【關(guān)鍵詞】干擾;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2022)48-0061-04
【作者簡介】楊璇,長沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)(長沙,410126)教師,一級教師。
【設(shè)計(jì)理念】
“干擾”是每個人在生活中都會面臨的問題。四年級學(xué)生的注意力容易分散,因此需要幫助他們排除身邊的干擾,學(xué)習(xí)抗干擾的方法。這也符合學(xué)生的心理成長規(guī)律。本課通過一系列活動讓學(xué)生認(rèn)識“干擾”,體驗(yàn)排除“干擾”的方法,學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中使用這些方法,進(jìn)而提升注意力水平和學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)過程】
一、破冰活動:聽音拍掌
教師:同學(xué)們,我們先來玩?zhèn)€游戲“聽音拍掌”。
PPT展示游戲規(guī)則:請聽老師口令,聽到“水”時就拍一下掌,沒有聽到“水”時就不動。
口令內(nèi)容:水、火、冰、木、汽水、喝水、泡茶、水果。
師生游戲。
教師:看來,這個游戲難不倒大家,那我就講個故事。從前有座山,山里有座廟,廟里有兩個和尚,一個是老和尚,一個是小和尚。一天早上,老和尚對小和尚說:“小和尚,今天早上你下山去挑一挑——柴!”小和尚聽了之后對老和尚說:“師父,以前每天早上不是都挑水嗎?”老和尚生氣地說:“你這個小和尚,怎么這么不聽話!叫你挑什么,你就挑什么!”小和尚一聽,就不敢再說話,拿起挑子下山去挑柴。走著走著,突然看到一潭水!小和尚心想,師父讓我下山挑柴,我就堅(jiān)決不挑水!可是,在挑柴的時候,他的心里想的還是水!
師生游戲。
教師:請游戲時動作全部正確的同學(xué)舉手。
教師:為什么開始的時候大家動作一致,后來有同學(xué)做錯了呢?
學(xué)生:“挑水”“挑柴”這兩個詞語干擾我們。
設(shè)計(jì)意圖:通過游戲“聽音拍掌”,活躍課堂氣氛,同時有助于引入課題。
二、轉(zhuǎn)換活動:生活中的“干擾”
教師:剛才,老師故意在游戲中設(shè)置了一些干擾。干擾在學(xué)習(xí)和生活中也是很常見的。
教師播放視頻。
視頻內(nèi)容:小甘、小杜、小軒正在看書。這時,其他同學(xué)喊小杜去打球,小杜拒絕了,可是他很向往窗外。小軒拿出玩具給小杜玩,小杜也拒絕了。小杜忍不住從抽屜里拿零食吃。小甘一直在認(rèn)真地看書。
教師:小杜在看書的時候受到了哪些干擾?
學(xué)生:其他同學(xué)喊他去打球、同桌的玩具、抽屜里的零食。
教師:你在學(xué)習(xí)生活中曾經(jīng)受到過哪些干擾?
學(xué)生1:工地的噪音不斷干擾我學(xué)習(xí)。
學(xué)生2:我做作業(yè)的時候,妹妹會來搶筆。
學(xué)生3:狗狗一叫,我就想去看看。
教師:“干擾”是常見的,有時會影響到我們的學(xué)習(xí)和生活。今天,我們就來認(rèn)識一下干擾,找找和它相處的小妙招。
設(shè)計(jì)意圖:通過視頻,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)干擾在生活中很常見,會影響學(xué)習(xí)和生活。
三、工作環(huán)節(jié):玩游戲找妙招
活動一:說一說,理一理
教師:剛才我們提到的這些“干擾”,哪些比較容易被排除?
學(xué)生1:關(guān)上窗子,拉上窗簾,噪音會變小。
學(xué)生2:我做作業(yè)的時候,讓爸爸媽媽帶妹妹出去玩。
學(xué)生3:戴上耳機(jī),就聽不到外面的噪聲。
教師:關(guān)窗、帶妹妹出去玩、戴上耳機(jī)是一些簡單快捷的方法,清除了干擾源。這個小妙招叫清除干擾源。
設(shè)計(jì)意圖:通過討論,引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對外部干擾,并發(fā)現(xiàn)對抗干擾的小妙招——清除干擾源。
活動二:看動畫,找答案
教師播放視頻。
視頻內(nèi)容:在一片草地上,一群變形蛋在玩耍,其中包括彩虹蛋、草莓蛋、小熊蛋、天使蛋、炸蛋、小丑蛋。
教師:視頻中有哪幾種變形蛋?
