英語課堂教學(xué)規(guī)范下落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的策略探析

何碧雁

在縣發(fā)展中心推行下的課堂教學(xué)規(guī)范，實(shí)行課堂教學(xué)“三個(gè)務(wù)必”的教學(xué)模式。在這一模式推行的一年多里，英語的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，由原來的多形式的教學(xué)手段變?yōu)橐跃v多練習(xí)為主的課堂教學(xué)，課堂上原來常用的小組合作學(xué)習(xí)也不能像以往一樣的運(yùn)用。如何在課堂教學(xué)規(guī)范下落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、合理分組 明確分工

想要有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就一定要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。根據(jù)學(xué)生的成績、性別、性格等進(jìn)行分組，確立組內(nèi)每個(gè)成員的合作任務(wù)，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等。而且不定期地更換調(diào)整角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性，為學(xué)生的交流學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，6人一組為宜，人數(shù)過多個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)散慢的現(xiàn)象，并且影響課堂的教學(xué)節(jié)奏，人數(shù)過少，學(xué)生的操練少且不到位。我將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)等級，每6個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)等級是兩人，優(yōu)生幫助中等生， 中等生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生請教優(yōu)生的方式，生生互幫，學(xué)生在小組中互相幫助記憶單詞，互相配合進(jìn)行對話，形成“兵幫兵，兵強(qiáng)兵”，不僅降低了學(xué)生間的差異，使大家獲得了優(yōu)異的英語成績，更是培養(yǎng)了學(xué)生用英語交流的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1. 優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)尤為重要，有效預(yù)習(xí)不僅可以提高聽課效率，在預(yù)習(xí)的過程中逐漸形成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生對知識的記憶。如：PEP BOOK 5 What would you like？在上本單元之前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求各小組把本單元第27頁的食物單詞（ice cream、hamburger、tea、sandwich、salad）畫出來。另外，還要求學(xué)生把自己所喜歡的食物畫出來 ，并根據(jù)食物的味道對第28頁的形容詞（fresh、healthy、hot、sweet、delicious）進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這個(gè)預(yù)習(xí)中，老師會(huì)要求組內(nèi)的學(xué)生可以通過各種途徑查閱本單元四會(huì)單詞的音、形、義。本組畫畫得好的學(xué)生負(fù)責(zé)畫畫，字寫得漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)寫單詞，其他學(xué)生負(fù)責(zé)查閱單詞的音、形、義，最后告訴學(xué)生，本單元的學(xué)習(xí)都會(huì)用上各組所畫的圖片進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。通過這樣的一個(gè)小組合作預(yù)習(xí)，就能讓每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)榮譽(yù)感和成就感，能讓學(xué)生的積極性得到很大程度上的提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)PEP BOOK 8 Where did you go？ Part B Read and write時(shí)，老師首先給各小組提出以下的預(yù)習(xí)要求：（1）先找出自己不會(huì)的單詞;（2）找出本組所有成員都不會(huì)的生詞;（3）自己不會(huì)的單詞必須向本組會(huì)的同學(xué)請教。然后，我根據(jù)課文內(nèi)容，給出各組以下的預(yù)習(xí)題綱：（1）What was the day that day？（2）Where did they go ？（3）What did they do there？（4）How was Mike’s mother feel？Why？（5）What did they do for mother？通過老師給出的題綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免了學(xué)生個(gè)人單一的枯燥無趣的預(yù)習(xí)，而是通過小組合作，以優(yōu)帶差相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

2.優(yōu)化課中學(xué)習(xí)

