高職“汽車電器構(gòu)造與維修”課程教學(xué)改革研究

王東升

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 引言

在新時(shí)代背景下，汽車行業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提升，需要高職院校專業(yè)課程做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合行業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，提升人才培養(yǎng)效果。在“汽車電器構(gòu)造與維修”課程中，教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施，符合現(xiàn)代教育的要求，促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

1 “汽車電器構(gòu)造與維修”課程教學(xué)中存在的問題

1.1 落后的教學(xué)理念

在高職汽車電器構(gòu)造與維修教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師會(huì)采用灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，將課本中包含的知識(shí)信息，以直接灌輸?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶。在實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)通過演示教學(xué)的方式，將實(shí)踐操作內(nèi)容以演示的方式展示給學(xué)生，忽略了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)主體地位，同時(shí)會(huì)影響課本知識(shí)的學(xué)習(xí)效果與熱情，不利于高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在新時(shí)代背景下，要求教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合的方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[1]。但部分教育工作者為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，會(huì)通過灌輸?shù)姆绞絺魇诨A(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為這一教學(xué)方式，可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能。對(duì)于學(xué)生來講，汽車電器構(gòu)造與維修課程內(nèi)容相對(duì)比較抽象難懂，灌輸式的方式雖然幫助學(xué)生理解課本中的信息，但是無法真正的使學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，不利于高質(zhì)量教育工作的實(shí)施。

1.2 單一的教育手段

高職汽車電器構(gòu)造與維修教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的教學(xué)方式比較單一，忽略多元化教學(xué)手段的運(yùn)用。在日常教學(xué)中，教師會(huì)通過滿堂灌或者多媒體演示的方式，將教材內(nèi)容以照本宣科的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于高職學(xué)生來講，這一教學(xué)方法相對(duì)比較單一，無法提升學(xué)習(xí)興趣與熱情。高職學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到多種不同的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，解決問題。但是教育工作者并沒有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)資源在教學(xué)中的作用，忽略高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的特點(diǎn)，缺乏教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新。日常工作中，教師將工作的重點(diǎn)全部放在如何提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力上，部分教師認(rèn)為多元教學(xué)手段的運(yùn)用會(huì)分散學(xué)生的注意力，無法保證教學(xué)的有效性。

1.3 與實(shí)際脫軌

通過對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)與實(shí)際脫軌的情況。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，汽車行業(yè)的發(fā)展速度十分迅速，逐漸衍生出較多技術(shù)手段，成為當(dāng)前汽車行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。受教學(xué)課本容量與科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的影響，部分課本內(nèi)容出現(xiàn)落后的情況，已經(jīng)被行業(yè)逐漸摒棄[2]。部分教育工作者并沒有認(rèn)識(shí)到這一問題，仍然將課本作為主要的教學(xué)資料，忽略教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

2 “汽車電器構(gòu)造與維修”課程教學(xué)改革的必要性

2.1 推動(dòng)高職教學(xué)改革

高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場所，通過對(duì)汽車電器構(gòu)造與維修課程的教學(xué)改革，能夠促使學(xué)校教育改革與創(chuàng)新，為汽車維修行業(yè)培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的人才。在新時(shí)代背景下，我國各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的重視程度逐漸提升，明確了現(xiàn)代化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。高職教育手段創(chuàng)新，不僅能夠優(yōu)化學(xué)校的教育工作模式，同時(shí)能夠使教育工作者了解到現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革的重要性與必要性，能夠有效地提升現(xiàn)代教育工作質(zhì)量，對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展與教育行業(yè)的改革創(chuàng)新具有重要意義。

2.2 提升人才培養(yǎng)效果

汽車電器構(gòu)造與維修課程中，主要包含電源系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、照明與信號(hào)系統(tǒng)、儀表與報(bào)警燈、輔助電氣設(shè)備等六個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)教育工作的創(chuàng)新與改革，能夠?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐工作的開展提供支持，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的理解課本中的知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐操作能力。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，為汽車維修行業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)人才[3]。在實(shí)際工作中，提升對(duì)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新的重視，明確教育改革創(chuàng)新的重要性，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，為學(xué)校教育改革與創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障。

3 “汽車電器構(gòu)造與維修”課程教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 樹立以人為本的教學(xué)理念

在汽車電器構(gòu)造與維修課程中，為了促使教學(xué)改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，需要教師改變以自我為核心的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多積極的情感體驗(yàn)。高職學(xué)生通過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，可以在教師的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與方案，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，思維品質(zhì)與能力得到提升[4]。這樣一來，不僅可以體現(xiàn)出現(xiàn)代教育工作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展提供支持，解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。

