郭沈亮 張小莉

江蘇省如皋第一中等學校(技工學校) 江蘇如皋 226500

“液壓與氣壓傳動”是機械類專業(yè)的核心課程之一，其集理論學習、實驗分析、實踐設計以及數(shù)學物理建模以及工程問題解決等為一體，不僅需要學生具備豐富的理論基礎，還具有較強的實踐性，故而對于中職院校學生而言具有較大的學習難度[1]。但大部分中職院校對于該課程的教學主要集中在理論授課方面，實踐操作方面課程安排較少，導致學生在畢業(yè)后多由于缺乏實踐操作能力而面臨就業(yè)困境。

1 液壓與氣壓傳動教學現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容空乏，實踐性較差

“液壓與氣壓傳動”課程包括了諸多內(nèi)容，學生需要掌握的知識點也較多，且這些知識點沒有特別的重難點區(qū)分，加之中職院校學生文化水平略低，在學習的過程中較為吃力。另外，目前中職院校所采用的“液壓與氣壓傳動”教材多為很多年前的版本，其內(nèi)容已經(jīng)落后于時代發(fā)展，許多技術已經(jīng)不適用。加之教師在教學過程中不注重對教材內(nèi)容的篩選，過于依賴教材，導致學生掌握的多為理論知識，缺乏應用能力。

1.2 教學方式落后

“液壓與氣壓傳動”課程教學內(nèi)容相對復雜，而大部分中職院校教師在授課時主要采用填鴨式教學，學生的學習熱情受到影響[2]。另外，還有部分教師在實踐授課時過于依賴多媒體教學，且其課件也多為網(wǎng)上下載后稍微進行修改的。上課時直接讀PPT已經(jīng)成為許多教師的習慣，加之部分教師對這些網(wǎng)上下載的內(nèi)容也不是十分理解，故而其只能采用這種教學方式。

1.3 教學與實踐未能結合

實踐不僅是檢驗學生對基礎理論知識的理解情況和應用水平的有效途徑，也是提高學生自身創(chuàng)新能力和動手能力的基本手段。教育最根本的目的就是向社會輸送高素質(zhì)人才，其所培養(yǎng)的人才需要符合市場的需求，學生需要具備相關的能力才能夠面對社會。但“液壓與氣壓傳動”實踐教學過程中，教師未能充分意識到理論知識學習與實踐項目相結合的價值和必要性，未能將其與實踐項目進行有機的融合，導致學生實踐動手能力不足，且難以對當前該領域的新動態(tài)有所了解，學生的學習方向不明確，學習動力不足。

2 課程對接服務企業(yè)的內(nèi)涵

課程對接服務企業(yè)教學模式的構建是基于校企合作的一種“雙贏”人才培養(yǎng)新模式，而目前不同研究中對于校企合作的含義也提出了自己的看法。有研究認為，校企合作是指各類的職業(yè)技能院校與相關企業(yè)或者行業(yè)之間本著平等互利的原則來對人才進行培養(yǎng)，兩者之間利用各自的優(yōu)勢進行互補合作，將職業(yè)院校的教育資源與企業(yè)的行業(yè)資源通過資源整合來提高利用效率。在這個過程中，學?？蓪⒄n堂設置到企業(yè)，或者由相關企業(yè)為學生提供實踐技能指導，以便于學生能夠在畢業(yè)前體會到企業(yè)的經(jīng)營模式和技能實踐操作情況。企業(yè)將學生也視為自己的員工，對其進行統(tǒng)一的企業(yè)管理和考核，以培養(yǎng)符合本企業(yè)工作需求的高素質(zhì)技能型人才作為教育目標，進而與學校達成合作共識，共同培養(yǎng)人才的教學模式。也有研究認為，學校與企業(yè)之間就人才培養(yǎng)開展合作，實際上就是以市場需求為導向的教學機制改革，是符合我國現(xiàn)階段對高素質(zhì)人才大量需求國情的。校企合作的教學模式通過將學校和企業(yè)兩者的優(yōu)勢資源進行整合，以合作的形式來培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應用型人才。通過將課堂教學與實訓操作有機結合，培養(yǎng)適合不同行業(yè)、不同企業(yè)的綜合性人才的教學模式。另外，有研究還提到，校企合作也可以稱為產(chǎn)學結合，其在政府相關部門和相關政策的支持和協(xié)調(diào)下，學校與企業(yè)、行業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新與開發(fā)等方面進行配合和合作，進而達到“雙贏”目的。

