摘要：媒體融合背景下學(xué)生面對(duì)的信息更加多元、開放，在學(xué)業(yè)壓力、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的綜合作用下，學(xué)生心理健康教育面臨更多的挑戰(zhàn)。心理健康教育歸根結(jié)底是要為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)服務(wù)的，因而在面對(duì)媒體融合的環(huán)境下，一方面，要敢于迎接挑戰(zhàn)，降低不良信息對(duì)學(xué)生心理健康的消極影響；另一方面，要利用媒體融合的優(yōu)勢(shì)，加大心理健康教育宣傳和引導(dǎo)力度，為學(xué)生提供適時(shí)、精準(zhǔn)、有效的心理幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康教育，媒體融合，宣傳教育，新媒體

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展以及智能終端的普及，人們已經(jīng)進(jìn)入智能化時(shí)代，新媒體成為了人們進(jìn)行信息交流和互動(dòng)的重要載體，媒體融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。媒體融合進(jìn)一步凸顯了學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性。受外部環(huán)境等的影響，學(xué)生心理健康教育的任務(wù)更加艱巨，但心理健康教育方法、內(nèi)容需要不斷更新，才能更好地為學(xué)生心理健康服務(wù)。媒體融合對(duì)于學(xué)生心理健康教育來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮媒體融合的優(yōu)勢(shì)，并提升應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，是現(xiàn)階段學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)課題。

一、媒體融合視域下學(xué)生心理健康教育面臨的機(jī)遇

媒體融合為學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作開展提供了更為多元化的路徑。教師可以利用線上線下教學(xué)模式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將心理健康內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，既能夠保證學(xué)生能夠直觀地掌握知識(shí)核心要義，也能夠提升學(xué)生的心理健康水平。在媒體融合技術(shù)加持之下，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無(wú)障礙溝通，打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供心理咨詢等服務(wù)。

第一，媒體融合發(fā)展有助于預(yù)防心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種新媒體的出現(xiàn)為學(xué)校心理健康教育提供了更多的可能，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課余生活。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生群體，他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)服務(wù)生活和學(xué)習(xí)方面更為擅長(zhǎng)。同時(shí)也樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表看法、記錄生活，因此，學(xué)校有必要借助融媒體融合發(fā)展的有利契機(jī)，加大對(duì)學(xué)生心理健康干預(yù)力度，通過(guò)制定有針對(duì)性的教育措施，將學(xué)生心理健康問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，切實(shí)保證學(xué)校心理健康教育質(zhì)量，提升學(xué)生心理健康水平[1]。

第二，媒體技術(shù)運(yùn)用能夠增強(qiáng)心理健康教育的靈活性。從現(xiàn)實(shí)角度看，每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的外部環(huán)境和自身發(fā)展?fàn)顩r都存在著明顯不同，這也就客觀上導(dǎo)致了學(xué)生各方面的素質(zhì)存在著一定的差異，學(xué)習(xí)需求和價(jià)值理念也必然會(huì)具有其自身的獨(dú)特性。針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢岳妹襟w技術(shù)靈活地調(diào)整心理健康教學(xué)方案，從而保證心理健康教育質(zhì)量得到明顯提升，進(jìn)而促進(jìn)心理健康教育發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，充分發(fā)揮媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升心理健康教育的靈活性和針對(duì)性。

第三，數(shù)字化管理有助于提高心理健康教育實(shí)效。當(dāng)前，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生心理健康教育，每年都有針對(duì)性地開展學(xué)生心理健康普查。在普查過(guò)程中越來(lái)越多的學(xué)校開始借助媒體軟件，智能終端等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，將普查獲得的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)錄入到電腦信息系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)據(jù)信息處理和分析進(jìn)而為每一位學(xué)生提供科學(xué)評(píng)估心理健康報(bào)告，并對(duì)學(xué)生存在的常見心理問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。教師可以依據(jù)報(bào)告對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、跟蹤和引導(dǎo)，幫助他們恢復(fù)正常的心理狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，隨著媒體融合技術(shù)的不斷完善，提升了學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康普查的效率和質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)問(wèn)卷和人工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或誤差，大大提升了心理健康教育工作的效率。

二、媒體融合視域下學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

媒體融合為學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造了平臺(tái)、提供了工具，同時(shí)也加劇了學(xué)生心理安全風(fēng)險(xiǎn)。媒體融合環(huán)境下信息泥沙俱下，政府監(jiān)管難度較大，學(xué)生心理健康教育本身也存在一些不足，在一定程度上影響了學(xué)生心理健康教育工作開展。

一方面，融合媒體信息“泥沙俱下”，監(jiān)管難度大。隨著移動(dòng)智能終端的不斷普及，學(xué)生獲得信息的渠道也越來(lái)越多元化，手機(jī)上的各類APP成為了學(xué)生交友和獲得外部信息的重要載體。但由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚不成熟，在媒體融合背景下，接受的信息既有積極向上的，也有暗藏玄機(jī)的，甚至一些西方文化影響學(xué)生群體[2]。加之當(dāng)前我國(guó)針對(duì)融媒體平臺(tái)的監(jiān)管制度還不夠完善，導(dǎo)致了部分不利于學(xué)生成長(zhǎng)的信息在網(wǎng)絡(luò)上肆意橫行，部分學(xué)生難免會(huì)受到這些信息波及和影響，對(duì)學(xué)生人格塑造和心理健康會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至?xí)箤W(xué)生誤入歧途，從而對(duì)心理造成嚴(yán)重創(chuàng)傷，在一定程度上影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

