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)出一些生活化的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解記憶.如在阿基米德原理的講解中，由于原理過(guò)于抽象，簡(jiǎn)單的講解總會(huì)使學(xué)生一知半解，此時(shí)教師就可以為學(xué)生播放人躺在死海之上看書(shū)的視頻，并讓學(xué)生利用身邊的易拉罐進(jìn)行模擬，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生理解阿基米德原理的內(nèi)涵.另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)自身所學(xué)知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又能提升學(xué)生的探究意識(shí).

2.5 靈活運(yùn)用信息技術(shù)

隨著教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新型的教學(xué)理念顯得格格不入，落后的教學(xué)方法不僅無(wú)法顯示出教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)會(huì)使教學(xué)效果大打折扣.隨著各地區(qū)在教育之上的投資不斷增加，多媒體信息教室已成為學(xué)校的標(biāo)配，這就為教師改變教學(xué)方法提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師可以嘗試將初中物理教學(xué)與信息教學(xué)進(jìn)行有效融合.通過(guò)信息技術(shù)及各種先進(jìn)軟件的運(yùn)用，教師可以將書(shū)本中靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)地傳授于學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度.同時(shí)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)可以將本來(lái)復(fù)雜的、抽象的、具體的知識(shí)，變得簡(jiǎn)單、具體、全面化，以此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.雖然說(shuō)將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)運(yùn)用于初中物理課堂具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，要緊密切合實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合生活化、探究式等多種教學(xué)方法，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.

例如 在“升華與凝華”這一章節(jié)的講解中，為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這一過(guò)程，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并以動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生詳細(xì)地展現(xiàn)升華與凝華的過(guò)程，及其在整個(gè)過(guò)程中的變化，能夠加深學(xué)生對(duì)這一抽象內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)之上，教師結(jié)合問(wèn)題情景、小組討論等方法，則可以保證教學(xué)取得事半功倍的效果.

2.6 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅需要課堂之上高效的教學(xué)，更需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)嚴(yán)重依賴(lài)學(xué)生的日?？荚嚦煽?jī)，并以此來(lái)評(píng)估學(xué)生的物理水平，成績(jī)好則學(xué)生優(yōu)秀，成績(jī)差則是差生.這樣的評(píng)價(jià)方法是十分不科學(xué)的，過(guò)于片面，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的情況.在班級(jí)內(nèi)存在許多實(shí)驗(yàn)積極、課堂認(rèn)真的學(xué)生，但是這些學(xué)生在考試中成績(jī)并不理想，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生倘若教師依舊唯分?jǐn)?shù)論地評(píng)價(jià)，會(huì)打擊他們的物理學(xué)習(xí)熱情.因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)這種綜合、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生改變分?jǐn)?shù)為大的傳統(tǒng)思維，只有如此才更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.同時(shí)，在物理課程評(píng)價(jià)中，教師要弱化分?jǐn)?shù)的重要性，將更多的分?jǐn)?shù)占比放在探究性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容之上，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升.

3 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的提出，給初中物理教學(xué)提出了更加明確的要求，不僅需要提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、探究能力、動(dòng)手能力等多種素養(yǎng).這就要求教師深入物理學(xué)科教學(xué)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯論證及創(chuàng)造性思維.在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，尋找并解決初中物理課堂切實(shí)存在的問(wèn)題，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就顯得十分有意義.

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