通過以上內(nèi)容可以看出，目前大多數(shù)的學者對于校企合作的看法都較為相同，認為其應該是一種職業(yè)教學培養(yǎng)人才的先進模式。但是筆者認為，如果僅僅是從教育的角度對校企合作進行解讀的話，該模式定義將過于片面，這主要是由于在現(xiàn)階段，我國的校企合作辦學模式還存在著大量的問題，其中最為突出的問題就是在合作過程中，學校過于主動，企業(yè)過于被動，甚至大部分企業(yè)都不愿意參與到這種人才培養(yǎng)模式中，認為教育應該是學校的事情，與企業(yè)沒有什么直接關系，而參與到校企合作則是浪費資源，企業(yè)不會在這種情況下受益，繼而企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)模式的積極性較差。而要從根本上解決這個問題，首先要從思想理念上重新定義校企合作的內(nèi)涵。實際上，校企合作最基本的原則就是需要學校和企業(yè)都自愿和主動參與，這就需要重新定義校企合作的教學模式，即這種模式既要能夠提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量，又能夠幫助企業(yè)提高市場競爭力，故而我們可以從兩個方面來對校企合作的內(nèi)涵進行解讀：(1)校企合作是教育部門和產(chǎn)業(yè)部門這兩個獨立部門之間的深度合作，該合作的建立基礎是互惠互利，因此該合作要建立在我國現(xiàn)階段分工日益精細、科技水平日益提高的基礎上。同時校企合作還需要遵循我國的教育發(fā)展規(guī)律和國家對教育的相關要求以及國家現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。(2)校企合作是中職院校與企業(yè)之間互動的結果，因此需要學校與企業(yè)雙方都彼此了解、彼此需要，這樣才能夠準確地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢相互補充、相互支持、相互促進，最終達到互惠互利的效果。而課程對接服務企業(yè)就是基于校企聯(lián)合的形式，通過對相應課程進行調(diào)整以達到與企業(yè)進行有機銜接，更好地滿足企業(yè)需求的目的[4]。

從另一個方面講，隨著我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，市場競爭日益激烈，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)逐漸意識到人才的重要性，并通過有針對性地開展員工培訓來提高企業(yè)自身的競爭力。對于企業(yè)而言，職業(yè)院校的各類教師具備著較強的理論水平、科研能力以及教學能力，通過與企業(yè)合作能夠以較低的成本為企業(yè)培養(yǎng)出大量有針對性的儲備人才。而對于職業(yè)院校而言，通過與企業(yè)合作實施開放式的辦學，主動為各個行業(yè)和企業(yè)以及地方經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)異的服務，是學校在市場經(jīng)濟條件下為自身謀取長足發(fā)展的重要舉措。

“課程對接服務企業(yè)”教學模式也屬于校企合作的內(nèi)容，其是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求來定向培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種教學模式。學校根據(jù)企業(yè)的需求，在不脫離教學大綱的前提下對課程進行調(diào)整，進入達到為企業(yè)提供專業(yè)人才的教學模式的目的。這種教學模式通常是由企業(yè)提供相關技術指導，并由專職院校進行統(tǒng)一的安排來對學生進行實訓指導。課程對接服務企業(yè)教學模式的實施，實際上也是充分調(diào)動企業(yè)參與到校企合作模式積極性的重要因素，不僅能夠降低企業(yè)人才引入成本，同時還有利于學校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高院校教學資源的利用率。

3 “液壓與氣壓傳動”課程對接服務企業(yè)教學方案的構建

3.1 教學內(nèi)容精選

根據(jù)企業(yè)的相關需求，在液壓泵和液壓閥以及液壓與氣壓控制回路章節(jié)，增加企業(yè)的實際案例，實施項目式教學，壓縮原有的教材相關授課內(nèi)容，將壓縮內(nèi)容作為學生課后的自主學習，并在課外加以輔導。根據(jù)“液壓與氣壓傳動”教材內(nèi)容和企業(yè)要求，重新編寫教學大綱，將內(nèi)容劃分為不同的教學模塊，翔實教學內(nèi)容。同時在理論知識教學過程中融入思政元素，激發(fā)學生的愛國情懷和不畏艱苦的精神[5]。

3.2 創(chuàng)新教學模式

針對實驗教學創(chuàng)新少，與能力目標契合度低，實驗項目絕大多數(shù)為觀摩性、驗證性的問題，可改變實驗內(nèi)容，刪除部分驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗項目，提高學生動手能力、綜合運用能力和解決問題的能力。例如可刪除雷諾實驗等這些簡單的觀摩性、驗證性實驗，增加液壓元件的拆裝實驗。在講授泵、閥的結構和工作原理時，對于從來沒見過這些液壓元件的學生來說，很難掌握書本上泵、閥的結構和原理圖，所以可選擇一些具有典型代表的泵、閥，如齒輪泵、葉片泵、柱塞泵、先導式溢流閥以及換向閥等供學生拆裝，在拆裝過程中，學生不僅對這些液壓元件的結構特點、工作原理、連接性能等有了一定的認識，也提高了學生的學習興趣和動手能力[6]。

