新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

田夢(mèng)姣

摘 要：隨著“新課改”的落實(shí)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代高中生的需求。為增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)意識(shí)，豐富高中生的數(shù)學(xué)視野。教師需要通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用、重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)與教師進(jìn)行“互動(dòng)對(duì)話”?；谶@一理念，本文針對(duì)教學(xué)改革的方式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué);

引言

高中數(shù)學(xué)課程存在學(xué)科難度大，學(xué)科內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維水平要求很高。為了讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的掌握程度更高，教師必須強(qiáng)化學(xué)生高中數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師首先需要尊重學(xué)生的思維方式，利用多媒體的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而加強(qiáng)和學(xué)生溝通、實(shí)踐。使學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，學(xué)科難度得到大幅度提升，學(xué)科對(duì)抽象思維的要求更高了。很多同學(xué)在面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困境時(shí)，原本的預(yù)習(xí)新課復(fù)習(xí)舊課的好習(xí)慣也被丟棄了。課上也不愿意認(rèn)真聽講，果斷地認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)。教師在面對(duì)這種現(xiàn)狀時(shí)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好地學(xué)習(xí)情境呢？這要求教師讓學(xué)生可以聽懂課程，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)切入。

例如，在學(xué)習(xí)“基本立體圖形”這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為高中生呈現(xiàn)多種立體圖形，再對(duì)學(xué)生提出分類要求。由于多媒體具有播放視頻、圖片功能，學(xué)生可以通過(guò)多媒體的展示觀察幾何圖形的具體變化過(guò)程，方便學(xué)生找到不同幾何圖形具有的相同特點(diǎn)，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。由于學(xué)生本身具有好好學(xué)習(xí)的期望，只是課程知識(shí)點(diǎn)理解不上去。教師利用多媒體幫助學(xué)生理解，再?gòu)倪@種相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到大幅度提升了，這有利于班級(jí)中良好的學(xué)習(xí)情境的養(yǎng)成。

接下來(lái)教師為了維護(hù)這種學(xué)習(xí)情境，可以為學(xué)生展示各種立體圖形的圖片和它們的實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、總結(jié)幾何體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾何體有明確的認(rèn)識(shí)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生開始教材上課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。雖然這樣的學(xué)習(xí)效率不高，但是有利于學(xué)生積極參與進(jìn)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

二、堅(jiān)持的學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師作為課堂的中心，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，參與度不高。在“新課改”落實(shí)后，學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)。以學(xué)生為主體有利于提升學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握程度，有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)造數(shù)學(xué)思維。例如，教師在講授“等差數(shù)列”這一課內(nèi)容時(shí)，教師需要將課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行提取，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。教師還可以將課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組的形式劃分知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行收集、整理、講授知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，為了保證組內(nèi)成員的參與度，教師需要每組設(shè)立一名組長(zhǎng)監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

這些方式的目的都是為了突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的課堂參與感，從而對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)可以更好地進(jìn)行吸收。在學(xué)生匯報(bào)和講解過(guò)程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)積極進(jìn)行指正，對(duì)教室內(nèi)的課堂秩序積極維護(hù)。保證營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)讓學(xué)生感受到自己的重要性，繼而更加投入的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。繼而提升高中生的數(shù)學(xué)能力、擴(kuò)展高中生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的難度，決定了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要更多的學(xué)習(xí)模式。首先是生活情境的創(chuàng)設(shè)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“集合”時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)集合的定義并不清晰。教師可以假設(shè)這樣的情境“馬上要進(jìn)行軍訓(xùn)了，學(xué)校內(nèi)有高一、高二、高三三個(gè)學(xué)段的學(xué)生，每個(gè)學(xué)段有10個(gè)班級(jí)?，F(xiàn)在學(xué)校通知全體高一學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，指的是幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行軍訓(xùn)呢？”通過(guò)這種生活情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生理解了集合的含義。這種方法在教學(xué)活動(dòng)中可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義。從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)帶入到生活中去。有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維對(duì)話。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面的平行”時(shí)，教師可以提問(wèn)“我們?cè)谏钪杏^察到高壓線一般是兩根，他們兩個(gè)會(huì)不會(huì)交叉呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答后，教師就可以引出平行的概念了。這種方法也是從生活中引入數(shù)學(xué)概念，不同的是這種方式具有更大的靈活性。教師在講解過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的回答，隨時(shí)將對(duì)話過(guò)程引入到課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。如果在這過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了偏離課堂內(nèi)容，故意搗亂的情況。教師也要及時(shí)制止，讓學(xué)生在保證課堂秩序的前提下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師對(duì)于不愿意開口的、內(nèi)向的學(xué)生也要詢問(wèn)具體的原因，有耐心地引導(dǎo)。努力讓課堂上的每個(gè)學(xué)生，都參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科難度，決定了教師在教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)改革。為了遵循“新課標(biāo)”中素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)思維的活躍。教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的說(shuō)課模式，關(guān)心、尊重學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活。通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，與教師進(jìn)行“多維對(duì)話”，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)以上方式，推進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代要求和國(guó)家訴求的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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