張娥

【摘要】轉(zhuǎn)化學(xué)困生是素質(zhì)教育背景下教師的重要工作。學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異等內(nèi)外部環(huán)境的影響，個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平也參差不齊，自然的，學(xué)科學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，倘若難以有效轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，必然會(huì)影響整體的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍疚囊跃拍昙?jí)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因和具體轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

每個(gè)班級(jí)在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中必然會(huì)有學(xué)困生的存在，這是教育工作者不能忽視的群體問(wèn)題。尤其是九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)老師不能逃避學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更不能漠視班級(jí)中的學(xué)困生。誠(chéng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是艱巨但意義重大的工作，需要英語(yǔ)老師付出多倍的努力。分析學(xué)困生的成因，始終以飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待此類(lèi)學(xué)生，能助于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是班級(jí)中需要轉(zhuǎn)化的重要組成部分，是影響班級(jí)整體發(fā)展的組成部分，深剖形成原因并實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然選擇，也是初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1. 學(xué)生自身心理因素

學(xué)生內(nèi)在的心理因素影響個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)本質(zhì)上是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生開(kāi)口表達(dá)和交流，但對(duì)于個(gè)別九年級(jí)的學(xué)生而言，因個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)思路不清晰等問(wèn)題，學(xué)生容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理焦慮。初中生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)理解能力基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生容易基于此類(lèi)不同質(zhì)疑自己的能力，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。九年級(jí)的中學(xué)生正處于逆反情緒嚴(yán)重的青春期，自我意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性明顯，在英語(yǔ)老師的教學(xué)中容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言吸收學(xué)習(xí)存在情感障礙。

2.個(gè)人主動(dòng)性不足

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人愿意為之付出時(shí)間和精力的必然因素，是激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重要性認(rèn)知不足，缺乏英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在被動(dòng)接受知識(shí)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是負(fù)擔(dān)和壓力的來(lái)源，自然難以產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。部分學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用不大，價(jià)值不高，缺乏從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。

3.外在環(huán)境影響

除學(xué)生主觀因素影響外，家庭教育、教師教學(xué)和班級(jí)氛圍等外在因素亦會(huì)影響學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)和英語(yǔ)老師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好感，例如，家長(zhǎng)和老師指責(zé)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而沒(méi)有從根源發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏懼英語(yǔ)學(xué)科的原因，必然會(huì)影響他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致嚴(yán)重地抗拒和畏懼心理。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 給予英語(yǔ)學(xué)困生更多關(guān)注

英語(yǔ)老師需要從行為方面給予學(xué)困生更多的關(guān)注，從心理方面和學(xué)習(xí)方面關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。學(xué)困生的自卑心理和消極情緒明顯，英語(yǔ)老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生在課堂中參與的積極性，借助簡(jiǎn)單的問(wèn)題激發(fā)學(xué)困生的好勝心并滿(mǎn)足他們的成就感。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 How can we become good learners ？的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)老師可以基于學(xué)生們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論各種學(xué)習(xí)方法，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生掌握句型：How do you study English？I learn by working with a group，Do you learn English by reading aloud？Yes，I do ，It helps my pronunciation.學(xué)會(huì)運(yùn)用how來(lái)詢(xún)問(wèn)做事方式，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中，英語(yǔ)老師要衡量問(wèn)題的難度并點(diǎn)名讓學(xué)困生回答問(wèn)題，在被關(guān)注到和被肯定的心理狀態(tài)下，他們能夠更加積極主動(dòng)地配合英語(yǔ)老師的教學(xué)，自然融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使自己主動(dòng)地思考問(wèn)題。與學(xué)習(xí)優(yōu)等生相較而言，英語(yǔ)老師更需要關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，這樣才能吸引學(xué)困生投入到英語(yǔ)課堂中。

2.制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中階段的學(xué)困生之所以會(huì)成為學(xué)困生，和個(gè)人的先天條件差異不大，最主要的是學(xué)生自身缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。九年級(jí)的英語(yǔ)老師需要針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況制定因人而異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低下問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)的Unit5 What are the shirts made of ？一課的單詞時(shí)，班級(jí)上有的英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)單詞的掌握不牢固影響本模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師就需要針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際狀況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一，每天要有一小時(shí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)攻克英語(yǔ)單詞。第二，每日要掌握十個(gè)英語(yǔ)單詞。在日復(fù)一日的單詞溫故知新中，學(xué)困生的詞匯量日漸豐富，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)奠定了詞匯基礎(chǔ)，慢慢從英語(yǔ)學(xué)困生這一群體中脫離出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！的內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生口語(yǔ)發(fā)音相對(duì)漢語(yǔ)化，英語(yǔ)老師要針對(duì)學(xué)生的情況組織單獨(dú)口語(yǔ)訓(xùn)練，建議學(xué)生早晚各抽出半小時(shí)的時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)欄目，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，在跟讀中不斷提升個(gè)人的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。誠(chéng)然，基于學(xué)生的特殊情況制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃并非難事，關(guān)鍵在于學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況，這就需要英語(yǔ)老師實(shí)時(shí)掌握學(xué)困生的成長(zhǎng)和變化，避免學(xué)困生在轉(zhuǎn)化之路中放棄。

3.提供學(xué)困生單獨(dú)指導(dǎo)

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生需要英語(yǔ)老師更多的偏愛(ài)和肯定，提供適當(dāng)?shù)膯为?dú)指導(dǎo)才能日漸縮小學(xué)困生與他人的差距。英語(yǔ)老師可以借助現(xiàn)代社交工具構(gòu)建微信交流群，學(xué)困生倘若有不懂的問(wèn)題可隨時(shí)在群內(nèi)溝通交流。英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)一些與學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的方法和技巧時(shí)可以在群內(nèi)共享，以供他們參考學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)困生對(duì)can、must等情態(tài)動(dòng)詞的具體用法掌握不清晰，英語(yǔ)老師需要單獨(dú)在群內(nèi)提供情態(tài)動(dòng)詞的使用方式。Can在一定程度上表示能力、許可和請(qǐng)求，而must表示必須的情態(tài)。積極鼓勵(lì)學(xué)困生單獨(dú)向自己提問(wèn)，并給予提問(wèn)的學(xué)困生及時(shí)解答，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)難關(guān)。通過(guò)英語(yǔ)教師的長(zhǎng)期單獨(dú)指導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也會(huì)變得越來(lái)越快。

總之，初中階段組織對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨且系統(tǒng)的，英語(yǔ)教師需要正確認(rèn)識(shí)到這一難題和無(wú)法一蹴而就的現(xiàn)實(shí)。九年級(jí)的英語(yǔ)教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，制定一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供給學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，然后孜孜不倦地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)困生，在正向引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)困生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。只要初中英語(yǔ)教師真正用心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么更多的學(xué)困生必然會(huì)在自己的努力和教師的引導(dǎo)下穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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