劉惠珠

摘 要：小學(xué)思政課程的實(shí)施，應(yīng)大力倡導(dǎo)體驗(yàn)育人，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，親身實(shí)踐體驗(yàn)，自主建構(gòu)思政知識(shí)，形成思政意識(shí)，提升思政能力。小學(xué)思政教學(xué)，應(yīng)防止空洞說(shuō)教，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生體悟。應(yīng)堅(jiān)持全時(shí)空原則，構(gòu)建多元體驗(yàn)路徑，實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政 體驗(yàn)育人 路徑 實(shí)踐探析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.032

一、融入生活世界，開(kāi)展生活體驗(yàn)

生活體驗(yàn)是體驗(yàn)育人的首要途徑，教師應(yīng)將教學(xué)融入學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活體驗(yàn)，在生活土壤中汲取養(yǎng)分，不斷豐厚品德素養(yǎng)。

1.仿真生活場(chǎng)景，間接體驗(yàn)

情緒心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的情感與認(rèn)知活動(dòng)關(guān)系密切，良好的情感可以催生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)，讓他們沉浸其中、用心感悟。積極的情感有助于學(xué)生理解知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容融入具體場(chǎng)景，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的暗示與啟迪。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、帶有情緒色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。

仿真生活場(chǎng)景是一種常用的情境教學(xué)方法，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、圖像呈現(xiàn)、物品展示等方式，模擬展現(xiàn)生活中的某種場(chǎng)景，給學(xué)生視聽(tīng)感知，形成一種畫(huà)面感，讓學(xué)生身臨其境，從而喚醒學(xué)生回憶，引起學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行換位思考，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)。譬如，某教師在教學(xué)《我學(xué)習(xí)我快樂(lè)》一課中，通過(guò)展示某某同學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)的畫(huà)面，講述認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，這種體驗(yàn)屬于間接體驗(yàn)，學(xué)生只是一種旁觀(guān)者，只是在思想上置換了角色，并不是場(chǎng)景中的真實(shí)主人，因此學(xué)生的情感體驗(yàn)有點(diǎn)虛，其效果會(huì)受到一定影響。倒不如組織全體學(xué)生玩幾個(gè)學(xué)習(xí)的小游戲，如“心心相印”“成語(yǔ)接龍”等，讓學(xué)生參與其中，直接感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.走進(jìn)真實(shí)生活，直接體驗(yàn)

如果說(shuō)那種只是以旁觀(guān)者身份去感知的體驗(yàn)是間接體驗(yàn)，那么以當(dāng)事人身份參與其中的體驗(yàn)則屬于直接體驗(yàn)，直接體驗(yàn)不是給學(xué)生如臨其境的感覺(jué)，而是讓學(xué)生親臨其境、親歷其中，讓學(xué)生在場(chǎng)、在狀態(tài)，這樣的體驗(yàn)更加真切深刻，體驗(yàn)育人效果更好。

直接體驗(yàn)要求教師讓學(xué)生真正成為體驗(yàn)的主人，進(jìn)入到真實(shí)生活之中，而不是那種虛擬情境之中。教師可以創(chuàng)設(shè)由學(xué)生參加的真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，而不虛構(gòu)場(chǎng)景，模擬扮演角色。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接到日常生活中體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走向真實(shí)世界，參與各種活動(dòng)，在親自實(shí)踐中體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，教師除了在課堂組織學(xué)生回憶、討論，喚醒學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，還讓學(xué)生走進(jìn)生活，直接體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài);走進(jìn)生活，付諸行動(dòng)，與父母交談、為父母服務(wù)，表達(dá)出自己對(duì)父母的愛(ài)。這種面對(duì)面的方式更加直接，體驗(yàn)更加真切深刻。

3.融入社會(huì)生活，綜合體驗(yàn)

每個(gè)小學(xué)生將來(lái)都會(huì)走向社會(huì)，社會(huì)化是他們的必由之路，學(xué)校生活只是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的階段之一，他們最終都將融入社會(huì)。社會(huì)是更廣闊的天地，是人生的大舞臺(tái)，學(xué)生應(yīng)在社會(huì)中生活，在社會(huì)中交往，在社會(huì)中成長(zhǎng)，蛻變?yōu)樯鐣?huì)人。

