靳維

摘 要：隨著新課改的深入，素質教育逐步推進，現在各個階段的教育教學都有了一定的改變，無論是教學模式還是教學方法，都有著深刻的改革，尤其是初中語文學科。語文學科是為學生終身學習打基礎的課程，語文是我國學生所學習的母語，對于學生今后的全面成長都有著重要的作用，為此初中語文老師更應該幫助學生打好語文基礎，使用多種教學模式教學方法來給學生進行授課，幫助學生打造更加高效的課堂，現在在初中語文教學過程中可以充分利用差異教學法，促進學生語文學習效率提升，語文學習質量提高。

關鍵詞：初中語文 差異教學法 運用策略

在新課改之中明確要求老師在教學時要注重因材施教，而差異化教學就是指老師在給全班同學進行授課時，要真正關注于學生和學生之間的差異，在教學的過程中盡可能的滿足學生的個別需求，這樣才能使每名學生都可以在自己原有的基礎上得到充分的發(fā)展和提高。差異化教育教學完全符合和新課改所要求的因材施教以及以學生為中心，他更加關注于學生的實際學習狀況，通過筆者長期的實踐證明，在初中語文教學過程中，如果可以進行差異化教學模式的構建，可以有效提升了學生的學習質量，提升學生的語文學習效果。

一、進行教學目標的合理有效分層

在差異化教育教學過程中十分關注于學生的主體地位，一定要充分讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，但是這并不意味著在授課過程中，老師就可以放任學生自主進行學習，老師要意識到自己的引導性作用，在課堂之中也發(fā)揮出了至關重要的功能。在教學目標設定的過程中，老師就需要充分發(fā)揮自己的引導作用，提升自己的課堂構建能力，因為對于不同的學生來說他們小學時期的語文學習基礎不同，家庭環(huán)境不同，對于語文學習的天賦不同，理解能力不同，為此他們的語文基礎知識掌握程度以及語文學習水平就存在著一定的差異，因此老師在給學生進行初中語文課程教育教學的過程中，進行目標設定時，就需要針對自己班級學生情況進行層次分析，兼顧到每一名學生的實際學習實際情況進行教學引導，這樣才能使學生的學習情況更佳，這就要求老師在進行教學目標設置時，需要進行分層次設置。舉例來說在給學生進行一篇現代文解析的過程中，老師首先要讓學生對于這篇課文之中的生字詞有一定的了解，然后老師要給學生講解作者的生平，再給學生進行整體文章大致脈絡的梳理，這就是一些初級的教學目標，針對于學習基礎弱的學生來說，完成這一學習目標，就可以幫助他們的學習成績提升，然后老師要兼顧學習成績較好的學生，老師可以引導學生更深層次的對課文進行解讀，讓學生更深入的探討文章中的內容、含義。

二、采用多樣化的教學方式

在教育教學過程中，老師應該意識到初中生處于青春期，他們對于知識的學習還處于自主性不佳的階段，為此老師必須要不斷提升初中語文課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，學習熱情，這樣才能使得學生積極主動的參與到課堂之中，學生有自主探索的欲望和想法，才能將自己的注意力完全集中，才能在學習語文的同時思考語文知識，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。在差異教學法的思想指導之下，老師可以以此為基礎采用多樣化的教學方式來給學生進行課程的設計，既兼顧以學生為主體又兼顧課堂的有趣性和高效性。

首先語文老師可以給學生開展自主探究模式教學，新課改明確要求要以學生為主體，而在課堂之中給學生時間讓學生進行自主探究，可以有效使學生注意力集中于課堂之中，使學生改變以往被動聽老師講的局面，轉變?yōu)樽约褐鲃拥乃伎迹@樣有助于學生語文知識的理解能力提高，也有助于學生對于語文相關知識點的記憶力提升，為學生的思考和探索提供廣闊的空間。其次老師在教育教學過程中還可以將小組合作模式融入其中，小組合作模式下，老師分組時要遵循組內異質、組間同質的原則，這樣學生和學生之間才能形成互補，才能使差異化教學思路運用于課程教學之中。以“真正的英雄”這一篇課文為例，在這一篇文章之中描述了幾位不同的英雄，這時老師就可以給學生提出自主探究問題，讓學生在課本之中勾畫一下文章中哪些語句描述了這幾位英雄，這對于閱讀理解能力較強的學生來說十分的簡單，但是對于閱讀理解能力相對較弱的學生來說，存在一定困難。這時就體現出了小組合作模式的優(yōu)勢，老師可以讓學習成績較好的學生帶動學習較為薄弱的學生，促使全班學生都能在自己學習基礎上有所提升，確保學生的綜合能力得到提高，學生之間的差異縮寫。

三、布置差異訓練

初中語文課堂教學結束之后，老師還需要給學生布置一定的課后習題，來幫助學生對于知識進行鞏固練習，老師在布置作業(yè)時也需要針對自己班級學生的不同情況設置不同的作業(yè)給學生進行布置，這樣才能使學生的復習更加高效。例如在教學完“行路難”這一節(jié)課之后，老師就針對自己班級的學生設置出了不同的作業(yè)讓學生進行選擇。對于學習基礎較弱的學生老師，就讓學生學會熟讀課文內容，盡量對課文的翻譯，以此來幫助學生夯實基礎，對于學習一般的學生老師就讓學生背誦并努力對這一篇詩詞的主體思想進行歸納，對于學習能力較好的學生老師可以讓學生嘗試拓展性的習題，更好的理解古詩之中所蘊含的情感，更好的理解詩人所要表達的情感，還要在自己課本學習的基礎上有所拓展，以此來達到在知識學習基礎上更加深入的效果。

總而言之，差異化教學模式應用于初中語文教學實踐之中，可以有效的幫助老師構建更加高效的課堂，可以有效的幫助學生，對于語文相關知識的學習更加高效，提升學生學習主動性積極性的同時促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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