第一，單詞學(xué)習(xí)。在新的課堂教學(xué)模式下，單詞操練的時(shí)間和方式都明顯縮小，那就要在有效的時(shí)間內(nèi)利用好小組合作，通過組內(nèi)活動(dòng)，達(dá)到鞏固單詞的效果。在小組內(nèi)認(rèn)讀本節(jié)課的單詞，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就由本小組的組長或已經(jīng)撐握的學(xué)生對這些學(xué)生進(jìn)行幫教，然后討論這些單詞應(yīng)該怎樣去記憶，最后小組分享記單詞的方法。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單詞的記憶更牢固，并且讓學(xué)生懂得分享的樂趣。如：教學(xué)PEP BOOK 8 How tall are you ？B Let’s learn 五個(gè)形容詞比較級smaller、stronger、bigger、thinner、heaver時(shí)，在學(xué)完這五個(gè)新詞后，小組根據(jù)本節(jié)課的新詞以及 A Let’s learn中的五個(gè)形容詞比較級進(jìn)行觀察和討論形容詞比較級特點(diǎn)，要求組內(nèi)每個(gè)成員至少要發(fā)現(xiàn)三個(gè)規(guī)律，并把形容詞比較級的變化規(guī)律嘗試形成文字，然后分組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。又如在教動(dòng)詞分詞和動(dòng)詞過去式時(shí)，也采用以上的小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對單詞的掌握明顯提高。

第二，句型學(xué)習(xí)。句型教學(xué)的核心思想是要在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交談的能力，提高交流技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。如：教學(xué)PEP BOOK 8 Unit 1 How tall are you ？B Let’s talk 一課時(shí)，在practice操練部分，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)真實(shí)情境小組合作學(xué)習(xí)。調(diào)查組內(nèi)成員的身高、體重以及鞋的大小，用表格形式寫下來，然后根據(jù)組內(nèi)成員的身高、體重和鞋的大小進(jìn)行對比，選擇兩到三個(gè)人進(jìn)行對比，然后小組匯報(bào)。要求：調(diào)查時(shí)必須要用How tall are you ？How heavy are you？What size are you shoes？句型進(jìn)行問答。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)將本課及本單元的核心句型運(yùn)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。又如，教學(xué)PEP BOOK 8 Unit 3 Where did you go？Part A Do a survey and report時(shí)，六人一組，每人拿出事先準(zhǔn)備好的表格，詢問本組內(nèi)五名同學(xué)，并在準(zhǔn)備好的表格中記錄調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查的過程中要求學(xué)生使用以下句型：—How was Chen Jie’s weekend？ —It was… —What did she do？ — I…在學(xué)生的調(diào)查過程中，教師巡視于各個(gè)小組之間及時(shí)給予指導(dǎo)，小組調(diào)查完后就要整合調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)本組的情況Last weekend，____ students washed their clothes…然后，請小組代表匯報(bào)自己小組內(nèi)的調(diào)查結(jié)果。通過小組合作調(diào)查的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生積極參與，做到活學(xué)活用，并提高學(xué)生的口語交際能力。

3.優(yōu)化15分鐘紙筆練習(xí)

15分鐘紙筆練習(xí)是課堂規(guī)范教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，也是落實(shí)“三個(gè)務(wù)必”其中之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，不僅能鞏固知識，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。把小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到課堂練習(xí)，可以提高學(xué)生參與習(xí)題問答的積極性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和與人合作的技能。在課堂練習(xí)上，我常常先讓組內(nèi)各人獨(dú)立完成習(xí)題，然后組內(nèi)相互核對答案，如有答案不一致時(shí)，小組就要進(jìn)行討論，解決難題。在評講題時(shí)也把評講的任務(wù)落到各個(gè)小組中，確定各小組評講的內(nèi)容，小組討論每道題如何去評講，然后每人都要當(dāng)小老師講一道題。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)做習(xí)題，改變以往的評講習(xí)題老師講學(xué)生聽的沉悶的課堂氛圍，在學(xué)生的討論習(xí)題中就已經(jīng)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而學(xué)生當(dāng)小老師評講習(xí)題時(shí)對這個(gè)知識點(diǎn)已進(jìn)行二次復(fù)習(xí)鞏固了。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的反思

盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主要途徑，深得教師的青睞，不僅僅小學(xué)英語課堂被廣泛應(yīng)用，其他學(xué)科也同樣廣泛應(yīng)用。但不能過于泛濫應(yīng)用，流于形式做表面功夫，造成教學(xué)成效低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之低下。因此，在利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)務(wù)必要結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)等和本班學(xué)生的實(shí)際確定是否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要深入到小組里，了解他們合作討論的過程和效果，及時(shí)地給予指導(dǎo)并根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

總之，小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作性，在活躍的英語課堂氣氛中養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式，讓每學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而獲得來自學(xué)習(xí)的成就感。

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