李宏偉

摘要：警察院校教育教學(xué)質(zhì)量將決定警察的基本素養(yǎng)，這是公安隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的提升取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，基于案例教學(xué)法強(qiáng)化公安教育，是目前教學(xué)趨勢。警察警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程是警察院校專業(yè)的必修課，不僅要求學(xué)生掌握基本的防衛(wèi)控制理論，還要規(guī)范使用防衛(wèi)控制能力，對于教師來說，提升警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵性問題。在本文基于警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程教學(xué)特點(diǎn)，嘗試使用案例教學(xué)法，討論案例教學(xué)法在警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程應(yīng)用可行性以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來改善當(dāng)前警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程教學(xué)效果，為培養(yǎng)基層公安專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);防衛(wèi)控制課;警務(wù)實(shí)戰(zhàn)

前言：在公安機(jī)關(guān)執(zhí)行任務(wù)期間，打擊、抓捕犯罪嫌疑人的同時警務(wù)人員也會受到犯罪行為人、執(zhí)法環(huán)境和自身心理等多方面因素的影響，在實(shí)際防衛(wèi)控制教學(xué)中采用的教學(xué)方法不同，對于學(xué)習(xí)效率有著不同的影響，為此可以選擇更加合適的警衛(wèi)控制課程訓(xùn)練教學(xué)方法是當(dāng)前警務(wù)技能教學(xué)所關(guān)注的重要問題，當(dāng)前對于防衛(wèi)控制教學(xué)更加傾向于傳統(tǒng)方法，沒有按照警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中的多樣性與復(fù)雜性展開貼近實(shí)戰(zhàn)背景的教學(xué)策略，受訓(xùn)學(xué)員也沒有辦法切身地感受到執(zhí)行警務(wù)活動中所承受的壓力，在傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練期間只強(qiáng)調(diào)技術(shù)性動作，但是忽略了學(xué)員心理壓力的疏導(dǎo)和實(shí)戰(zhàn)氛圍的營造。為此選擇案例教學(xué)法展開研究，受訓(xùn)人員需要面對真實(shí)的案例訓(xùn)練環(huán)境，防衛(wèi)控制技術(shù)強(qiáng)調(diào)在防衛(wèi)控制技術(shù)練習(xí)期間增強(qiáng)綜合體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及心理素質(zhì)等多個方面的內(nèi)容，只有受訓(xùn)人員在面對類似突發(fā)案件的時候，教官才能判斷學(xué)員能否在執(zhí)行活動中采取正確的、科學(xué)的處理方式。當(dāng)前多部公安機(jī)關(guān)教育文件中提到要善于運(yùn)用案例教學(xué)的方式，未來案例教學(xué)法將會成為公安教育的重要方向，目前在合適的防衛(wèi)控制訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)法上研究較少，本文通過案例教學(xué)法在防衛(wèi)控制訓(xùn)練中的應(yīng)用研究，分析案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)員產(chǎn)生的影響。

一、案例教學(xué)在警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程中應(yīng)用的理論依據(jù)

（一）交往教學(xué)理論

交往教學(xué)理論是指在教學(xué)期間學(xué)生可以通過與教師或者是學(xué)生間進(jìn)行互動來獲取知識，也可以在所處的社交圈中了解部分知識，交往教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是人與人之間扮演的社會地位相同。在教學(xué)期間，教育者并非主體，受教育者也不是處于被動接受的位置，目前教育者和受教育者應(yīng)當(dāng)扮演著相同的角色，這只有在這樣的情況下，才有助于受教育者更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且教學(xué)過程是雙向的，兩者均可以成為知識的傳輸者和接受者，故在此期間的知識交流應(yīng)當(dāng)是全方位的，這樣學(xué)生才可以擺脫原有束縛的角色，以此來提升自身的綜合能力。將案例教學(xué)法應(yīng)用到警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程教學(xué)中，教官所充當(dāng)?shù)慕巧c學(xué)生一樣，起到了對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生可以正確地開展各類訓(xùn)練活動，并非輸出固有的知識，尤其是在案例教學(xué)中并沒有教師與學(xué)生的身份區(qū)分，是通過互相平等的交流確保案例在不受到其他主觀因素的影響，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）直覺性理論

