摘? 要：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式能夠滿足高等職業(yè)教育的需求。既能解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，又能為促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。然而，這種人才培養(yǎng)模式在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校只有盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有效的解決方案，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的新方法，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)改革，才能真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;汽車檢測(cè)與維修技術(shù);專業(yè)人才培養(yǎng)模式

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，汽車的數(shù)量還在不斷上升，所以汽修行業(yè)的前景非常樂(lè)觀。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)汽車維修、汽車保養(yǎng)、汽車銷售、售后服務(wù)所需要的全方位人才。然而，由于高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，教學(xué)過(guò)程無(wú)法與企業(yè)完全對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速勝任工作，與實(shí)際崗位要求存在一定差距。這種情況要求學(xué)校和企業(yè)合作，共同參與學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程。因此，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制是大勢(shì)所趨，必須深入探索。

1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才的一種新型人才培養(yǎng)模式。以校企合作為基礎(chǔ)，深化工學(xué)交替，是一種面向在職教育的職業(yè)技術(shù)教育新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，注重做中學(xué)、做中學(xué)，將生產(chǎn)與教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)生是學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作為該模式的實(shí)施提供支持，是新時(shí)期教育改革下學(xué)徒制形成的一種新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是指校企合作培養(yǎng)人才的一種模式。該模式是高校在原有校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化在職教育和工學(xué)交替的形式，讓校企共同培養(yǎng)一批能夠滿足行業(yè)需求的綜合型高素質(zhì)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)教育新形式。

現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式主要起源于20世紀(jì)的德國(guó)、英國(guó)等一些西方國(guó)家，其中“學(xué)徒制教育”作為一種重要的教育模式被提倡。據(jù)有關(guān)調(diào)查，德國(guó)把“雙元制”教學(xué)模式作為國(guó)家崛起和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，英國(guó)倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制和美國(guó)倡導(dǎo)的合作學(xué)徒制都是學(xué)徒制教育的一種模式，這種學(xué)徒制教育模式被人們視為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。近年來(lái)，中國(guó)逐漸借鑒西方現(xiàn)代學(xué)徒制的教育經(jīng)驗(yàn)。各高校都以培養(yǎng)人才為核心，以校企合作為基礎(chǔ)，以課程為紐帶。高校教師與企業(yè)大師共同引導(dǎo)人才，進(jìn)一步融合企業(yè)項(xiàng)目管理和標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)人才，形成教師與汽車大師融合、學(xué)生與員工融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式可以有效解決以往職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，也可以改善企業(yè)用工荒?；诖耍覈?guó)各高職院校積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制改革具有重要意義。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.2.1學(xué)生具有雙重身份

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這意味著學(xué)生不僅僅是在校的學(xué)生，而是與公司簽訂合作協(xié)議的學(xué)徒。畢業(yè)時(shí)可以拿到大學(xué)頒發(fā)的大學(xué)畢業(yè)證和職業(yè)資格證書，考核合格后可以進(jìn)入公司成為員工。

1.2.2校企雙主體教育

校企合作，以工學(xué)轉(zhuǎn)換的方式培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的資源。學(xué)校與企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)自身就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高核心能力，共同開發(fā)課程和校本教材，共同進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和課程教學(xué)。

1.2.3校企合作的新途徑和新模式

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的合作體制和機(jī)制，發(fā)展“責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的管理和運(yùn)作模式，促進(jìn)校企合作的發(fā)展。

2高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索

2.1發(fā)展企業(yè)與學(xué)校的合作教育機(jī)制

直到今天，高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然以畢業(yè)生的使用為主，高職教育的主要受益者是學(xué)校。才能保證畢業(yè)生能夠真正滿足公司的人才配置需求，充分利用公司的反饋，使畢業(yè)生的質(zhì)量得到顯著提高。畢業(yè)生的責(zé)任與就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)不僅要獲得職業(yè)培訓(xùn)的成果，更要成為高職院校的合作教育者，不僅把學(xué)生當(dāng)成普通勞動(dòng)者，更代表著企業(yè)未來(lái)重要的人才儲(chǔ)備。