學(xué)生1:我不能確定答案。
教師:怎樣才能確定答案?
學(xué)生1:再看一次。
教師:為什么再看一次就能答對?
學(xué)生2:我們?nèi)绻婚_始就知道需要觀察蛋的種類,那么就會答對。
學(xué)生3:因?yàn)槲覀円婚_始沒有目標(biāo)。
教師:有目標(biāo)就可以很好地排除干擾。
學(xué)生再次觀看視頻。
教師:請問視頻中有哪幾種變形蛋?
學(xué)生:彩虹蛋、草莓蛋、小熊蛋、天使蛋、炸蛋、小丑蛋。
教師:如果給你目標(biāo)讓你再看一次,就一定能回答出來嗎?請同學(xué)們單獨(dú)回答,剛才彩虹蛋身上有幾種顏色?蛋蛋們一共跳了幾次?蛋蛋們臉上的表情分別有哪些?小丑蛋跳了幾下?草莓蛋身上有幾個斑點(diǎn)?視頻中一共有幾種顏色?一共有幾朵云?小丑蛋身上有幾種顏色?
學(xué)生1:我要多看幾次才行。
學(xué)生2:做不到,目標(biāo)太多了。
教師:明確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)有助于我們更專注。這個小妙招叫什么呢?
學(xué)生:確定明確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
設(shè)計(jì)意圖:通過觀看視頻,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到只有明確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能有效地排除干擾。
活動三:明察秋毫
PPT展示游戲規(guī)則:在聽到老師說“開始”時,打開任務(wù)卡,按任務(wù)卡中的要求完成任務(wù);聽到老師說“?!睍r,立刻放下筆。
任務(wù)卡分為兩種:一種是有時間限制和獎勵機(jī)制的任務(wù)卡(見圖1);另一種是沒有特殊要求的任務(wù)卡(見圖2)。
教師在學(xué)生完成任務(wù)卡的同時,播放視頻《大夢想家》。
教師:你在完成任務(wù)卡的時候有沒有受到干擾?
學(xué)生:我很想跟著音樂唱,但是一想到目標(biāo),我一定要集中注意力完成任務(wù)。
教師:完成得很好的同學(xué)有什么秘訣?
學(xué)生1:我希望得到獎勵。
學(xué)生2:我必須在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。
教師:兩張任務(wù)卡有什么不同?
學(xué)生:一張任務(wù)卡有獎勵和時間限制,另一張任務(wù)卡沒有。
教師:這對完成任務(wù)有什么影響?
學(xué)生1:有獎勵,讓我更有動力。
學(xué)生2:我要知道有時間限制,就會好好完成任務(wù)。
教師:監(jiān)督和獎勵有助于排除干擾。這個妙招又叫什么呢?
學(xué)生:設(shè)置監(jiān)督和獎勵。
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)置有時間限制和獎勵機(jī)制的任務(wù)卡,讓學(xué)生明白這有利于排除干擾,完成任務(wù)。
活動四:靜心體驗(yàn)
教師:干擾在生活中很常見,如剛才聽到的音樂聲或窗外飛來的一只蜜蜂,都會讓我們“走神”。老師走神時會在心里默默地說——快回來,或者做一個動作提醒自己。這是我的“小辦法”,你會用什么辦法提醒自己?
學(xué)生1:對自己說——上課要認(rèn)真。
學(xué)生2:摸摸頭提醒自己。
學(xué)生3:拍拍腿。
學(xué)生4:我會告訴自己——認(rèn)真的你最好看。
教師:看來,每個人都有自己的“小辦法”。請大家閉上眼睛,專注地想一想我們在課上學(xué)到了什么?如果走神,就用“小辦法”提醒自己。
學(xué)生體驗(yàn)并分享。
學(xué)生1:我剛才走神了,拍拍自己又能集中注意力了。
學(xué)生2:我用鼓勵的話語提醒自己。
教師:我們要像朋友一樣提醒自己,不能傷害自己。這個小妙招叫什么呢?