社會(huì)是個(gè)大熔爐，社會(huì)生活體驗(yàn)是一種綜合性體驗(yàn)。社會(huì)這個(gè)大熔爐中有著形形色色的人、事、物，存在著真、善、美、假、惡、丑，這所有的一切都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)，影響他們的道德情感、道德判斷、道德意志，影響學(xué)生的思想觀(guān)念與行為習(xí)慣。要想把學(xué)生培養(yǎng)成真正的社會(huì)人，培養(yǎng)他們良好的品德與行為習(xí)慣，必須把他們置入社會(huì)熔爐，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中體驗(yàn)歷練，給他們以潛移默化的熏陶，方能把他們?nèi)蹮挸射?。例如，在教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》一課中，為了提高學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的感知理解，筆者組織學(xué)生走出校門(mén)，來(lái)到十字路口，現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈，觀(guān)察人們的行蹤，了解他們對(duì)交通規(guī)則的遵守情況。

二、拓寬活動(dòng)時(shí)空，豐富活動(dòng)體驗(yàn)

活動(dòng)體驗(yàn)是教師常用的一種育人方法，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中感知體驗(yàn)，形成良好品德與行為習(xí)慣。筆者在思政教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，拓寬活動(dòng)時(shí)空，拓展體驗(yàn)寬度，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。

1.立足課堂陣地，課內(nèi)探究體驗(yàn)

課堂是教學(xué)的主陣地，也是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，離不開(kāi)活動(dòng)的支持，包括教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)。學(xué)的活動(dòng)主要是一些探究性活動(dòng)，以學(xué)生自主探究為主，在探究活動(dòng)中感知體驗(yàn)，在探究活動(dòng)中理解建構(gòu)。課內(nèi)探究活動(dòng)容易受教學(xué)方法、方式的影響，造成學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)興趣不高，容易受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)不容易深入。因此，教師要優(yōu)化探究活動(dòng)，趣化活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與度，提升體驗(yàn)效果。游戲化是提升學(xué)生探究體驗(yàn)活動(dòng)效度的有效策略，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中感知體驗(yàn)，在寓教于樂(lè)中提升育人效果。譬如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)有方法》一課中，筆者通過(guò)組織學(xué)生玩“湊足24點(diǎn)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)算24點(diǎn)的方法，體驗(yàn)方法的重要性，從而懂得學(xué)習(xí)要掌握科學(xué)的方法。

2.考察校外基地，戶(hù)外參觀(guān)體驗(yàn)

“坐井觀(guān)天”的故事啟迪我們：人要站得高、看得遠(yuǎn)，不能用狹隘的目光去看世界。學(xué)生只有看得多了，體驗(yàn)多了，才會(huì)視野開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)深刻，才會(huì)提升自己的思想境界。教師不能讓學(xué)生一直坐在教室這個(gè)狹小空間，不能局限在書(shū)本這片狹窄天地，而要幫助他們跳出井沿，走出小天地，參加一些室外體驗(yàn)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增加活動(dòng)閱歷與經(jīng)驗(yàn)。在思政教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，開(kāi)展課外主題活動(dòng)，組織學(xué)生考察校外基地，進(jìn)行戶(hù)外參觀(guān)體驗(yàn)，利用校園教育資源，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、文明禮儀等方面的教育。譬如，在教學(xué)《百年追夢(mèng)，復(fù)興中華》一單元時(shí)，筆者充分利用校外教育資源，組織學(xué)生到“革命英雄紀(jì)念館”參觀(guān)，了解抗戰(zhàn)歷史，尋找紅色足跡，通過(guò)考察體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，課后做中體驗(yàn)

陶行知認(rèn)為種田要在田里教、在田里學(xué)，游泳要在水里教、在水中學(xué)，他主張教學(xué)要在做上教、在做上學(xué)。動(dòng)手做給學(xué)生更深刻的感知體驗(yàn)，能夠助力學(xué)生理解感悟。我國(guó)古代文學(xué)家劉向也認(rèn)為：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之?！鄙鐣?huì)實(shí)踐與參觀(guān)考察同為校外體驗(yàn)活動(dòng)，但形式與效果不同，參觀(guān)考察以觀(guān)察感知為主，體驗(yàn)性稍微弱一些，而社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)身體力行，主張學(xué)生親手做，在做中體驗(yàn)，其體驗(yàn)更直接，感觸更深刻，育人效果更強(qiáng)。譬如，教師要培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的品德，就要給他們創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)他們到敬老院，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去了解老人的生活現(xiàn)狀，為他們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。

