張偉 密興艷

現(xiàn)代詩歌教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點，承擔(dān)著開啟學(xué)生審美鑒賞和藝術(shù)感知的責(zé)任?，F(xiàn)代詩歌本身具有獨特的藝術(shù)特色，具有旋律感和音樂美，同時具有獨特的意象和意境營造，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。著名現(xiàn)代詩人艾青的名作《大堰河——我的保姆》是教材中的重點篇目，為提高學(xué)生鑒賞能力，指引學(xué)生會鑒賞詩歌，尤其是現(xiàn)代詩歌，以此詩為教學(xué)藍本，進行文本的解析和意象的解構(gòu)，希望給學(xué)生鑒賞詩歌一定的借鑒意義。

一、文本解析的前提：文本誕生的語境分析

雖然著名詩人艾青的《大堰河——我的保姆》是對生命的謳歌和贊美，它必然會觸動作為人類一員的普羅大眾的敏感神經(jīng)，即對生命的體悟和認識，來獲得一種對生命普遍性的認識。但是，從另一個角度來說，不能忽視的是作為創(chuàng)作者的艾青在創(chuàng)作這首詩的時候，究竟是身陷在一種何種的生命境地中。因此筆者雖然從這首詩當(dāng)中挖掘了生命普遍性的意義存在，但是筆者更看重的是對作為創(chuàng)作者的艾青在創(chuàng)作這首詩時候的生命境遇，也就是文本誕生的語境分析。只有切身地對創(chuàng)作者進行一定程度的人文關(guān)懷，才能夠更加真切的感受到這首詩更加鮮活和生動的部分。

一個不能忽視的事實是，這首詩是詩人艾青在監(jiān)獄中完成的。監(jiān)獄往往代表著自由的喪失，對人身權(quán)力的剝奪，雖然人身自由的權(quán)力被剝奪，失去了物理意義上的空間和時間的艾青，思想上卻獲得了極度的解放和自由。在監(jiān)獄這段人生低谷的日子里，詩人從內(nèi)心的最深處對“記憶”這一人類特有的財富進行了挖掘，詩人艾青從記憶里挖掘出了自己的童年記憶，按圖索驥詩人從自己的童年記憶中，挖掘出了自己的保姆——奶媽的形象。于是詩人展開了對“關(guān)于奶媽的一切”的回顧。

在“關(guān)于奶媽的一切”的回憶中，兩種情緒始終左右著詩人艾青。一是作為奶媽這個人，她的一生是充滿悲苦的命運;另一方面，奶媽卻充滿了對自己的疼愛。然后，艾青又想到了此時此刻的自己的命運等，種種帶有落差性的思緒雜糅在一起，讓作者的感情沸騰了起來，并觸及到了詩人艾青對人生以及生命最細微的洞察。筆者認為即使是觸及到人的生命的最偉大和最真實的情感，也是由某一個具體的情感原點生發(fā)出來的，而艾青的這首詩就是基于這樣的一個情境誕生的，筆者以下關(guān)于這首詩生命之苦與生命之愛也都是建立在這樣的一種情境之中的。

二、大堰河的“生命之苦”

在艾青的《大堰河——我的保姆》說盡了人生的苦。這些詩人筆下的“人生之苦”當(dāng)然是詩人通過其多重的回憶，將這些各式各樣的人生之苦重拾得來的。

作為回憶的第一層“生命之苦”：生之苦。在“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。/啊，大堰河，你為什么要哭？/我做了生我的父母家里的新客了！”詩人描述了這樣的一個荒誕的場景。首先是為自己的生母因為某種迷信而拋棄了自己的親生兒子，也就是詩人。然后，把自己放到了一個完全本屬于自己的陌生的環(huán)境中去，從此自己的命運完全被改寫。

更具諷刺意味的是，造成這樣的境遇恰恰因為自己是地主的兒子，而原本不是自己的生母，自己的奶媽卻因為自己的生計問題而承擔(dān)起了撫養(yǎng)自己的責(zé)任和義務(wù)。筆者在此又看到了詩人艾青一方面是對自己的生父母的批判，同時又是對整個當(dāng)時扭曲的社會形態(tài)的一種批露，顯示了作者強大的批判能力！這也當(dāng)然構(gòu)成了本詩的第一重的人生之苦，身世之苦與生存之苦。

作為回憶的第二層“生命之苦”：死之苦?！按笱吆樱谒膲魶]有做醒的時候已死了。/她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，/她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，/五個兒子，個個哭得很悲，/她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，/大堰河，已死了，/她死時，乳兒不在她的旁側(cè)?！痹谶@幾句詩當(dāng)中，艾青完全是圍繞著奶媽一個人展開的。主要交代了奶媽作為一個生命個體，關(guān)于她的生命的隕落。在這里，奶媽的生命不僅僅只是一個人的生命的逝去，更多的是這個時代不得不讓奶媽去死的悲慘事實。進而想到是時代的動亂，民族和國家的淪陷，最終讓奶媽落的個這樣的結(jié)局。奶媽的結(jié)局也不再是她一個人的事情，而是更多事關(guān)國家、民族和社會的問題。因此，在這幾首詩句里，奶媽的死之苦與國家命運的苦勾連在了一起。