另一方面，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面尚不完善。雖然當(dāng)前很多學(xué)校都非常重視學(xué)生心理健康教育，并配備專門的心理健康教師負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康問(wèn)題，但現(xiàn)階段部分學(xué)校對(duì)媒體融合對(duì)于學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響重視程度不足。加之部分學(xué)校心理健康教師信息素養(yǎng)不高，在學(xué)生心理健康教育開展過(guò)程中沒(méi)有充分運(yùn)用到媒體融合信息技術(shù)，在一定程度上影響了學(xué)生心理健康教育質(zhì)量和效率價(jià)值。部分心理健康教師年齡較大，沒(méi)有定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于媒體融合技術(shù)應(yīng)用無(wú)法做到活學(xué)活用。在這些過(guò)程中更多是參照教材，按照教學(xué)目標(biāo)，照本宣科的講授知識(shí)，沒(méi)有充分考慮到媒體融合環(huán)境下學(xué)生出現(xiàn)的新需求和新變化。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)手段缺乏趣味性，難以提升教學(xué)效果，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的反感。

三、媒體融合視域下學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略

媒體融合視域下，學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。當(dāng)前，很多學(xué)校都針對(duì)學(xué)生心理健康教育配備了專門的師資隊(duì)伍，開展了一系列心理健康教育活動(dòng)。但目前看，學(xué)生心理健康教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題，特別是沒(méi)有對(duì)媒體融合信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，在一定程度上影響了學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。因此新時(shí)期學(xué)校在開展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中有必要引進(jìn)媒體融合信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生心理需求，創(chuàng)新心理健康教育方式方法，提升學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。

第一，做好媒體融合與學(xué)生心理健康的調(diào)研工作。學(xué)生心理健康教育事關(guān)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，因此學(xué)校有必要給予學(xué)生心理健康教育足夠的重視，為充分發(fā)揮媒體融合信息技術(shù)的功能和作用，有必要做好媒體融合與學(xué)生心理健康前期調(diào)研工作[3]。心理健康教師要通過(guò)新媒體平臺(tái)與廣大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多或一對(duì)一的心理健康調(diào)研，了解當(dāng)前學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握當(dāng)前學(xué)生對(duì)于心理健康的具體需求和評(píng)價(jià)反饋意見。通過(guò)前期調(diào)研工作能夠充分了解學(xué)生心理健康的相關(guān)數(shù)據(jù)以及具體的心理發(fā)展需求，并對(duì)當(dāng)前心理健康教師的教育方式方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，同時(shí)要充分發(fā)揮各類新媒體的資源優(yōu)勢(shì)和正能量效應(yīng)，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

第二，規(guī)范學(xué)生心理工作新媒體平臺(tái)。學(xué)校要給予學(xué)生心理健康教育足夠的重視，安排專門人員負(fù)責(zé)心理工作新媒體平臺(tái)管理，學(xué)生入學(xué)之后就應(yīng)將學(xué)生的年齡、生源地、家庭狀況、性別、興趣愛好等相關(guān)信息錄入數(shù)字化平臺(tái)，并與學(xué)生建立聯(lián)系，記錄學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求等。通過(guò)教師與學(xué)生的前期溝通，讓學(xué)生了解到心理健康教育的重要性和必要性。此外，還要加大對(duì)新媒體平臺(tái)的日常監(jiān)管力度，建立和完善相應(yīng)制度機(jī)制，將新媒體平臺(tái)建立成為一個(gè)健康、高效、有序的交流平臺(tái)。當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)心理迷茫或心理問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)新媒體平臺(tái)獲得相應(yīng)的幫助，提高學(xué)生的心理健康安全管理的及時(shí)性。

第二，發(fā)揮好融合媒體的優(yōu)勢(shì)作用。融合媒體的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)了多種媒體資源的有效整合，推動(dòng)了新媒體信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，提升了學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性和精準(zhǔn)性。學(xué)校在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮好融合媒體的優(yōu)勢(shì)作用，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)生心理健康教育的不足和短板。一方面，將傳統(tǒng)媒體和新媒體方式融合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)線上線下心理健康教育的同向發(fā)力、深度融合，切實(shí)提高心理健康工作水平。例如，在開設(shè)學(xué)校心理健康講座之前，可以利用微信公眾號(hào)、QQ群、微博等多種新媒體手段，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行廣泛宣傳，引起學(xué)生關(guān)注，也可以引導(dǎo)學(xué)生在私密性較好的交流平臺(tái)闡述觀點(diǎn)，表達(dá)困惑。學(xué)校結(jié)合線上收集到的問(wèn)題，進(jìn)一步明晰線下心理講座的重點(diǎn)，也能夠更好地在線下與學(xué)生進(jìn)行溝通，答疑解惑。通過(guò)線上線下融合方式有助于提升心理健康教育工作效率。另一方面，充分發(fā)揮好融合媒體的宣傳作用。不同院?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在傳統(tǒng)媒體宣傳心理健康教育作用有限的情況下，需積極開發(fā)新媒體渠道，讓心理健康教育切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活。

總之，學(xué)生心理健康教育是關(guān)系著青年一代健康成長(zhǎng)的重要方面，也是學(xué)生全面發(fā)展和健全人格培育的基礎(chǔ)性教育。媒體融合背景下，學(xué)生心理健康教育理念、內(nèi)容、方法和手段都應(yīng)隨之更新、完善，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠靈活處理同他人、社會(huì)之間的關(guān)系，以更加陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，這是學(xué)校心理健康教育的題中之義，也是融合媒體發(fā)展應(yīng)肩負(fù)的重要職能。 PR

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[3]楊菊杰.心理健康教育在獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作中的應(yīng)用體會(huì)[J].大學(xué)，2021（40）：31-33.

（作者簡(jiǎn)介：楊艷楠，法學(xué)碩士，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)任唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究）

（責(zé)任編輯：李雪威）