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      加強(qiáng)寫字教學(xué)推動(dòng)書法傳承

      2022-07-07 14:46:26申光
      江蘇教育·書法教育 2022年6期
      關(guān)鍵詞:課程管理寫字教學(xué)

      【摘 要】加強(qiáng)學(xué)校寫字教學(xué)的研究與實(shí)踐,是推動(dòng)書法傳承的有效策略。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念,樹立書法教育意識(shí);要建立健全評(píng)價(jià)體系,保證教學(xué)質(zhì)量落實(shí);要加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師教學(xué)水平;要開展寫字(書法)教學(xué)研究,提升教學(xué)層次和效能。

      【關(guān)鍵詞】書法傳承;寫字教學(xué);課程管理

      【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009(2022)45-0016-03

      【作者簡(jiǎn)介】申光,江蘇省睢寧縣兒童畫活動(dòng)中心(江蘇睢寧,221200)原主任,一級(jí)教師,江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員,江蘇省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。

      2009年“中國(guó)書法”申遺成功之后,從國(guó)家、社會(huì)到家庭都特別關(guān)注“書法進(jìn)課堂”,書法教育受到前所未有的重視。書法藝術(shù)的保護(hù)和傳承,既需要專家進(jìn)行研究,也需要通過(guò)教育推廣和普及。但是,中學(xué)階段的學(xué)業(yè)考試壓力使書法教育基本流于形式,因此加強(qiáng)小學(xué)生的書法啟蒙——寫字教育便尤為重要。小學(xué)階段普及書法教育,首先要厘清書法與漢字書寫的關(guān)系。中國(guó)書法是以漢字為載體的,所以漢字是書法產(chǎn)生的直接源頭和最主要素材。江蘇省睢寧縣第二小學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持開展寫字教學(xué)和書法研究,從漢字的規(guī)范書寫開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法啟蒙教育,從而全面提升小學(xué)生基本的書法素養(yǎng),為培養(yǎng)書法人才苗子、造就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?,F(xiàn)就其做法略作梳理,與大家分享。

      一、轉(zhuǎn)變教育理念,樹立書法教育意識(shí)

      推廣書法的重要性,應(yīng)該從提高民族文化素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?!耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?!盵1]睢寧縣第二小學(xué)通過(guò)多年的實(shí)踐和研究,教師們形成了這樣的教學(xué)共識(shí):寫字教學(xué)中,寫字要求準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀、快捷,是實(shí)用的;書法追求用筆、用墨的豐富變化、追求個(gè)性情感表達(dá),是抒情的、具有藝術(shù)欣賞性。其實(shí),二者相互依存,是“技”(寫字)與“道”(書法)的關(guān)系,技近乎道也。書法最根本的特性就是書寫文字,是文字的審美書寫形式。所以,寫字教學(xué)是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

      為此,王冬梅校長(zhǎng)提出了“讓書法(寫字)教育融入師生的日常學(xué)習(xí)生活,讓寫好字成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)”的書法教育理念。她認(rèn)為突破書法啟蒙的瓶頸就是將寫字中的書法審美培養(yǎng)當(dāng)作日后書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求的“在使用硬筆熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)規(guī)范通行的行楷字,提高書寫的速度,臨摹名家名作,體會(huì)書法的審美價(jià)值”的任務(wù)落實(shí)打下基礎(chǔ)。她還認(rèn)為,語(yǔ)文教師的書法素養(yǎng)不應(yīng)僅停留在寫字的基礎(chǔ)層面上,還需具備書法藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)文化,掌握必要的書法技巧,從文化層面上提高自身的書寫素養(yǎng)。同理,教師在各學(xué)科教學(xué)中重視書法審美的引導(dǎo),才能讓小學(xué)寫字教學(xué)真正走出書法教育的新路徑。

      二、建立健全評(píng)價(jià)體系,保證教學(xué)質(zhì)量落實(shí)

      為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,2011年8月,教育部出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。全國(guó)各地相繼推出不同版本的書法教材,各級(jí)教育主管部門也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校書法教育的監(jiān)督和管理。睢寧縣第二小學(xué)在推進(jìn)寫字課程建設(shè)中,在教材的使用、教學(xué)的規(guī)范管理上,凸顯“評(píng)價(jià)體系”建設(shè)這一關(guān)鍵,以保證教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的落細(xì)、落實(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)校詳細(xì)制定出不同年級(jí)的寫字(書法)課標(biāo)準(zhǔn)與切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。他們不僅對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià),而且針對(duì)教師的施教過(guò)程、師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如,利用周工作總結(jié),評(píng)價(jià)教師的“三字一話”基本功練習(xí)結(jié)果;每學(xué)期都安排包括三字內(nèi)容的“教師基本功比武”活動(dòng),借以推動(dòng)教師的書法水平提升。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,學(xué)校通過(guò)“評(píng)價(jià)—反饋—矯正”的教學(xué)模式,建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,有效地促進(jìn)了本校寫字(書法)教學(xué)的高質(zhì)量落實(shí)。

