胡 英

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院，廣東 廣州 511442）

0 引言

我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，導致社會對高技能型人才的需求量呈現(xiàn)出逐漸增長的態(tài)勢，但由于人才供給出現(xiàn)斷層，直接致使生產(chǎn)力的發(fā)展受到制約，因此，加強對高素質(zhì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)工作迫在眉睫。會計作為各大企業(yè)中不可或缺的重要角色，越發(fā)受到人們的重視。然而，就當前許多職業(yè)技術(shù)教育院校中會計專業(yè)的教學開展情況而言，由于教學內(nèi)容和教學方法存在著一定的缺陷，導致會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的實施受到嚴重限制，如何在當前現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，采取更為科學有效的教學手段，對會計專業(yè)學生的會計技能進行提升，也成為教育工作者及相關(guān)研究人員所探索的重要課題。

1 會計技能教學改革與創(chuàng)新的重要性

在當前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)良好的浪潮下，社會生產(chǎn)力水平的提高，需要高素質(zhì)專業(yè)型人才的支撐，這也就意味著，社會對學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求在逐漸提高，在這樣的教育背景下，職業(yè)技術(shù)院校更應加強對會計技能教學的改革與創(chuàng)新，從而更好地服務(wù)于專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

站在學校的角度來說，職業(yè)技術(shù)學校開辦的根本性目的是培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，并為社會的發(fā)展與完善提供人才支撐。隨著社會及各個領(lǐng)域?qū)θ瞬?、職業(yè)、技術(shù)、能力要求的提高，進一步加強會計專業(yè)技能教育，也成為學校發(fā)展的重點內(nèi)容，對會計技能教學進行改革與創(chuàng)新，能夠豐富傳統(tǒng)的教學模式，有效改善傳統(tǒng)教學方法的諸多弊端，在一定程度上，提高會計學科教學的科學性與針對性，讓學生在更為適合社會及企業(yè)發(fā)展的范圍內(nèi)，更為熟練地掌握基本會計技能，并在不斷的教學實踐中完善自身的專業(yè)能力，更好地適應未來工作崗位的具體要求。與此同時，傳統(tǒng)會計教學方式仍然占據(jù)當前教學的主流，這種學生被動接受知識傳授的教育方法，難以突出學生在學習方面的主體地位，也不能夠彰顯出職業(yè)技術(shù)教育的主要特點，難以將學到的理論知識有效應用于實踐過程，達不到學以致用的學習效果，限制了學生未來的職業(yè)發(fā)展路線，而對會計技能教學的創(chuàng)新與探索，則能夠很好地改善這一現(xiàn)象，切實提高會計教學的實用性與科學性，從而更好地推動學生未來職業(yè)生涯發(fā)展。除此以外，對會計專業(yè)技能教學的改革與創(chuàng)新，也在一定程度上緩解了我國人才市場上專業(yè)技術(shù)人才短缺的問題，有助于為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，從而填補人才市場的空缺。會計是經(jīng)濟發(fā)展過程中必不可少的角色，在推動經(jīng)濟發(fā)展方面所起到的現(xiàn)實作用也較為突出，高素質(zhì)專業(yè)型會計人才的輸出能夠更好地帶動經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)的運營情況，為企業(yè)資金把控方面工作的正常進行保駕護航，從而不斷促進企業(yè)的發(fā)展與壯大，促使我國經(jīng)濟與生產(chǎn)力水平呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的良好態(tài)勢。

2 會計專業(yè)技能教學的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的變革，我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也有了新的變化。當前社會高素質(zhì)專業(yè)性人才短缺的現(xiàn)象十分普遍，國家級教育部門也發(fā)現(xiàn)了這一問題，并提出了現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)工作，在當前這樣的教育改革形式下，各大高校教育規(guī)劃的主體方向也應隨之變化。會計專業(yè)是對學生技能應用及實踐要求較高的一門專業(yè)，受到職業(yè)教育體系的制約，因此，職業(yè)技術(shù)院校應隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的浪潮，強化對會計技能教學的改革與創(chuàng)新工作，從而更好地適應社會對會計人才的需求，這是對當前所處的現(xiàn)代職業(yè)教育背景進行的主要概述，針對會計技能教學的情況而言，由于學校及教育者方面的一些不足而導致會計技能教學未達到理想狀態(tài)，仍然存在著以下問題。

2.1 重視對理論知識的積累，而忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)

