金益

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課存在許多問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生的表層閱讀和對(duì)文章的理解不足，閱讀內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容。如何有效地將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，本文基于教材單元主題，提出深入課文、引導(dǎo)品味深思、寫(xiě)作滲透等教學(xué)策略來(lái)提高高年級(jí)小學(xué)生的讀寫(xiě)水平，提高高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，為一線(xiàn)教師提供教學(xué)參考。

一、深入課文，豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文閱讀的主要目的就是讓小學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于課文的閱讀，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作手法、表達(dá)感情等，達(dá)到技能及人文性的統(tǒng)一。而寫(xiě)作則是小學(xué)生表達(dá)自己、抒發(fā)感情的重要方式之一。在小學(xué)高年級(jí)的教科書(shū)中，有很多的課文知識(shí)能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，只要教師能夠有效地引導(dǎo)，就會(huì)形成良好的循環(huán)。

例如：在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的時(shí)候，當(dāng)老師向?qū)W生介紹時(shí)，這些古詩(shī)很有意義，其中的許多關(guān)鍵字詞對(duì)理解整首詩(shī)的意思非常有用。為了讓學(xué)生更好地掌握，老師允許小學(xué)生聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)，結(jié)合已有的古詩(shī)文積累來(lái)閱讀《浪淘沙》《江南春》等，由此生發(fā)單元的其他文章進(jìn)行閱讀，找到自己喜歡的句子，并反復(fù)閱讀。有的小學(xué)生認(rèn)為描寫(xiě)的內(nèi)容很精彩，就如同一幅畫(huà)一樣，于是，教師就可以鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其中的文字結(jié)構(gòu)、布局等，提升文字的表達(dá)能力。有的小學(xué)生則認(rèn)為布局巧妙、修辭手法用得好，這時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、手法需要如何運(yùn)用等等。

二、品味深思，日記書(shū)寫(xiě)情感

日記的功能就在于能夠記錄每一天的所見(jiàn)所聞，一本好的日記不僅僅是一本詳細(xì)的日記，更是一本基于自己感受和生活經(jīng)歷的記錄。因此，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合，記錄生活中的各種體驗(yàn)，是一種有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。語(yǔ)文閱讀課是讓學(xué)生感受語(yǔ)文，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文，在日常生活中感受語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合不僅能使學(xué)生更好地理解閱讀，而且能使學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)第五單元《夏天里的成長(zhǎng)》中，語(yǔ)文老師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，文章中用來(lái)描述魚(yú)的動(dòng)詞可以進(jìn)一步解釋。課后，語(yǔ)文老師可以安排周末的家庭作業(yè)，也就是和家人一起去回想整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們可以與父母分享興趣和熱情、樂(lè)趣、困難以及相關(guān)的感受。親身體驗(yàn)后，將感受和想法寫(xiě)在文章中，并將個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)在日記中。通過(guò)閱讀文章、真實(shí)生活經(jīng)歷和記日記，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給他們寫(xiě)作的樂(lè)趣。因此，閱讀的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高寫(xiě)作水平。

三、寫(xiě)作滲透，提高應(yīng)用能力

寫(xiě)作與閱讀是一種相輔相成的關(guān)系。閱讀教學(xué)中，教師將寫(xiě)作內(nèi)容有效滲透，能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，這點(diǎn)是毋庸置疑的。由于小學(xué)生的注意力容易不集中。因此，教師可以在課堂上進(jìn)行安排，以此來(lái)提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有效運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

例如：在日常課程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)做筆記的好習(xí)慣。不僅要記錄自己喜歡的句子，還要記錄閱讀時(shí)的感受。魯迅的《少年閏土》，是作者寫(xiě)下的自己和身邊人的故事。教師可以要求學(xué)生去閱讀魯迅的作品集，在了解魯迅作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生自己也學(xué)習(xí)魯迅的文風(fēng)進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

同時(shí)，教師也可以在課堂中布置仿寫(xiě)的任務(wù)，讓每一個(gè)小學(xué)生能夠根據(jù)自己喜歡的段落，利用10分鐘的時(shí)間，寫(xiě)出50～200字的課堂隨筆，在寫(xiě)作的過(guò)程中，欣賞文中描寫(xiě)恰到好處的地方，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)內(nèi)容的掌握。接下來(lái)，鼓勵(lì)小學(xué)生自己上臺(tái)演講，將自己仿寫(xiě)的目的、原因、過(guò)程以及作品進(jìn)行陳述，以此來(lái)提高小學(xué)生的興趣，利用實(shí)踐提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生形成讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中占有重要地位。二者的結(jié)合，可以加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，顯著提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)中，教師需要以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂上，教師需要采用課文滲透、鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)日記、布置仿寫(xiě)任務(wù)等策略和方法來(lái)全面提高小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作水平，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。