三、大堰河的“生命之愛”

從某種意義上來說，詩人艾青是愛憎分明的。艾青借助自己的詩表達了對人生與生命的“苦”的同時，還借助多重回憶，表達了心中之愛，表達了對奶媽的愛。

《大堰河——我的保姆》從某種意義上來可以說是一部抒情詩。艾青在這首詩中作為一個兒子的身份，為自己奶媽所付出的一切進行了發(fā)自肺腑的歌頌。表達了一個作為兒子的詩人對奶媽的愛，詩人把奶媽比作了養(yǎng)育自己的大堰河，至此，詩人將奶媽的愛等同祖國母親的大地之愛。關(guān)于艾青的《大堰河——我的保姆》中所表達的“生命之愛”，事實上不同時期的文學(xué)研究家也都從各自研究的角度出發(fā)，對這首詩的“生命之愛”進行不斷地生發(fā)。李鐵秀評價該詩表達了對母親愛的赤子之心，正如李鐵秀所說“它遠離庸俗和做作，‘真實’而不‘渺小’‘偉大’而不‘虛偽’”。

在這首詩的最后，筆者發(fā)現(xiàn)詩人不再對具體的情景來進行描述了，一些具體的生活空間場景突然消失不見了，但是詩人在這里卻多了一些更多的抽象的情感描述。這樣做反而讓讀者沉浸在了一種深沉的情感當(dāng)中，讓真切體會到了此時此刻作者升華了的心境。此時此刻，詩人與讀者完全融為了一體，一起悲痛，一起對心中的“愛”進行呼喚，也讓讀者感受到了此時此刻詩人真實的不堪境遇之中，出現(xiàn)在自己眼前的仿佛不再是這個行單影只的詩人，而是一個時時刻刻都在表達著對母親的愛的詩人形象。

四、詩歌中“苦與愛”的美學(xué)表達

作為一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，艾青的《大堰河——我的保姆》在進行關(guān)于生命之苦與生命之美的主題表達的同時，《大堰河——我的保姆》還是一部在美學(xué)上做出一定貢獻的新詩?；蛘哒f，艾青的這首詩無論是在主題思想的表達還是美學(xué)特色都是可圈可點的，而且主題思想與美學(xué)是相輔相成的關(guān)系。有的人在《大堰河》剛剛誕生之初，就指出了這首詩的生命不會太長的論斷。但是時過境遷，這首詩不僅沒有任何褪色，而且就像一杯陳釀，越品越香。那么究竟這首詩有哪些美學(xué)特色呢？筆者總結(jié)出了這首詩的幾個主要的美學(xué)特征：一是情感的真實之美;二是詩中的意象美;三是詩的散文韻律之美。

艾青的《大堰河——我的保姆》體現(xiàn)出詩人艾青一貫的將真實寫進詩里的風(fēng)格。他倡導(dǎo)詩人要用自己的真實所想、真實所感融入到詩的每一個字與句當(dāng)中。只有這樣才能將讀者的心撼動起來，從而讓觀眾更好地感受到詩人所營造的情景當(dāng)中去。這從艾青之前寫的《詩人必須說真話》就可以看出來。在艾青的《大堰河——我的保姆》詩人更是結(jié)合自己的生存境遇，從自己真實的命運當(dāng)中挖掘出真實的情感來。

詩人艾青在自己的詩中，一方面進行著不同情感的表達，而且另一方面，非常注重自己在詩中打造的專屬于自己的一個意象系統(tǒng)。在《大堰河——我的保姆》這首詩中我們很容易分辨出一些色彩比較鮮明的意象來，比如，“在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后”“我摸著紅漆雕花的家具”這些色彩感比較鮮明的意象，營造出的世界反而顯得不太真實，給整首詩蒙上了一層朦朧的夢幻之美。

在讀這首詩的時候，讀者能夠感受到這首詩的酣暢淋漓之感，一種自由質(zhì)感。其中一個非常有特點的東西是在這首詩中詩人運用了很多日?？谡Z化的用詞。所用的字詞句都是我們能夠在日常生活當(dāng)中隨口就說的。因此對于學(xué)生來說在朗讀上更沒有什么障礙。

現(xiàn)代詩歌《大堰河——我的保姆》被多次選入語文教材之中，與它獨特的藝術(shù)手法和多元的主題意涵有著必然的聯(lián)系。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨，展現(xiàn)出濃烈的苦與愛，是一種生命底色的真實傳達。

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張偉，密興艷，山東省淄博市淄川中學(xué)教師。