直覺性理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間的自我發(fā)現(xiàn)過程，對于某些事件有著最直接的感悟的過程，直覺性的獲得是存儲在學(xué)習(xí)者的潛意識里的，很難被忘記，當(dāng)有類似的事件發(fā)生時，學(xué)生會自動從潛意識中跳出面對相同時間的處理方法和處理內(nèi)容，這與強(qiáng)硬的方式來獲取知識相比更不容易被忘記。案例教學(xué)法的本質(zhì)就是讓學(xué)習(xí)者可以通過經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)案例發(fā)現(xiàn)知識與事件之間的聯(lián)系，這種自我發(fā)現(xiàn)的過程屬于直覺性理論的一部分，在防衛(wèi)控制訓(xùn)練期間教師就是要將貼近實(shí)際的案例提煉出來，讓學(xué)生深刻地存儲在記憶中，以便在真實(shí)的環(huán)境下更好地執(zhí)行既定任務(wù)。

二、案例教學(xué)法在警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）案例收集

通常教師在案例收集時需要查閱大量的文獻(xiàn)資料和案例文件，為提升案例收集的效率與有效性可以擴(kuò)充原有案例收集方法如到公安基層收集，基層單位收集到的案例最能體現(xiàn)出案例的真實(shí)性，由于地方單位民警常處于執(zhí)法一線，他們每天都會在轄區(qū)內(nèi)接觸到不同類型的案件，其次通過互聯(lián)網(wǎng)媒介收集到典型案例，增加案例的豐富度以及知識儲備，尤其是某些熱點(diǎn)案例很值得與學(xué)生一同討論。收集的過程對于學(xué)生和教師來說也是一個學(xué)習(xí)的過程，不同媒介渠道收集到的案例所呈現(xiàn)的效果也有所不同，對于案例內(nèi)容掌握越細(xì)致，實(shí)訓(xùn)效果將會越逼真，同時也可以實(shí)現(xiàn)案例的更新，這樣才不會脫離現(xiàn)實(shí)。

（二）案例的分類

在防衛(wèi)控制訓(xùn)練期間所收集的資料偏向于影視和文字，這些資料是進(jìn)行教學(xué)的原始材料，為此需要教師對已有資料進(jìn)行分類，以此來提升教師課前備課效率，有助于教師對警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程案例的整體把握。

目前警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程可分為兩類即基本技術(shù)類和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)類，前者強(qiáng)調(diào)的是拳腿交互、摔跤技術(shù)、擒拿技術(shù)以及警械使用等，后者則是單警緝捕、多警緝 捕、警械與武器使用等。針對課程內(nèi)容在案例的運(yùn)用上也有所區(qū)別。

基本技術(shù)類案例的內(nèi)容側(cè)重于拳擊、散打以及格斗類比賽和視頻的學(xué)習(xí)，以及在執(zhí)法期間出現(xiàn)的防衛(wèi)控制案件，尤其是一些復(fù)雜性較低且危害性較小的案件就可以用于基本技術(shù)教學(xué)案例使用。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)的是一些復(fù)雜案件，需要結(jié)合執(zhí)法理論，如抓捕嫌疑人時嫌疑人用匕首刺傷民警等，相對來說案件更具有復(fù)雜性和危險性。

按照范圍控制課程教學(xué)具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，以此來提升教師的備課效率和備課質(zhì)量。

（三）教學(xué)案例的選擇及應(yīng)用

對于學(xué)生來說警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也是從基本技術(shù)學(xué)習(xí)到警務(wù)實(shí)戰(zhàn)逮捕技術(shù)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)階段不同，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評價方式有所差異，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，但是目前并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是按照不同階段學(xué)生的認(rèn)知開展案例教學(xué)，以學(xué)習(xí)初期為例，就需要建立學(xué)生的對警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程的認(rèn)知水平。

學(xué)習(xí)初期學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也比較高，通常在此階段教師會介紹該課程所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和基本技能，如拳法、腿法等，為此可借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視資料，尤其是技術(shù)動作的講解、分解等，還有世界拳擊錦標(biāo)賽的各類片段以及奧運(yùn)會跆拳道比賽視頻等，所播放的視頻需要按照拳、腿和摔的順序進(jìn)行，這樣學(xué)生可以看清楚每個基本項(xiàng)目的技法，以及技能的運(yùn)用方法。