三、優(yōu)化體驗(yàn)方式，提高體驗(yàn)效能

為了提高體驗(yàn)育人效果，筆者借助各種方法，采取多種措施，優(yōu)化體驗(yàn)方式。通過(guò)增強(qiáng)情感體驗(yàn)，賦予直觀(guān)體驗(yàn)，推進(jìn)合作體驗(yàn)，以提高體驗(yàn)效能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人。

1.營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

課堂氛圍是影響教學(xué)的重要因素，影響著師生的心情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。禁錮的課堂氛圍，會(huì)壓抑學(xué)生心理，束縛學(xué)生思維。活躍的氛圍可以使學(xué)生心理坦然、情緒激動(dòng)、心情愉悅。筆者在思政教學(xué)中，注重營(yíng)造良好氛圍，以激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升德育功效。例如，在教學(xué)《健康看電視》一課中，筆者首先播放了一段《熊出沒(méi)》動(dòng)畫(huà)片段，用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)引出看電視話(huà)題，然后和學(xué)生一起談?wù)勏矚g看的電視節(jié)目，說(shuō)說(shuō)看電視的利與弊，學(xué)習(xí)健康看電視的方法。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫馨的情感場(chǎng)面，起到較好的教育效果。

2.借助媒體手段，賦予直觀(guān)體驗(yàn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是強(qiáng)于形象而弱于抽象，他們對(duì)生動(dòng)形象的事物較為敏感，而對(duì)抽象晦澀的內(nèi)容不感興趣，為了提高學(xué)生體驗(yàn)的主動(dòng)性，提升體驗(yàn)的效度性，筆者借助媒體手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，使抽象知識(shí)形象化，筆者賦予學(xué)生直觀(guān)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，增強(qiáng)體驗(yàn)功能，助推學(xué)生感知理解。例如，在教學(xué)《健康看電視》一課中，筆者就采用電化教學(xué)，利用移動(dòng)電視，給學(xué)生播放電視節(jié)目，讓他們邊觀(guān)看、邊感受，筆者故意將電視機(jī)亮度調(diào)暗或調(diào)亮，讓學(xué)生感受到眼睛不舒服，筆者引導(dǎo)學(xué)生眨眨眼、做眼操，感覺(jué)到眼睛很舒服。直觀(guān)而直接的體驗(yàn)，增強(qiáng)了體驗(yàn)效果，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到健康看電視的意義。

3.搭建互動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)合作體驗(yàn)

古人說(shuō)得好：“二人同心，其利斷金?！焙献黧w驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生更大的效應(yīng)，讓人心往一處想，勁往一處使。合作是體驗(yàn)育人的極佳路徑，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生合作，開(kāi)展集體性活動(dòng)，增加學(xué)生交往與合作的機(jī)會(huì)，以放大體驗(yàn)育人的效應(yīng)。小學(xué)生好表現(xiàn)的心理，喜歡在同學(xué)面前“顯擺”。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作共學(xué)，激勵(lì)學(xué)生互動(dòng)分享，推進(jìn)合作體驗(yàn)。譬如，在教學(xué)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》一課中，為了幫助學(xué)生有效了解購(gòu)物學(xué)問(wèn)，筆者沒(méi)有進(jìn)行空洞講授，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場(chǎng)情境，組織學(xué)生模擬購(gòu)物，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員、導(dǎo)購(gòu)、顧客。全體學(xué)生參與其中，共同合作完成了購(gòu)物任務(wù)。該活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了購(gòu)物知識(shí)和技巧，而且給他們提供了交往互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們享受到合作的快樂(lè)，感受到合作的價(jià)值，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)精神。