雖然我國素質(zhì)教育的教學理念在不斷深入與發(fā)展，但就目前會計技能教學的具體情況而言，仍然受到傳統(tǒng)教學模式的限制，大多數(shù)院校依舊會按照傳統(tǒng)授課方式展開教學，由于會計專業(yè)所涉及的知識體系和知識結(jié)構(gòu)較為復雜，所需學習的理論知識內(nèi)容也十分抽象，學生被動接受知識講解的教學模式，會使得學生對知識的理解出現(xiàn)較為嚴重的問題，而過多的理論知識內(nèi)容講解，也會使得教師沒有時間去了解學生學習的具體進度，只顧著對知識進行講授，卻忽視了學生的接受能力，學生在遇到難點問題時，難以得到及時解決，這也會影響后續(xù)會計知識的學習，過多的理論講解課程的安排所導致的自然是實踐課程及實踐時間的減少，這樣的課程安排極易使得學生出現(xiàn)對會計專業(yè)認知不清晰的狀況，會以理論知識的記憶和理解來作為學習的重點內(nèi)容，而忽略了對實踐技能的培養(yǎng)，這會嚴重阻礙學生未來的就業(yè)發(fā)展道路，當站在工作崗位上時，會難以適應專業(yè)技術(shù)的具體要求，由此可見，學校這種重視理論知識傳授而忽視專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的教學方法，會嚴重制約學生專業(yè)能力的提升，也會對其未來的職業(yè)發(fā)展道路造成消極影響。

2.2 會計技能的教學形式過于單一

隨著我國社會發(fā)展及現(xiàn)代化進程的逐步推進，學生在日常生活和學習中會接觸到越來越多的新奇事物及先進思想，在這些先進思想文化的影響下，學生的思想觀念也會呈現(xiàn)出更加多元化的特點，這就使得學生對學習模式及教學方法有了更高的要求，教學模式的應用應充分滿足學生的學習需求和興趣所向 但當前許多院校會計技能教學所采用的單一教學模式，會致使學生產(chǎn)生厭倦的消極學習心理，個性化的缺失也難以適應當前現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的具體需求。部分教師在對教學規(guī)劃進行設(shè)計時，出于節(jié)約時間等原因，會直接沿用往年使用過的教學素材，忽略了信息更新?lián)Q代的速度，沒有做到對現(xiàn)代化技術(shù)手段的充分應用，更加沒有及時更新課堂教學的相關(guān)內(nèi)容，學生的學習興趣難以提升，自然也就無法有效培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力有限

在職業(yè)教育的具體展開過程中，教師扮演著十分重要的角色，需要為學生的學習和實踐做好導向工作，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的高低也直接影響了會計技能教學的教學質(zhì)量，就當前大多數(shù)職業(yè)院校教師團隊的專業(yè)水平而言，許多教師的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足會計技能教學的具體需求，存在著教學能力匱乏的現(xiàn)象。造成這一問題出現(xiàn)的主要原因，可以歸結(jié)為以下兩個方面：一方面，職業(yè)院校對會計專業(yè)重視程度的缺失，高校在對會計專業(yè)教師進行選拔時，沒有充分考察教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，選聘了一些技能水平并不達標的教師，開展教學自然難以為學生提供專業(yè)性的教學指導。另一方面會計專業(yè)是一門對實踐能力要求較強的學科，想要更好地為學生提供教學服務(wù)，需要教師結(jié)合自身工作經(jīng)驗和相關(guān)案例來輔助教學，由于許多教師缺乏在企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷，更加不了解企業(yè)對會計人員工作職責的具體要求，難以據(jù)此為學生提供更具專業(yè)導向性和職業(yè)規(guī)劃性的教學。