例如，進(jìn)行“蓄電池故障維修操作”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以列舉真實(shí)的案例，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用前期學(xué)習(xí)的蓄電池的拆裝、檢查與維修、工作原理解決問題，使學(xué)生在解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如一輛通用別克商務(wù)車，車輛的蓄電池經(jīng)常虧電，通常放置幾天后，早上啟動(dòng)困難，無法著車；一個(gè)月前，更換了新的電瓶，結(jié)果沒過三天，依舊啟動(dòng)困難，到維修廠檢查多次，仍然沒有找到故障原因。當(dāng)教師引出案例后，要引導(dǎo)學(xué)生開展自主討論，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，分析問題發(fā)生的原因，并提出解決問題的對(duì)策。在學(xué)生討論的過程中，教師可以適當(dāng)參與，并提出建議與想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，讓學(xué)生在討論中感受到教師的尊重，以此提升課堂教學(xué)效果。

3.2 豐富教學(xué)手段

汽車電器構(gòu)造與維修課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課本知識(shí)，選擇多元化的方法開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，采用信息化方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，能夠增加教學(xué)的靈活性與趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，將教材內(nèi)容以短視頻的方式呈現(xiàn)出來，并在課前分享給學(xué)生，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。課堂上則與學(xué)生討論課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生解決問題，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一方法的運(yùn)用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。此外，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)軟件，如藍(lán)墨云班課、慕課等進(jìn)行線上教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教育工作效果。

其次，采用合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成人數(shù)相等、能力相似的小組，并為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組探究的方式完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與探究意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果[5]。

再次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐，是培養(yǎng)汽車專業(yè)學(xué)生操作能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要媒介。在高職院校發(fā)展的過程中，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，結(jié)合汽車電器構(gòu)造與維修的特點(diǎn)，選擇適合的方式，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，建立一個(gè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、汽車維修、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定為一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供基礎(chǔ)保障。

最后，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行發(fā)電機(jī)的拆裝內(nèi)容教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)踐的方式，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。在實(shí)踐活動(dòng)開始前，要求學(xué)生將操作的流程、過程、獲取的信息以項(xiàng)目報(bào)告書的方式呈現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化課本知識(shí)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。

3.3 利用校企合作豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

高職汽車電器構(gòu)造與維修課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力有較高的要求。日常教育工作中，教師可以利用校企合作的方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解更多與汽車維修相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與技能，提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。校企合作教育模式的運(yùn)用，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)載體單一的問題，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多與崗位工作有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與技術(shù)操作能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。學(xué)校可以與周邊的汽車維修企業(yè)建立合作關(guān)系，并簽訂就業(yè)協(xié)議，為企業(yè)輸送專業(yè)的人才。

學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系后可以引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)徒制，是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作的方式，利用教師與企業(yè)師傅聯(lián)合的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)的一種現(xiàn)代化人才教學(xué)模式。該教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)與教育的深度融合，促使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的銜接[6]。在汽車電器構(gòu)造與維修課程教學(xué)中，教師可以利用這一方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在雙重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)下獲得更多專業(yè)知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)技能，為高質(zhì)量學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣一來，不僅能夠更好地展示出校企合作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，北海職業(yè)學(xué)院與廣匯集團(tuán)、比亞迪、廣西五菱等10 多家國內(nèi)知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建校外學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)“雙基地”，為機(jī)電工程系汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施提供實(shí)訓(xùn)場地。該學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”之路，成功探索出了一套“4+1+1”的人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)綜合素能發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用整合教學(xué)資源

隨著時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展，汽車電器構(gòu)造與維修課程中部分內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足汽車行業(yè)的發(fā)展需求，不能提升學(xué)生的專業(yè)性與職業(yè)能力。在日常教育工作中，需要改變教師的教學(xué)觀念，融入更多現(xiàn)代化的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)好汽車電器構(gòu)造與維修知識(shí)提供動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)中具有較多的信息資源，這些內(nèi)容不僅可以補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)及未來的發(fā)展形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。日常教育工作中，教師可以根據(jù)課本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源延伸，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與課本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展[7]。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

在開展“啟動(dòng)故障維修實(shí)際操作”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生借助課本知識(shí)分析問題，使學(xué)生意識(shí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)的知識(shí)技能。以特斯拉召回127785 輛Model 3 汽車這一新聞為例，引導(dǎo)學(xué)生思考啟動(dòng)故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的對(duì)策，為學(xué)生后續(xù)實(shí)踐操作積累經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

總而言之，在高職汽車電器構(gòu)造與維修課程中，因?yàn)榻虒W(xué)理念、教學(xué)手段等因素影響了課堂教學(xué)效果，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。在課堂教學(xué)中，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性。利用校企合作的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，使學(xué)生在多元教學(xué)資源的支持下積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。