      三、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教學(xué)水平

      “在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中,要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育,其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中,每周安排一課時(shí)的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中,要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。普通高中在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開展書法教育?!盵2]書法師資的短缺導(dǎo)致很多學(xué)校開不了書法課,睢寧縣第二小學(xué)則采取靈活多樣的培訓(xùn)方式以解燃眉之急。如,安排專職教師“走出去”參與全國(guó)、省、市的交流和培訓(xùn);聯(lián)系本地書法家協(xié)會(huì)等有關(guān)組織和其他有經(jīng)驗(yàn)的書法教師,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”聯(lián)合舉辦校內(nèi)培訓(xùn)班、講座和交流活動(dòng)。通過(guò)多種渠道開展書法教學(xué)活動(dòng),不僅對(duì)學(xué)校專職、兼職書法教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)書法訓(xùn)練,以盡快適應(yīng)書法教學(xué),還組織全校教師參與書法活動(dòng)。如在校園內(nèi)“烏桕大道”兩側(cè)展示全體教師每天的必修課——粉筆字(小黑板);在每年傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)之前舉行“師生寫春聯(lián)”活動(dòng)……一系列舉措既豐富了校園文化生活,營(yíng)造了書法藝術(shù)氛圍,又提高了所有學(xué)科教師的備課、批改尤其是課堂板書的書寫技巧和能力。韓學(xué)水老師的《規(guī)范寫字,需要示范》一文強(qiáng)調(diào)的“教師示范能力”即是對(duì)每一位學(xué)科教師教學(xué)基本功的最好闡釋。加強(qiáng)全學(xué)科重視書寫活動(dòng),也改變了寫字課承擔(dān)書法教育“單打獨(dú)斗”的局面,為提高全體學(xué)生的書寫能力打下了基礎(chǔ)。秉持獨(dú)特理念的長(zhǎng)期努力和堅(jiān)守,睢寧縣第二小學(xué)形成了“堅(jiān)持以學(xué)校文化建設(shè)為抓手,積極營(yíng)造書法教育氛圍,著力構(gòu)建縣域書法教育高地”的辦學(xué)特色。

      四、開展寫字(書法)教學(xué)研究,以研促教

      小學(xué)階段的寫字教學(xué)迫切需要加強(qiáng)理論研究,從理論上多層次、多角度去探討寫字(書法)教學(xué),在國(guó)家—地方—校本三級(jí)課程管理體系中,挖掘書法文化資源,創(chuàng)造遷移的主客觀條件,建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式、方法和途徑。加強(qiáng)書法課程的建設(shè),培養(yǎng)出書法傳承的第一梯隊(duì),這是睢寧縣第二小學(xué)為提升辦學(xué)品位走出的一條行之有效的路徑。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,使得學(xué)校有條件購(gòu)置、采用先進(jìn)的教學(xué)媒體,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)引進(jìn)書法欣賞的教學(xué)視頻、影像資料等,打造“書法網(wǎng)絡(luò)課堂”“書法網(wǎng)絡(luò)展廳”等多媒體書法學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái),加強(qiáng)校外書法教育工作者與校內(nèi)師資聯(lián)動(dòng),盡量擴(kuò)大每一節(jié)書法課的教學(xué)效益。書法在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能等方面的提高具有重要價(jià)值。如,南京大學(xué)書法專業(yè)碩士畢業(yè)的薛小龍回顧說(shuō),他在書法方面的成長(zhǎng),就得益于母校睢寧縣第二小學(xué)寫字課的興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)練習(xí)??梢娦W(xué)階段的寫字(書法)教育對(duì)于人的成長(zhǎng)是多么重要。

      為了強(qiáng)化寫字(書法)的辦學(xué)特色,王冬梅校長(zhǎng)親自領(lǐng)銜,以寫字教學(xué)研究為突破口,把廣大教師和書法教育工作者聯(lián)合起來(lái)共同研究,尤其是在書法教學(xué)的觀念、方法上有新發(fā)展、新突破,真正形成了一個(gè)完整的教育網(wǎng)絡(luò),有效地推動(dòng)了書法教研活動(dòng)正常有序地開展。同時(shí)學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)參照和汲取心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)原理,探索書法規(guī)律,提高寫字(書法)教育的科學(xué)性,形成了自己的書法啟蒙教育特色。

      黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇。最具民族文化特色的書法藝術(shù),負(fù)載的歷史文化內(nèi)涵十分深遠(yuǎn)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽“中國(guó)印”(書法中的篆刻)和2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“冬”的設(shè)計(jì),使中國(guó)書法藝術(shù)再次得到了世界認(rèn)可。季羨林說(shuō),“全世界文字書寫中可以成為審美的藝術(shù),只有中國(guó);書法不僅有實(shí)用功能,還有藝術(shù)功能和生命陶冶功能,這是中華文化的一個(gè)獨(dú)特之處?!盵3]開展書法(寫字)教育是社會(huì)發(fā)展的需要,能夠引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價(jià)值,感受到形象生動(dòng)的祖國(guó)書法藝術(shù)之美,增強(qiáng)學(xué)生繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的責(zé)任和信心。睢寧縣第二小學(xué)的書法(寫字)教育的實(shí)踐探索,正在努力踐行這一偉大目標(biāo)。我們期待社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生寫字教育的重視,期待通過(guò)書法教育的學(xué)術(shù)變革,提高全體學(xué)生的書法素養(yǎng),讓書法藝術(shù)的傳承和發(fā)展有一個(gè)美好的前景。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見:教基〔2002〕8號(hào)[A/OL].(2002-05-17)[2022-02-12].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_8/moe_25/tnull_350.html.

      [2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見:教基二〔2011〕4號(hào)[A/OL].(2011-08-02)[2022-02-12].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html.

      [3]王岳川.書法身份[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008:100.

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