2.2明確學(xué)生“學(xué)生學(xué)徒”的雙重身份

在現(xiàn)代培養(yǎng)模式中，學(xué)生不僅是高職學(xué)生，也是企業(yè)的實(shí)習(xí)生。想著在畢業(yè)前把學(xué)生培養(yǎng)成公司的員工，既能讓學(xué)生更了解公司，又能調(diào)動(dòng)公司的積極性，激發(fā)他們培養(yǎng)學(xué)徒的熱情。實(shí)習(xí)期間，公司要支付部分或全部實(shí)習(xí)費(fèi)用，甚至給予適當(dāng)?shù)慕蛸N。學(xué)徒津貼一般高于公司全職員工的工資，降低了培訓(xùn)員工的成本。

2.3科學(xué)構(gòu)建完善的校企融合課程體系

目前，在高等職業(yè)教育階段，課程是主體。課程以工作相關(guān)技能和流程操作訓(xùn)練為主，分階段進(jìn)行。高職高專汽車檢測(cè)與維修專業(yè)建立了校企合作的課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才。

2.4選擇專業(yè)從事汽車檢測(cè)維修技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)

汽修行業(yè)的主要特點(diǎn)是勞動(dòng)力相對(duì)分散，每個(gè)車間或工位需要的工人相對(duì)較少。找合作伙伴，首先要考慮公司的規(guī)模和行業(yè)口碑。然后了解公司的人事制度和人員配備標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)。這些都決定了公司是否有良好的企業(yè)文化和發(fā)展前景。完善學(xué)徒制管理機(jī)制，明確校企責(zé)任和分工，鼓勵(lì)校企緊密合作，必須平衡企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的利益。一般情況下，雙方達(dá)成合作、技術(shù)優(yōu)化共識(shí)后，學(xué)校與汽車維修公司合作開展職業(yè)教育，確定招生范圍，根據(jù)公司特點(diǎn)和工作實(shí)際制定課程體系，確定培養(yǎng)方式。必要時(shí)，學(xué)校和當(dāng)?shù)仄嚲S修協(xié)會(huì)也可以協(xié)助選擇合適的合作社。

2.5學(xué)校不斷推出職業(yè)教育的創(chuàng)新成果和先進(jìn)理念

高職院校要積極引進(jìn)職業(yè)教育各方面的創(chuàng)新教育成果和相關(guān)先進(jìn)理念，并根據(jù)自身辦學(xué)特色加以吸收和完善。各高職院校要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以提高人才素質(zhì)為重點(diǎn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴，創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人成才、人盡其才的良好環(huán)境，讓有職業(yè)技能的人才得到大眾的尊重，讓職業(yè)教育工作者有一個(gè)大放異彩的機(jī)會(huì)。此外，要讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制度，它對(duì)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義，讓企業(yè)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此，我國(guó)的高等職業(yè)教育只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和人文素質(zhì)的均衡發(fā)展，形成先學(xué)習(xí)、后工作、再學(xué)習(xí)、再工作的多循環(huán)模式，才能更廣泛地被大眾認(rèn)可和接受[4]。

結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)汽車行業(yè)對(duì)汽車維修技師的要求很高。因此，高職院校要為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生建立有效的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)和行業(yè)需求的優(yōu)秀汽車維修人才，現(xiàn)代教育就是其中之一。在此基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的基本內(nèi)涵和特征，以及高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅江，敖克勇.汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)踐與研究——以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技風(fēng)，2020（33）：141-143.

[2]雷鵬，敖克勇.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下課程思政的探索與研究——以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].時(shí)代汽車，2020（19）：34-35.

[3]李百華.汽車檢測(cè)與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)組織模式的實(shí)踐探索[J].時(shí)代汽車，2020（16）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：

徐鵬，1986.11，，男，漢，江蘇贛榆，本科，助理講師，研究方向：汽車維修教學(xué)模式研究作者。