【摘 要】指導學生寫規(guī)范字是教師的責任。教師在課堂上的示范書寫對于寫字教學是大有裨益的,尤其是筆畫易漏的字、筆畫易添加的字、筆畫易錯的字、筆畫變化的字、一畫多現(xiàn)的字和結(jié)構(gòu)易錯的字,教師更需要從細微之處認真示范,讓學生扎實掌握規(guī)范寫字的基本技能。
【關(guān)鍵詞】寫字;示范;規(guī)范寫字
【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2022)45-0014-02
【作者簡介】韓學水,江蘇省睢寧縣第二小學(江蘇睢寧,221200)教師,一級教師。
《義務教育語文課程標準(2022年版)》對第三學段(5~6年級)寫字教學的目標要求是:寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。這樣的寫字教學目標與要求看似簡單,但教學實際中目標達成的情況卻不容樂觀:一些學生規(guī)范寫字的要求尚不能達到,更別提“力求美觀”了。
于永正老師曾在《教海漫記》一書中指出:“現(xiàn)在學生寫字質(zhì)量普遍下降,原因在于沒遵循寫字規(guī)律去寫,都是‘想當然’地寫。寫好硬筆字,也得遵循‘描紅、仿影、臨帖’的規(guī)律去寫。”[1]其實,提升學生的寫字質(zhì)量,除了教給學生方法,教師的示范書寫也相當重要。教師的示范書寫可杜絕學生“想當然”寫字的意識;教師示范書寫時,對漢字的筆法、結(jié)構(gòu)及其書寫規(guī)則的講解深度和書寫水平,直接影響著學生的寫字質(zhì)量。
語文教師要“洞察先機”,教學時要能預判到學生會把哪些類型的字寫錯,對于這些易寫錯的字,教師不僅要創(chuàng)編寫字口訣,揭示書寫要點,還要在黑板上示范書寫,重點強調(diào)筆畫易漏、易添、易混淆的字,尤其是易錯的筆畫。教師的示范書寫就是榜樣和楷模,學生在其引領(lǐng)下會端正態(tài)度認真地仿寫,這比學生在字帖上無聲地臨摹效果更好。
一、筆畫易漏的字需要示范
漢字的筆畫雖多,但造字方法是有章可循的,像形聲字就必然有形旁和聲旁,形旁表示字的意思或類屬,聲旁表示字的相同或相近發(fā)音。像“耘、鍛、鞭、擂、齡”等字聲旁和形旁一目了然,而有些形聲字的聲旁“隱藏”得較深,學生在書寫時易漏筆畫。
以“胸”字為例,“胸膛”是統(tǒng)編語文教材五下《武松打虎》中的一個重點詞語,在歷年的期末考試中被考查的頻率較高。部分學生在書寫時會把“兇”右邊的豎筆丟掉。為了幫助學生把豎筆牢牢地“拴住”,教師可引導學生從字形上辨析“胸”字?!靶亍笔切温曌?,“兇”是表音的部件,寫“胸”的時候要把里面的“兇”寫完整。教師在黑板上示范時可以用紅色的粉筆寫右邊的豎筆,從視覺上加深學生的記憶,讓學生印象深刻。
二、筆畫易添加的字需要示范
會意字是由兩個或多個獨體字(有時獨體字變化為偏旁部首)組成的,以組成的字形或字義合并起來,表達這個字的意思。大部分的這一類字(如“休”“鳴”)在組合時筆畫并沒有發(fā)生變化。但漢字在演變過程中也存在例外,我們會發(fā)現(xiàn)有些會意字部件在組合的時候,部分筆畫悄然無聲地“失蹤”了。如“武”,從止從戈,“止”在甲骨文中是象形字,指的是手,而“戈”是一種武器,“武”的意思就是手拿著武器向?qū)κ诌M攻。不過,在寫“武”時我們發(fā)現(xiàn)“戈”多了一橫而少了一撇,原來是在組合的時候,這一撇跑到左上部,變成一橫了,可能是為了避讓筆畫“提”。
《武松打虎》一文中就出現(xiàn)了“武藝”這個詞語,部分學生在寫“武”時畫蛇添足,在斜鉤上多加一撇。為了使學生正確書寫,教師可以從字義和文本內(nèi)容理解上詮釋筆畫:武松赤手空拳打死老虎,沒有帶刀,所以我們在寫“武”時就不能多加一撇,否則武松就不是武藝高強之人。這樣的講解雖然不是從會意字的角度作出的,但是故事性和趣味性卻使生字更形象、易記牢,更符合小學生的年齡和認知特點。
