岑祝敏

摘 要：當(dāng)今小學(xué)生的課業(yè)壓力主要來源于激烈的升學(xué)競爭，同時家長也給孩子施加了許多壓力。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)各項教育改革政策，重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心健康與快樂成長，讓學(xué)生更多地享受生活的樂趣，從而達(dá)到寓教于樂、教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“雙減”政策;高效課堂

引言

我國近年來大力發(fā)展素質(zhì)教育，為了讓教育目標(biāo)能夠獲得有效落實(shí)，出臺了很多保障性、指導(dǎo)性教育政策，旨在實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)的同時，讓教育質(zhì)量獲得全面提升。但是在教育改革的道路上并不是一帆風(fēng)順的，由于沒有可以直接套用的模式和經(jīng)驗(yàn)，因此需要廣大教師不斷摸索前行。如何實(shí)現(xiàn)教育的“減負(fù)、增效”，這也是很多教師在工作中重點(diǎn)探索的一個教育問題。隨著“雙減”政策的出臺，迎來了教育改革以來的一次新變革，其著重強(qiáng)調(diào)了控制學(xué)生課后書面作業(yè)時間，整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這一政策能夠有效解決存在的諸多問題，為課程減負(fù)提供政策性保障。

一、“雙減”教育環(huán)境概述

布置作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要跟蹤策略。長期以來，小學(xué)、初中持續(xù)進(jìn)行校內(nèi)減負(fù)，反而造成校外培訓(xùn)的失控和失管。2021年，為全面深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，指出減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本在于全面提升校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，必須通過切實(shí)提升學(xué)校的育人水準(zhǔn)、持續(xù)規(guī)范校外線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)來強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地作用。因此，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，必須以提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為前提。在落實(shí)“雙減”工作的過程中，校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)是建設(shè)良好教育生態(tài)的核心策略，只有一手抓減負(fù)、一手抓提質(zhì)，才能提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動“雙減”工作取得顯著成效。

二、雙減政策下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）組織開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“減負(fù)”，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān);其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力等都得到較好的培養(yǎng)。這就需要教師減少或避免灌輸式教學(xué)，多給學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式之一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，設(shè)置一些具有探究價值、學(xué)生獨(dú)立完成存在一些困難的任務(wù)，讓學(xué)生展開小組合作。在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，每個學(xué)生參與課堂活動的時間、機(jī)會都是均等的，能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于沒有嚴(yán)肅的課堂氛圍的束縛，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加輕松，思維也會變得更加活躍，因此在學(xué)習(xí)中可以碰撞出更多火花，讓每一名學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力都獲得相應(yīng)的發(fā)展。另外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成互幫互助、合作探究的良好習(xí)慣。如教學(xué)《詹天佑》這篇課文，教師給學(xué)生布置合作探究任務(wù)，如在學(xué)生閱讀完課文的情況之下，教師讓學(xué)生以小組為單位，將課文按照先概括、后具體的方法進(jìn)行段落劃分，并總結(jié)每個段落的主要內(nèi)容以及反映出來的思想情感等。相較于教師直接告訴學(xué)生劃分段落的方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主開展探究學(xué)習(xí)，能夠讓他們的語文閱讀理解能力、概括能力等都獲得較好的培養(yǎng)，從而可以為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評價機(jī)制

在“雙減”教育環(huán)境下，教師須積極轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的思想，相對弱化分?jǐn)?shù)這一評判標(biāo)準(zhǔn)，積極引入多元評價機(jī)制。為學(xué)生科學(xué)制訂評價方案是語文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的科學(xué)手段。小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”“教學(xué)相長”的教學(xué)理念，制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評價機(jī)制。教師須將評價機(jī)制貫穿教學(xué)改革的全過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、有效獲取學(xué)習(xí)信息，以此提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。例如，教師可以采用設(shè)計評價量表對學(xué)生進(jìn)行多維評價，同時還可以積極開展學(xué)生自我評價、學(xué)生互評等，注重通過過程評價客觀地界定學(xué)生的成長水平，將評價機(jī)制作為測量學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿牡谝皇仲Y料。教師在制定評價機(jī)制的過程中要根據(jù)學(xué)生的性格、特長、愛好，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，向家長提供多方面的反饋和建議，并分階段地向家長解讀評價結(jié)果，以此為學(xué)生的發(fā)展提供正確的指引。通過制定充滿人文關(guān)懷的評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的表達(dá)、溝通、合作及時間管理能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要通過自我評價和自我反思進(jìn)行教學(xué)復(fù)盤，以專業(yè)化成長姿態(tài)面對小學(xué)語文教學(xué)改革。

（三）在“雙減”政策的指導(dǎo)下控制學(xué)生的作業(yè)量

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的兩大內(nèi)容之一，因此，作業(yè)管理是實(shí)施義務(wù)教育階段“雙減”教育政策的主要抓手。不斷加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新作業(yè)布置方式、探索作業(yè)批改方法、完善作業(yè)控制機(jī)制是義務(wù)教育階段作業(yè)管理的基本要求。在“雙減”教育環(huán)境下，教師要結(jié)合現(xiàn)存的作業(yè)控制問題和減負(fù)增效重點(diǎn)，積極幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕“書山題?！睉?zhàn)術(shù)，做好作業(yè)量的控制工作。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)政策進(jìn)行深入全面的解讀，除了積極響應(yīng)政策號召，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)減負(fù)之外，還要在減負(fù)的基礎(chǔ)上全面優(yōu)化課堂教學(xué)和語文作業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐證明，通過對課堂教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新，對語文作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等。在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化之后，不但能夠有效落實(shí)課程教學(xué)“減負(fù)、增效”的目標(biāo)，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及個人未來的成長、發(fā)展也有十分重要的作用。

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