四、滲透紅色文化教育，加強(qiáng)紅色理解

1.豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化課堂教育手段

除了利用思政教材資源之外，教師還要適當(dāng)延伸課外資源，根據(jù)課程主題收集豐富的紅色文化素材，充分利用本地紅色文化基地、歌謠、圖片、視頻、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，使得紅色文化教育內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，學(xué)生可以全方位了解和學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容了解更加深刻且透徹。同時(shí)，教師要整合有效教育資源，優(yōu)化課堂教育手段，合理利用多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀(guān)看與革命相關(guān)的影視片段。影視片段選擇要以經(jīng)典片段為主，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)革命人物的精神品質(zhì)或了解革命事件的前因后果，這樣才能獲得有價(jià)值的信息。當(dāng)然，教師要注意融合趣味教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法合理運(yùn)用，將年代久遠(yuǎn)且距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的革命文化以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行滲透，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)徽、人民幣的象征意義及其背后的故事，將具象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的紅色文化精神，讓學(xué)生形成尊重國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌及人民幣的情感，不做有損國(guó)家榮譽(yù)的行為;了解五一勞動(dòng)節(jié)、五四青年節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等節(jié)日的由來(lái)，從中延伸出相關(guān)革命事件以及對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道這些節(jié)日的意義，產(chǎn)生尊重歷史、尊重事實(shí)的意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教育氛圍，全面宣傳紅色文化

紅色文化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，除了理論引導(dǎo)之外，還要重視環(huán)境潛移默化的影響作用。很多學(xué)校為了更好地開(kāi)展德育，選擇利用學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)文化角等渠道進(jìn)行宣傳，因此，在紅色文化教育中，學(xué)校與教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的革命文化氛圍，在學(xué)校范圍內(nèi)全面宣傳，選擇具有代表性的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、革命事件、革命精神、革命人物等內(nèi)容進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)習(xí)到正確的德育知識(shí)，且能影響其價(jià)值觀(guān)念與行為習(xí)慣，從不同的角度實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校可根據(jù)德育要求開(kāi)展主題演講、文藝會(huì)演、歌唱比賽等紅色文化活動(dòng)，組織學(xué)生編演紅色劇本，唱響紅歌，將紅色文化活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要任務(wù)，這樣可以讓紅色文化彌漫在校園的各個(gè)角落，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受紅色物質(zhì)文化的洗禮，讓學(xué)生的精神、意識(shí)接受非物質(zhì)紅色文化的熏陶，環(huán)境的作用充分顯現(xiàn)。另外，學(xué)校應(yīng)抓住升國(guó)旗、少先隊(duì)入隊(duì)儀式等機(jī)會(huì)進(jìn)行德育，在充滿(mǎn)儀式感的形式中宣傳紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)國(guó)旗的尊敬，知道少先隊(duì)員的使命。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，加深理解紅色文化

思政學(xué)科教學(xué)需要通過(guò)理論知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其行為習(xí)慣，加強(qiáng)塑造價(jià)值觀(guān)念。因此，滲透紅色文化教育必須借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)紅色文化教育基地，從本土的紅色文化基地開(kāi)始，輻射到全國(guó)各地的紅色文化基地，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以在清明節(jié)前往烈士陵園祭奠革命先烈，在“雷鋒日”進(jìn)行校外志愿服務(wù)活動(dòng)，在課余時(shí)間進(jìn)入博物館、紅色文化景區(qū)重走革命路線(xiàn)，探索本地的革命斗爭(zhēng)歷史，實(shí)地走訪(fǎng)了解革命先輩的故事等，這些活動(dòng)均有極強(qiáng)的教育價(jià)值。教師應(yīng)向?qū)W生講明實(shí)踐目的和要求，要求他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)結(jié)束后利用語(yǔ)言或文字表述個(gè)人感想，并組織合作交流，根據(jù)每個(gè)人不同實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐感想進(jìn)行分享，講述他們了解的革命故事和實(shí)踐收獲，使得整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有目的、有價(jià)值，如此既能增長(zhǎng)學(xué)生的生活閱歷，提高實(shí)踐能力，又能促使他們重視中華民族的艱苦奮斗歷史，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。

“世界上的事沒(méi)有比自己親身經(jīng)歷來(lái)得更真實(shí)、更可感?！斌w驗(yàn)給學(xué)生以真實(shí)感，有助于認(rèn)知理解，有利于記憶應(yīng)用，有助于發(fā)展能力，有利于培育品德。

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