活動(dòng)名稱：沉與浮（中班，科學(xué)領(lǐng)域）

楊金萍

設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)現(xiàn)象與幼兒生活緊密聯(lián)系在一起，為幼兒提供足夠的材料，讓每位幼兒都能動(dòng)手操作探究，讓幼兒去感知、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)是《綱要》和《指南》的要求。在水中玩是幼兒最喜歡做的活動(dòng)，因?yàn)椴煌矬w在水中會(huì)有不同的狀態(tài)，改變物體的影響因素，物體在水中的狀態(tài)還會(huì)發(fā)生奇妙的變化，這會(huì)極大引發(fā)幼兒探究的興趣。中班的幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，中班下學(xué)期的孩子想操作、想探究、想表達(dá)的欲望越來(lái)越強(qiáng)，因此，我選擇設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)“沉與浮”下的“它們喜歡在哪里”的科學(xué)探究活動(dòng)，目的在于引發(fā)幼兒探究興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果，能用較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)物體的沉與浮。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“↑”“↓”對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì);

鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)活動(dòng)中合作的快樂(lè)，享受成功的喜悅，感受大自然的奧妙，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生興趣。

創(chuàng)新目標(biāo)：遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)試驗(yàn)多種方法解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索這些水果蔬菜在水中的狀態(tài)，并能表達(dá)它們的狀態(tài)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄這些狀態(tài)及用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。引導(dǎo)孩

子們進(jìn)一步深入探究決定物體沉與浮的影響因素。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種水果蔬菜，了解生活中常見(jiàn)物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

物質(zhì)準(zhǔn)備：乒乓球、積木，石子各一個(gè)，蘋果五個(gè)，香蕉五根，葡萄一串;土豆五塊，紅薯五塊，胡蘿卜五根。從水里取東西的夾子各五個(gè)，毛巾五塊。蘋果、香蕉、葡萄、土豆、紅薯、胡蘿卜圖貼若干;圖片2張，記錄卡3張。

教學(xué)方法

操作法、討論法、探究法、圖像記錄法。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.手指操

2.熟悉沉與浮，建立沉、浮概念

老師：剛才我們一起做了一個(gè)有關(guān)乒乓球的手指操，今天呀它們非要讓老師帶它們到水里玩一玩，那好，現(xiàn)在老師就把它們放到水里，看看它們是喜歡沉入水底還是喜歡浮在水面上？

幼兒：有說(shuō)浮在水面上的有說(shuō)沉在水底的

老師：老師先示范一遍。老師示范積木，邊操作邊說(shuō)：輕輕放入水中，他怎么樣了，他在水里是浮在水面還是沉入水底了？老師出示紅色箭頭，老師示范表達(dá)：積木放在水里是浮在水面上的。老師示范記錄：那我們就在積木這里畫上向上的箭頭。

這次老師操作，小朋友來(lái)說(shuō)

還有乒乓球沒(méi)有下水，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)，送乒乓球下水，并說(shuō)出他在水里的表現(xiàn)。鼓勵(lì)小朋友在前面記錄。

師：現(xiàn)在小朋友看看，它們有浮上來(lái)的，有沉下去的，現(xiàn)在看老師把它們撈出來(lái)

師：安全教育，夏天到了，小朋友要遠(yuǎn)離水域，記住：危險(xiǎn)的地方我不去。

二、探究環(huán)節(jié)

1.講故事引發(fā)幼兒思考

師：兔媽媽和猴媽媽在河邊爭(zhēng)吵起來(lái)了，兔媽媽和猴媽媽每天都要到河對(duì)岸給寶寶們采集食物，它們回來(lái)過(guò)小橋的時(shí)候，橋面不平，一不小心就會(huì)有食物從籃子里滑落到河里。兔媽媽采的胡蘿卜掉進(jìn)河里沉入水底了，兔媽媽就認(rèn)為食物掉進(jìn)水里會(huì)沉下去;猴媽媽采集的蘋果掉進(jìn)水里浮在水面上，猴媽媽就堅(jiān)持說(shuō)食物掉進(jìn)水里會(huì)浮在水面上。兔媽媽和猴媽媽為這事?tīng)?zhēng)論不休。鯉魚阿姨聽(tīng)了笑了笑說(shuō)：把你們采的食物放在水里試一試不就清楚了嗎？”

小朋友們，猜一猜兩位媽媽接下來(lái)會(huì)怎么做？

2.分配角色，布置任務(wù)