三、筆畫易錯的字需要示范
生字示范書寫固然重要,但一些熟字學生在書寫時也易犯錯,教師還需在示范書寫時強調(diào)其規(guī)范。如“游”右下部分的“子”寫成反文旁的大有人在,而“延”的豎折寫成兩筆的也是屢屢出現(xiàn)。對于這樣的易錯筆畫,教師的示范書寫就尤為重要,其作用是讓學生在觀察中明晰字的筆畫,加深記憶,并自悟字的筆畫規(guī)律,形成識記技能。
不可否認,“想當然”寫字的情況在學生中還是時有發(fā)生的,以“明月松間照,清泉石上流”這句詩中的“松”字為例。在一次知識闖關(guān)活動中,竟然有多數(shù)學生把“松”右上部的捺寫成了點。于是,我在黑板上示范,告訴學生——松樹的樹枝像雨傘,右邊的撇和捺要舒展,這樣才能遮陽避雨,千萬不能把捺寫成點。寫錯的學生至此才恍然大悟。
四、筆畫變化的字需要示范
筆畫變化亦是漢字組合中常有的現(xiàn)象,有些漢字的筆畫變化顯而易見,但有些漢字的筆畫變化卻深藏不露。
以“繁”為例,其筆畫較多,但不難寫,要注意“每”“系”的筆畫在充當偏旁時發(fā)生了變化。教師在黑板上示范時可以這樣說:為了使字上下寫得方正,“每”下面的鉤就主動退位了,“系”的橫撇就主動避讓了,否則,這個字可能寫得又胖又長,結(jié)構(gòu)不勻稱,豈不難看。做人也得如此,彼此謙讓,才能和睦相處。
五、一畫多現(xiàn)的字需要示范
漢字演變至今,筆畫清晰明了,多數(shù)漢字的筆畫存在重復現(xiàn)象。像“垂”“兼”的橫筆都出現(xiàn)了四次,學生如果只是記住了橫筆出現(xiàn)的次數(shù),但沒有區(qū)分其長短的變化,“想當然”地寫這樣的字,其結(jié)果必然“慘不忍睹”。
統(tǒng)編語文教材五下《軍神》中有一個重點詞語“榮幸”,雖然“榮”才是課文中要求會寫的生字,但在組詞時不少同學把“幸”字寫錯了。由于“幸”字的橫筆多次出現(xiàn),學生易混淆它們的長短。既然要求學生寫規(guī)范字,教師就不能不聞不問。為了讓學生能牢牢地記住橫筆的長短順序,筆者在示范時這樣強調(diào):橫筆四次現(xiàn),一三短二四長,上土下干,中間點撇,大功告成!
六、結(jié)構(gòu)易錯的字需要示范
字的結(jié)構(gòu)學生能清晰地辨認,但寫起來卻不是那么回事?!捌肌薄吧彙痹诮Y(jié)構(gòu)上是上下結(jié)構(gòu),一些學生在寫的時候把它們分別寫成了左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。因此,教師在講解結(jié)構(gòu)易錯的字時不僅要有方法指導,還要親自示范。
“臨”和“監(jiān)”字形相似,但在結(jié)構(gòu)上是截然不同的,前者是左右結(jié)構(gòu),后者是上下結(jié)構(gòu)。在學習統(tǒng)編語文教材五下《人物描寫一組》的生字時,教師應該先指導學生觀察“監(jiān)”的結(jié)構(gòu),這個字是上下結(jié)構(gòu),是象形字,像人俯身低頭向盤中水面照看狀。為了幫助學生們把“監(jiān)”字寫正確,教師還要在黑板上寫出“臨”字,讓學生跟著書空,在結(jié)構(gòu)上區(qū)分這兩個字的不同,從而加深印象。
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。因此,教師要用足用好課堂10分鐘的寫字時間,在細微之處認真指導、扎實訓練,讓學生掌握最基本的書寫技能,于無聲之中感悟祖國文字的獨特之美,養(yǎng)成嚴謹求實的習慣。
【參考文獻】
[1]于永正.教海漫記[M].徐州:中國礦業(yè)大學出版社,2005.