3 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新的具體策略

3.1 提高對實踐能力教學的重視程度

會計技能教學主要由理論知識教學和實踐能力教學這兩部分構(gòu)成，針對當前會計技術(shù)教學的具體情況，大部分院校在開展教學過程中，會缺乏對實踐能力的提升，這就需要教育工作者要充分提高對實踐能力教學的重視程度，加強對學生專業(yè)技能的鍛煉，使之更好的適應日后的崗位需求與工作實踐。在具體的實踐能力教學過程中，教師也應注重口頭評價和表達的具體方式，過度嚴厲的指責與批評，只會使得學生的學習信心大打折扣，難以起到切實提高學生能力并糾正其錯誤想法的真正目的，教師要以溫和的語言善于運用鼓勵性的話語來幫助學生樹立起學習的自信心，激發(fā)學生對會計學習的動力，從而更為積極主動地參與到實踐過程中。對于具有出色表現(xiàn)的學生而言，教師也要及時表揚并樹立起榜樣形象，可以讓該名同學為其他學生展示具體的操作方法和流程，從而讓其他學生掌握正確的會計技能的同時，也能夠主動向其學習，進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此以外，學校及教師在對會計技能課程進行設(shè)置時，需要共同探討課程的主要教學內(nèi)容，對教學目標及教學規(guī)劃進行明確，在進行理論課程的基礎(chǔ)上，為其配備相應的實踐課程，從而更好地提高學生將理論知識應用于實踐的能力，同時，教師還應合理安排學習內(nèi)容及教學所需的課時，避免因過分側(cè)重某一部分的教學而忽視另一部分教學，要使得理論知識與實踐能力教學分配均勻，從而全面提高學生的會計技能和綜合素養(yǎng)。

3.2 對教學模式和教學方法進行改進與創(chuàng)新

在具體的會計技能教學過程中，教學模式和教學方法的應用將直接決定最終的教學效果，想要使得教學效果更貼近理想化狀態(tài)，就需要采取更為多樣性和創(chuàng)新性的教學手段，在對其進行設(shè)置的過程中，教師可以與學生展開交流，充分汲取學生的意見，了解到學生實際的學習需求和興趣愛好所在，投其所好，選擇學生更為喜愛且更為恰當?shù)慕虒W方法，不僅充分調(diào)動了學生對會計技能學習的熱情，還能夠使得教學效果達到最大化。例如，教師可以采取情景模擬的形式來開展會計技能教學，讓學生自由結(jié)組，并由組內(nèi)成員分別飾演企業(yè)運營所涉及的各個角色，像企業(yè)經(jīng)營管理者、財務(wù)總監(jiān)及會計等，通過對企業(yè)運營的實際演練，從而更為清晰地了解到會計角色在企業(yè)中所起到的實際工作職能，讓學生的學習更為貼近未來的工作情景，從而幫助學生更好的學習會計技能。除此以外，教師還可以選取一些真實存在的經(jīng)典案例，以案例式教學的形式開展會計技能教學，帶領(lǐng)學生對實際案例進行分析，并促使學生產(chǎn)生自主思考和探索的意識，在這樣的學習過程中，不僅能夠提高學生對理論知識的實際應用能力，還能夠讓教師對學生知識掌握情況具有更為清晰的認知，從而針對學生知識的盲區(qū)進行進一步加強，對學生出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，更加有利于學生的會計技能學習。

3.3 切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平將直接影響最終的教學質(zhì)量，因此，學校也應強化對教師能力的培養(yǎng)，主要應從選拔與培訓階段抓起。在對會計專業(yè)教師進行招收時，學校就應著重考察教師的專業(yè)水平和能力，選擇能力層次較高的高素質(zhì)人才為學校教育工作服務(wù)，能夠切實提高會計專業(yè)教師團隊構(gòu)建水平，從而為學生的學習給予更具專業(yè)性的輔導。除此以外，學校還應加強對本校會計專業(yè)教師的專業(yè)性培訓工作，可以定期為教師安排學習任務(wù)，督促教師更好地提升自身專業(yè)能力，還可以聘請一些企業(yè)中的優(yōu)秀會計人員參與到實際教學活動之中，以其豐富的工作經(jīng)驗為學生提供更為良好的教學體驗，或是使之與本校教師展開溝通與交流，從而更好地促進本校教師教學能力的提升，這些都可以切實提高教師的會計專業(yè)水平，從而進一步完成對會計技能教學的改革與創(chuàng)新。

4 結(jié)語

綜上所述，我國社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力水平的飛速發(fā)展，大大加強了社會對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求，職業(yè)技術(shù)院校也應牢牢抓住這一發(fā)展機會，在我國現(xiàn)代化職業(yè)教育背景的驅(qū)使下，更好地加強對會計專業(yè)技能教學的改革與創(chuàng)新，針對當前會計教學過程中存在的各種教學問題，采取有效措施加以改善，進一步加強對學生會計實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，強化教師團隊的專業(yè)性，從而為高素質(zhì)會計專業(yè)人才的輸出奠定堅實基礎(chǔ)，為我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出保障。