學(xué)生:積極的自我提醒。
設(shè)計(jì)意圖:通過示范,引導(dǎo)學(xué)生找到專屬自己的“小辦法”,通過冥想并使用“小辦法”,提升學(xué)生的抗干擾能力。
四、結(jié)束環(huán)節(jié):寫妙招享經(jīng)驗(yàn)
PPT展示“寫一寫”活動要求:小組內(nèi)討論,每個人都說一說和“干擾”相處的小妙招,找一條最合適自己的寫在“小妙招”卡上。
學(xué)生活動。
教師:你還有什么小妙招呢?
學(xué)生1:讓爸爸媽媽監(jiān)督我。
學(xué)生2:給自己小獎品。
學(xué)生3:心里只想著目標(biāo)。
教師:今天,我們認(rèn)識了調(diào)皮搗蛋的干擾“朋友”,在以后的學(xué)習(xí)和生活中可以用今天學(xué)習(xí)的小妙招與“干擾”好好相處,成為注意力集中的學(xué)生。
設(shè)計(jì)意圖:通過“寫一寫”活動,讓學(xué)生選擇適合自己的辦法抗干擾,提升抗干擾的能力。
【教學(xué)反思】
本課用“聽音拍掌”游戲?qū)?,以身邊故事為例,讓學(xué)生說出身邊的干擾。整節(jié)課根據(jù)四年級學(xué)生的注意力特點(diǎn)設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。筆者通過4個活動,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)抗“干擾”的方法,并能有選擇地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中。與其他注意力訓(xùn)練的心理課堂相比,本課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生意識到干擾的普遍性和如何抗干擾。但是,實(shí)施過程中,“明察秋毫”活動并未真正讓學(xué)生體驗(yàn)到“設(shè)置監(jiān)督和獎勵”的有效性。另外,筆者在學(xué)生設(shè)置“小辦法”時未提醒他們使用友好的方式,因而出現(xiàn)了學(xué)生弄疼自己的行為。一節(jié)課并不能立即提升學(xué)生的注意力,因此,需要持之以恒的課后訓(xùn)練??傮w來說,筆者今后不僅要關(guān)注課堂,更要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行課后訓(xùn)練。
【點(diǎn)評】
這是一節(jié)具有濃濃“心理味”的心理課,從課程設(shè)計(jì)到活動安排,處處體現(xiàn)了心理課的活動性和充分調(diào)動學(xué)生主體性兩大特點(diǎn)。具體來說,這節(jié)課有以下3個亮點(diǎn)。
1.營造了開放和諧的課堂氛圍。從學(xué)校心理健康教育對學(xué)生個性發(fā)展的影響來看,心理課不是嚴(yán)肅呆板的說教或居高臨下的訓(xùn)導(dǎo),而是心靈與心靈的溝通,是人與人之間的相互信任和相互幫助,是一種人性化氛圍的感染和熏陶。課上,授課教師沒有“說教”,只是提供了一些可供學(xué)生討論的話題、故事,給時間讓學(xué)生思考、甄別、表達(dá)、討論甚至爭辯。授課教師與學(xué)生的互動對話中,幾乎沒有出現(xiàn)“是非對錯”這種評判式的話語,更多的是啟發(fā)學(xué)生思考的話語。
2.精心選擇案例和素材。授課教師進(jìn)行了充分調(diào)研,了解這個年齡段學(xué)生的注意力特點(diǎn),精心準(zhǔn)備了視頻、任務(wù)卡等教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考,讓他們大膽表達(dá)并且有所感悟。
3.源于生活,歸于生活。這節(jié)課的主題來自生活和學(xué)生實(shí)際,具有現(xiàn)實(shí)意義。每個妙招都是通過活動讓學(xué)生總結(jié)出來的,真正做到了“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”。
(點(diǎn)評嘉賓:趙敏,長沙市芙蓉區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校心理健康教研員)