師：要完成這項(xiàng)任務(wù)需要小朋友們分組合作。邊說(shuō)邊分組，（說(shuō)明各自的職責(zé)）

3.實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證真?zhèn)?/p>

我們先看看兔子?jì)寢尪际遣杉四男┦澄?，胡蘿卜，小兔子最愛(ài)吃了，.....多吃蔬菜身體好。邊介紹食物邊把食物分在三個(gè)小框子里，放到操作臺(tái)上。

我們來(lái)看看，記錄卡，.......兔子?jì)寢屖澄?，教師巡視，提醒幼兒輕輕地放，小朋友隨時(shí)用抹布擦干凈桌面上的水。驗(yàn)證時(shí)偶爾有一個(gè)食物先讓小朋友猜一猜，再進(jìn)行驗(yàn)證，兔子?jì)寢尩尿?yàn)證完，問(wèn)幼兒，兔子?jì)寢屨f(shuō)得對(duì)嗎？

驗(yàn)證猴子.....同上

小結(jié)：

我們已經(jīng)為兔子?jì)寢尯秃镒計(jì)寢岒?yàn)證了，它們說(shuō)得都不完全正確。

4.探究方法，解決問(wèn)題

茄子和胡蘿卜想一起做游戲，他們?cè)趺床拍艿揭黄鹉兀坷蠋熖峁┙o你們一些材料，開動(dòng)你們的小腦筋，利用這些材料想辦法幫助茄子沉入水底和胡蘿卜一起做游戲，老師給你們時(shí)間，那現(xiàn)在你們討論一下吧

讓相出辦法的孩子前面來(lái)試驗(yàn)，孩子想的辦法正確時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒方法不理想時(shí)，老師給予啟發(fā)引導(dǎo)。老師支持引導(dǎo)孩子們用不同的方法解決問(wèn)題。

三、活動(dòng)延伸

小朋友們剛才已經(jīng)想到了一些成功的辦法，利用這些材料還有很多辦法能讓胡蘿卜和茄子在水里成為在一起玩的好朋友，老師會(huì)把這些材料投放到區(qū)域角里，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)你們可以繼續(xù)探索，因?yàn)槲锲吩谒锸浅吝€是浮，除了與物品本身的材質(zhì)有關(guān)系之外，還與其他哪些方面有關(guān)呢？這就等小朋友們長(zhǎng)大了慢慢去探索，這就是科學(xué)的奧秘！

四、結(jié)束環(huán)節(jié)

小朋友們，今天我們一起探索了我們常見(jiàn)的玩具和水果蔬菜在水中的狀態(tài)，回家讓媽媽帶著自己觀察水餃在水里的前后變化，回來(lái)講給老師聽(tīng)呦！

活動(dòng)反思

我選擇科學(xué)領(lǐng)域“沉與浮”主題下的一次活動(dòng)——“它們喜歡在哪里”，目的是在孩子們初步的沉與浮的概念基礎(chǔ)上，讓孩子們進(jìn)一步深入探究決定物體沉與浮的影響因素，從而激發(fā)孩子們的探究興趣和動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的思維能力、表達(dá)能力和分工協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是原創(chuàng)，有一定的創(chuàng)新;在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中遵循了科學(xué)領(lǐng)域教育的原則，堅(jiān)持幼兒教育游戲性、活動(dòng)性、生活性、興趣性等特點(diǎn)，活動(dòng)的難度成螺旋式上升，活動(dòng)延伸留給孩子無(wú)限遐想和繼續(xù)探索的欲望。

本次活動(dòng)的成功之處是活動(dòng)比較流暢，手指操極大調(diào)動(dòng)了孩子們的興奮度，故事情節(jié)能把孩子們帶入到對(duì)沉與浮的思考當(dāng)中去，老師的示范也比較規(guī)范有效，老師的引領(lǐng)作用也基本達(dá)到，老師為幼兒提供的孩子們熟悉的日常生活常見(jiàn)的材料也比較豐富，有利于孩子們開放性思考問(wèn)題和多方法解決問(wèn)題。讓他們自由探索孩子們會(huì)想出很多奇妙的辦法，而這一環(huán)節(jié)正是本次活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。

不足之處是最后的開放性探索不敢徹底放開讓孩子們探索，其實(shí)完全把這些材料交給孩子，敢徹底放手讓孩子自由去操作，應(yīng)該更加完美。