（四）案例教學(xué)組織與實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

在警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程教學(xué)前，教官需要確定此次課程教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)案例。警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程教師所選擇的案例既要符合此次教學(xué)內(nèi)容也可要涵蓋警務(wù)實(shí)戰(zhàn)相關(guān)知識，并由此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此在授課前教師要熟悉所選擇的案例，全面了解案例內(nèi)容，選擇授課的切入點(diǎn)，盡可能地分析出面對這樣的案例，應(yīng)當(dāng)采用怎樣方法解決是最科學(xué)、最安全的，只有當(dāng)教師對所選案例了如指掌后，才可以通過案例教學(xué)法來更好地引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生對于某一案例存在的錯誤認(rèn)識。

其次教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)案例編寫教學(xué)計劃書，將準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式以及教學(xué)方法等都按照一定的順序標(biāo)注出來，尤其是教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為后期實(shí)施教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.案例展示

目前案例展示的方式包括多種，如文字、圖像和視頻等，將案例通過多媒體設(shè)備或者是其他形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生對于警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程中基本技術(shù)或者是緝捕技術(shù)的認(rèn)知。案例教學(xué)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時可補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以此來提升教學(xué)效果。而且學(xué)生可以通過案例進(jìn)行專業(yè)問題的討論和分析，相互交流不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通技能，這是警察應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，以便化解不必要的矛盾。

對教學(xué)中使用的案例進(jìn)行分類和總結(jié)，運(yùn)用技巧演示的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，一般在案例分析中教師要承認(rèn)學(xué)生正確的地方，及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的偏差和不足，以便讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己在處理該問題時的優(yōu)勢或者是不足，并強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)案例中防衛(wèi)控制技術(shù)的動作練習(xí)。

3.歸納引導(dǎo)

教師通過引導(dǎo)來解決案例中的事件，其目的是糾正學(xué)生對于該案例的認(rèn)知偏差，其次就是聆聽學(xué)生對于此案例的理解，肯定學(xué)生正確的部分，讓學(xué)生感受到自己的想法得到認(rèn)可，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自信心，以便將更多的精力和時間投入到警務(wù)技能（防衛(wèi)控制）課程中。

4.模擬演練

通過對該案例的了解，教師可以合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組模擬演練，提高本節(jié)課的教學(xué)難度，加深學(xué)生對案例和教學(xué)內(nèi)容的理解，同時老師也可以在旁邊進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，以抓捕技術(shù)為例，具體流程如下：

結(jié)束語：

當(dāng)前，在我國公安類院校對警務(wù)學(xué)員進(jìn)行防衛(wèi)控制訓(xùn)練的過程中，實(shí)訓(xùn)教官大部分是根據(jù)學(xué)科教材制定課程教學(xué)計劃，后期訓(xùn)練就是按部就班地根據(jù)計劃實(shí)施，這種教學(xué)模式只會讓部分學(xué)員受到淺顯的防衛(wèi)操作，不會理解防衛(wèi)控制技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的作用，通常在訓(xùn)練過程中多次練習(xí)某一動作，受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)較為被動，在枯燥的學(xué)習(xí)中漸漸喪失了學(xué)習(xí)的動力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員潛在的實(shí)力。運(yùn)用多種經(jīng)典、真實(shí)案例展開培訓(xùn)，使得受訓(xùn)學(xué)員認(rèn)識到執(zhí)法中所存在的真實(shí)性和不確定性因素，盡可能在逼近真實(shí)執(zhí)法環(huán)境中使得受訓(xùn)學(xué)員充分發(fā)揮體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及心理等方面的能力，讓受訓(xùn)學(xué)員真正地將每次訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)，通過實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生防衛(wèi)控制技術(shù)，將防衛(wèi)控制實(shí)戰(zhàn)與公安教育有機(jī)結(jié)合，突出公安特點(diǎn)，提高警務(wù)基本技能的實(shí)用性以及實(shí)用性。

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