根據(jù)“液壓與氣壓傳動”課程特點，教師可在理論課程結束后安排“電液系統(tǒng)綜合設計”的課程設計，結合機電設備中液壓與氣動的應用原理，設計新型的相同題目來作為機電專業(yè)綜合課程題目，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。在設計課程時應包括明確的設計要求，開展工況分析，完成各類主要參數(shù)的計算，繪制液壓系統(tǒng)原理圖，計算和選擇合理的液壓元件，對液壓系統(tǒng)的性能進行合理驗算，指導學生自主上機調(diào)試液壓系統(tǒng)，設計電控系統(tǒng)的硬件和電控系統(tǒng)的程序，并對液壓系統(tǒng)進行綜合的調(diào)試，最終編寫設計說明書。在調(diào)試前，可指導學生利用電液系統(tǒng)仿真虛擬軟件來制作設計系統(tǒng)模型，驗證其所設計的液壓系統(tǒng)可行性，并利用實驗設備來驗證設計的正確性。利用實踐環(huán)節(jié)幫助學生將理論知識與實踐動手能力相融合，增強學生的綜合能力，加深其對理論知識了理解和應用能力，鍛煉學生的獨立設計、溝通協(xié)作以及成果撰寫能力。

3.3 輔助教學手段創(chuàng)新

教師可通過網(wǎng)絡為學生收集各類控制閥及輔助元件的零件結構圖紙，利用專業(yè)軟件進行元件建模，并將這些模型存入學生學習平臺數(shù)據(jù)庫內(nèi)，以便于學生能夠自行下載及應用。另外，為了便于教師在授課過程中對元件結構進行深度講解，可利用元件模式教學軟件來為學生立體地講解各類元件及輔助元件的工作原理，改變原有的平面化教學模式，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在課外教師還可以利用各類輔導軟件來幫助學生解決課堂的難點、疑點，為學生布置作業(yè)，完善課堂教學模式。學生也可利用這些軟件來完成教師布置的任務，將傳統(tǒng)的學習轉變?yōu)樘骄啃詫W習。

3.4 優(yōu)化考核方式

在對學生進行考核時，應對傳統(tǒng)的考核模式進行調(diào)整，適當降低理論知識在考核成績的比重，提高對學生學習過程、實踐操作能力的考核比重，其中理論閉卷考核成績占比不應超過60%。學生的學習過程考核可包括實踐操作能力成績、課堂表現(xiàn)及互動、作業(yè)及課堂考勤等四個方面?？己说姆绞綉幼⒅貙W生學習過程、個人素質(zhì)以及實踐能力的評估。在試驗考核過程中還需要注意對學生日常實驗學習情況、實踐參與情況、實訓表現(xiàn)、實訓態(tài)度、主觀能動性以及個人的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力等方面進行全面的考核和評估，進而激發(fā)學生的學習積極性[7]。

4 課程對接服務企業(yè)教學模式構建基礎

雖然校企合作模式的深入為課程對接服務企業(yè)教學構建奠定了基礎，但在教學模式構建過程中，還需其方面的支持、努力以及配合，其主要包括：①學生方面。人才培養(yǎng)的根本是應該以學生作為主體，在對人才的培養(yǎng)過程中，教師、企業(yè)、政府等都是以服務的身份所出現(xiàn)的，故而學生的主觀學習意愿就尤為重要。隨著近年來我國居民生活質(zhì)量提高以及獨生子女數(shù)量增加，大部分學生從小就有著優(yōu)越的生活環(huán)境，缺乏艱苦奮斗的意識。而機械專業(yè)工作現(xiàn)場環(huán)境較差，這就需要學生能夠及時提前了解日后的工作環(huán)境，及時調(diào)整好心態(tài)，能夠以良好心態(tài)和積極的態(tài)度去面對就業(yè)。②教師的專業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神。教師作為教書育人的主力，其擔負著全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而要想完成好這個重任，不僅需要教師具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，還需要其具備相應的專業(yè)素質(zhì)。另外，學校也要做好教師的后勤保障工作，為教師提供一個良好的工作和進修環(huán)境。③企業(yè)的配合和指導[8]。企業(yè)應轉變觀念，積極參與到校企合作工作中，及時為學生提供良好的實習工作環(huán)境，相關技術人員也應配合好學校的教學計劃來完成實訓計劃。但實際上，現(xiàn)階段大部分工廠都有著大量的生產(chǎn)任務，難以實現(xiàn)對學生的實時指導以及設備慢動作教學，在一定程度上影響了教學效果。④管理部門的支持。為了鼓勵校企合作模式的推進，我國國家、地方政府相繼出臺了一些關于企業(yè)參與校企合作或者接受學生實習的稅收減免政策，以深化人才培養(yǎng)力度。這些政策的出臺，在一定程度上推動了企業(yè)參與校企合作的積極性，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才提供了更加廣闊的天地。

結語

基于校企合作的課程對接服務企業(yè)教學模式有利于中職學校將其專業(yè)優(yōu)勢和教師科研實力推向社會，形成一套學校與社會互動互利的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。