張燕芳

摘 要：隨著新課程教育改革的發(fā)展，現(xiàn)在教師在教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，因此教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活化的內(nèi)容融入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。生活當(dāng)中包含了非常多物理知識(shí)，因此教師在教學(xué)時(shí)不能脫離生活實(shí)際，而是要根據(jù)生活實(shí)際來(lái)展開教學(xué)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中掌握物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化背景;初中物理;物理教學(xué)

現(xiàn)在教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，更多地會(huì)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。物理知識(shí)當(dāng)中本來(lái)就包含了非常多的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫膸椭鷮W(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，也可以加強(qiáng)教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在很多教師在教學(xué)時(shí)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不能適應(yīng)他們的需求，因此教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于生活化背景對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，更好地將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體驗(yàn)生活，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。

一、生活化背景下的初中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在生活化背景下，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)樯罨尘跋逻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地將生活實(shí)際與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所存在的物理現(xiàn)象，也可以幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的現(xiàn)象。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，而根據(jù)生活實(shí)際來(lái)展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用?，F(xiàn)在的物理教學(xué)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于乏味枯燥的問題，教師如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，而在生活背景下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是非常好的方式幫助學(xué)生增添物理學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在生活化背景下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地將書本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。總而言之，在生活化背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

二、基于生活化背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）深入挖掘課本內(nèi)容，與生活實(shí)際聯(lián)系

教師在生活化背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要深入挖掘課本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能更好地在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中展開教學(xué)，幫助學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)于物理的知識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也需要將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，只有這樣才能更好地為實(shí)踐提供理論依據(jù)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論依據(jù)是否屬實(shí)[1]。

比如，在教學(xué)“電流和電路”的時(shí)候，教師就可以利用教室當(dāng)中的燈泡來(lái)進(jìn)行舉例。教師可以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生思考串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，并且以教室當(dāng)中的燈泡為例子，當(dāng)教師按下開關(guān)時(shí)并不是所有的燈泡都會(huì)熄滅，這就代表了燈泡是進(jìn)行的串聯(lián)，并非并聯(lián)。根據(jù)這個(gè)生活現(xiàn)象，教師可以繼續(xù)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行線路的搭建，從而實(shí)現(xiàn)燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)。利用這種方式更好地幫助學(xué)生，在生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)具體實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)

教師在生活化背景下進(jìn)行書中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情境，這樣能夠更好地幫助學(xué)生將自己帶入到情境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的參與程度和體驗(yàn)感。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更高效地幫助學(xué)生提高物理成績(jī)[2]。

比如，在教學(xué)“光的折射”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)情境教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考光的折射都發(fā)生在什么情況當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生試著思考，在我們喝水的時(shí)候如果將勺子放進(jìn)水杯當(dāng)中，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)勺子在水中變彎了。針對(duì)這種情況教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中讓學(xué)生思考勺子變彎的原因，經(jīng)過(guò)思考之后可以發(fā)現(xiàn)勺子之所以會(huì)變彎是因?yàn)楣庠谒邪l(fā)生了折射，從而出現(xiàn)了我們視覺上的變彎。

（三）利用生活化材料，將實(shí)驗(yàn)與生活融合

教師在生活化背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用一些生活化的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠更好地拉近物理實(shí)驗(yàn)與生活之間的距離，將實(shí)驗(yàn)與生活相融合更好地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握。利用生活化材料進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生在生活化背景下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)[3]。

比如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”的時(shí)候，教師就可以利用生活當(dāng)中常見的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如準(zhǔn)備一塊凸透鏡和一個(gè)蠟燭，再加上一張白色的紙板。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師就要利用這些生活當(dāng)中常見的材料來(lái)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中幫助學(xué)生知道焦距與物體成像之間的關(guān)系，更好地幫助學(xué)生掌握這一部分，有關(guān)于物理的知識(shí)。并且在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師還可以根據(jù)不同的焦距和物距，來(lái)得到不同的結(jié)論，幫助學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在生活化背景下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著非常多的問題，這些問題會(huì)影響生活化教學(xué)的進(jìn)程，因此教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理地將生活化內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 任二德. 基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析[J]. 教育界， 2021（15）：2.

[2] 姚駿杰. 基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J]. 新紀(jì)實(shí)， 2020.

[3] 洪萍. 基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版， 2021.