李政

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育不斷變革和創(chuàng)新的背景之下，初中階段的語文教學(xué)模式出現(xiàn)了翻天覆地的變化，并且在教學(xué)目標(biāo)方面也有了一定的更新，更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在此背景之下關(guān)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，這是因?yàn)閷懽髂芰儆趯W(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是促進(jìn)學(xué)生語文知識遷移，增長學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要途徑及其本文重點(diǎn)分析關(guān)于初中課堂寫作能力的提升路徑，目的在于不斷優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)策略，為學(xué)生的寫作能力增長提供更多的支持。

關(guān)鍵詞：提高;初中生;語文;寫作能力

在課程改革方向逐漸清晰化的背景之下，保證日常教學(xué)和改革創(chuàng)新目標(biāo)的一致性至關(guān)重要，這也是在新的教育環(huán)境下對于初中語文教學(xué)提出的必然要求，現(xiàn)代教育要求日常教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培育，因此在實(shí)施中語文教學(xué)過程中就需要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生協(xié)作能力水平的提升，這是因?yàn)閷懽髂芰﹃P(guān)系到學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步增長要求，語文教師能夠意識到現(xiàn)階段初中學(xué)生面臨的寫作困擾，擺脫應(yīng)試教育思想的局限性，形成對于寫作教學(xué)的全面理解豐富寫作教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的個性和主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠持續(xù)推動學(xué)生寫作能力的增長，可以成為初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此探討提高學(xué)生課堂寫作能力具有現(xiàn)實(shí)價值。

一、初中語文寫作教學(xué)中困擾學(xué)生寫作能力提高的因素

鑒于寫作在語文學(xué)科中所占據(jù)的重要地位，也關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)以及能力的提升效果，因此想要取得良好的初中語文寫作教學(xué)就需要準(zhǔn)確認(rèn)知傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足之處，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，例如許多初中學(xué)生在面對寫作時會出現(xiàn)茫然不知所措的情況，無法確定正確的寫作方向，或者是表現(xiàn)出對于寫作耐心不足的情況，這些問題的存在都會影響科學(xué)做教學(xué)成果的取得也會影響初中學(xué)生綜合素質(zhì)的成長，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，需要運(yùn)用自己所掌握的語言文字知識進(jìn)行表達(dá)和交流，也就意味著初中階段的寫作教學(xué)需要達(dá)到更高的層次，這必然離不開對于教學(xué)策略的調(diào)整，由于初中階段的語文寫作所涉及到的語文教學(xué)因素更多，無論是對于學(xué)生或者是教師，都屬于語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)所在。從目前情況來看，多數(shù)初中學(xué)生對于語文寫作的興趣不夠濃厚，這和教師關(guān)于教學(xué)方式選擇有著直接的關(guān)系。因此不知道現(xiàn)階段的初衷，寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，突破寫作教學(xué)模式的束縛是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，初中語文教學(xué)的重要話題。

二、立足初中語文寫作教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的有效方法

（一）巧設(shè)學(xué)生感興趣的話題，開啟學(xué)生寫作的欲望

通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)意愿的方式，讓學(xué)生熱愛上寫作教學(xué)，而這種意愿的激發(fā)來自于自主意識的主導(dǎo)和濃厚興趣的引導(dǎo)。當(dāng)初中學(xué)生對于寫作表現(xiàn)度較強(qiáng)的欲望之后，往往會不由自主地進(jìn)行創(chuàng)作，收獲豐富的寫作靈感，以此實(shí)現(xiàn)積極創(chuàng)作狀態(tài)的達(dá)成，取代被動寫作，學(xué)生在積極情緒的主導(dǎo)之下進(jìn)入寫作，最終所創(chuàng)作出的文章也更加精彩。因此才要達(dá)到上述教學(xué)目的，作為初中語文教師，就需要確保對于學(xué)生基本情況的準(zhǔn)確了解，隨后展開關(guān)于寫作教學(xué)的細(xì)致性研究，盡可能使用初中學(xué)生較為感興趣的話題作為寫作教學(xué)的開展，以此來保證整個寫作教學(xué)的趣味性，這是吸引學(xué)生主動參與寫作的關(guān)鍵所在，更重要的啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行協(xié)作，避免學(xué)生對于寫作的過分緊張或者是恐懼心理，例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章之后，學(xué)生初步掌握了關(guān)于景物描寫的手法，因此就可以選擇春夏秋冬不同的季節(jié)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。在拿到寫作任務(wù)之后，學(xué)生可以仿照課文的寫作思路進(jìn)行構(gòu)思，挑選自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行描寫，學(xué)生表現(xiàn)出的寫作欲望更加強(qiáng)烈。

（二）妙用豐富多彩的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的寫作水平

教育改革背景之下使得初中語文寫作教學(xué)也不得不調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，成為初中語文寫作教學(xué)的核心目標(biāo)之一，因此在此寫作教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向之下，關(guān)注協(xié)作活動的靈活組織，結(jié)合寫作實(shí)踐展開對于學(xué)生寫作思維的多角度訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時擁有明確的思路，同時關(guān)注聽說讀寫的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生寫作過程中收獲的及時評價，那我覺得就能夠準(zhǔn)確了解自身在協(xié)作領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足之處。關(guān)注實(shí)踐活動和寫作訓(xùn)練的完美結(jié)合，通過創(chuàng)新寫作空間的方式，豐富學(xué)生在寫作過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如教師可以采用創(chuàng)意故事編寫比賽的方式，讓學(xué)生自行通過組合小組的方式共同完成故事的創(chuàng)作和邊野，在特定的情景下讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的主題，充分發(fā)揮自己的想象力，完成故事的編織，隨后通過角色扮演的方式對故事內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，最后由所有學(xué)生集體進(jìn)行投票，選出最佳創(chuàng)意故事?？梢园l(fā)現(xiàn)在上述教學(xué)過程中，雖然并未依據(jù)教材的要求展開寫作訓(xùn)練，但是更多地給予了學(xué)生在自由創(chuàng)作和想象另一方面的發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過小組合作的方式共同完成協(xié)作，讓我基于來學(xué)生更多的寫作自由權(quán)和交流的機(jī)會。并通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過寫作將自己的創(chuàng)意進(jìn)行記錄，對于學(xué)生的想象力和語言組織表達(dá)能力都實(shí)現(xiàn)了有效的鍛煉，更保證了學(xué)生在課堂上的參與程度，對于學(xué)生主體優(yōu)勢的發(fā)揮十分顯著?？偠灾?，在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動形式的多樣化，才能更好地激發(fā)學(xué)生對于寫作活動的參與興趣。

結(jié)束語

言而總之，學(xué)生寫作水平和能力的提高，是當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)所面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，是必須完成的。作為初中語文教師要根據(jù)寫作教學(xué)的進(jìn)度，認(rèn)真地分析寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采用以上有效的教學(xué)策略，適時地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫作的思路，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對生活的感悟，注入自己的真摯情感，積累豐富的素材，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而達(dá)到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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