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      孩子被同學(xué)欺負(fù),家長(zhǎng)該怎么辦

      2022-07-14 12:13:37陳蒙盛
      中小學(xué)心理健康教育 2022年21期
      關(guān)鍵詞:親子溝通校園欺凌

      陳蒙盛

      摘要:孩子在學(xué)校里遇到人際沖突或受到同學(xué)欺負(fù),面對(duì)孩子的哭訴,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?火冒三丈,替孩子撐腰,還是一忍再忍,任事態(tài)發(fā)展?結(jié)合具體案例,從三個(gè)方面闡述了如何幫助孩子應(yīng)對(duì)人際沖突和受欺負(fù)事件、避免孩子成為“受氣包”的策略,即:適度反應(yīng),從容面對(duì);理性分析,合理評(píng)估;因事而異,靈活處理。除此之外,平時(shí)還要注意構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,培養(yǎng)孩子良好的交往能力及人際“邊界感”。

      關(guān)鍵詞:社交沖突;同伴欺負(fù);校園欺凌;親子溝通;理性分析;合理評(píng)估

      中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)21-0073-04

      有不少父母感慨:我從小教孩子不要欺負(fù)人,要和諧友愛(ài)、熱愛(ài)分享,做個(gè)文明人。我家孩子從來(lái)不搶別人的東西,也不打人,可是別人家的孩子經(jīng)常來(lái)?yè)屗臇|西,還打他。孩子不知道怎么還擊,光讓別人欺負(fù)了。我該怎么教育孩子呢?

      這則新聞相信很多家長(zhǎng)都不陌生:2020年7月17日,溫州最高人民法院依法核準(zhǔn)了故意殺人犯林建廈的死刑。此前,林建廈的女兒與9歲的男孩葉某某,因?yàn)樵谡n堂上發(fā)生了點(diǎn)兒小摩擦,老師屢次調(diào)停未果,林建廈數(shù)日后攜帶刀具進(jìn)入學(xué)校,將葉某某帶至廁所殺害。

      一個(gè)家庭失去了兒子,另一個(gè)家庭失去了父親。如果時(shí)光可以倒轉(zhuǎn),我相信這件事肯定有更好的解決方法。那么,當(dāng)孩子被同學(xué)欺負(fù)了,家長(zhǎng)該怎么辦?

      一、孩子受欺負(fù),忍讓還是還擊

      孩子受到欺負(fù)后,有的家長(zhǎng)告訴孩子要“打回去”;有的家長(zhǎng)教育孩子“要忍讓”;有的家長(zhǎng)讓孩子遠(yuǎn)離欺負(fù)者;有的家長(zhǎng)選擇在班級(jí)微信群公開(kāi)喊話,要求對(duì)方家長(zhǎng)教育好自己的孩子;有的家長(zhǎng)則直接到學(xué)校約談或警告對(duì)方孩子……

      這些方式孰好孰壞?我們先來(lái)看“打回去”這一招。當(dāng)孩子受到欺負(fù)后,有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)打回去這一招很有效,每次孩子只要打回去,別的同學(xué)就不敢欺負(fù)他了。那這個(gè)孩子還有什么動(dòng)力去想別的辦法來(lái)解決矛盾和沖突呢?難道長(zhǎng)大了也要靠暴力來(lái)解決問(wèn)題?拳腳相向肯定不是成熟的成年人解決矛盾和沖突的最佳方式。也就是說(shuō),“打回去”這一招會(huì)阻礙孩子社會(huì)能力的發(fā)展。所以,建議家長(zhǎng)不要教孩子“打回去”。

      我們?cè)賮?lái)看“要忍讓”這種方式。中國(guó)的文化傳統(tǒng)提倡忍耐。人們認(rèn)為人際沖突是難免的,只有相互忍耐才能相安無(wú)事。然而,一味忍耐對(duì)人極為有害。首先,忍耐使人的情緒得不到宣泄,大量消極情緒(主要是憤怒)會(huì)郁結(jié)于心,損害人的健康。其次,由于長(zhǎng)期忍耐,心靈的“火藥庫(kù)”里積壓的“火藥”越來(lái)越多,到最后可能一件小事就會(huì)點(diǎn)燃它,釀成大禍。再次,長(zhǎng)期忍耐還會(huì)使人變得冷漠和冷酷或者越來(lái)越懦弱,于是忍讓變成了屈服退讓。另外,具有攻擊性的欺負(fù)者傾向于長(zhǎng)期欺負(fù)那些身體弱小、不還擊的對(duì)象。因此,教孩子忍讓也非明智之舉。

      接下來(lái),我們來(lái)看在班級(jí)群公開(kāi)喊話對(duì)方家長(zhǎng)以及直接到學(xué)校約談或警告對(duì)方孩子的做法。這兩種處理方式有相似之處,那就是家長(zhǎng)直接替孩子出面解決矛盾或糾紛。我們都知道,孩子將來(lái)會(huì)遇到形形色色的人和事,家長(zhǎng)無(wú)法時(shí)時(shí)充當(dāng)孩子的保護(hù)傘,只能靠孩子自己去面對(duì)和解決。家長(zhǎng)過(guò)多的介入可能會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不利于孩子社交能力的提升。另外,家長(zhǎng)直接與對(duì)方家長(zhǎng)“交鋒”或痛責(zé)對(duì)方孩子,易使矛盾升級(jí),不利于問(wèn)題的解決。

      這也不行那也不妥,到底怎么做比較合適?

      二、巧用“三步曲”,合理應(yīng)對(duì)問(wèn)題

      (一)適度反應(yīng),從容面對(duì)

      1.“暖一暖”,增強(qiáng)情感支持

      當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)時(shí),比起教他如何回?fù)簦匾氖堑谝粫r(shí)間安撫孩子的情緒,引導(dǎo)孩子回到平常的狀態(tài)中,這樣才能理性面對(duì)接下來(lái)的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以抱抱孩子,以同理心感受孩子被欺負(fù)后的悲傷、難過(guò)、無(wú)助等情緒。同時(shí)告訴孩子,爸爸媽媽會(huì)一直陪在他身邊,讓孩子感受到來(lái)自父母的心靈上的保護(hù),重建孩子的安全感。

      這時(shí)切忌冷嘲熱諷,例如,“你不去挑釁別人,別人會(huì)來(lái)打你嗎?”“跟你說(shuō)多少遍了,要遠(yuǎn)離這個(gè)同學(xué),你偏不聽(tīng),這下又受欺負(fù)了吧?”“為什么大家專門來(lái)欺負(fù)你,不去欺負(fù)別的同學(xué)?”或忙著做自己的事,敷衍了事:“嗯。知道了?!薄澳敲葱〉氖聞e老斤斤計(jì)較?!比狈Ω改傅闹С?,孩子可能會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等消極情緒,在行為上變得畏畏縮縮、膽小怕事?;蛘呤芨改妇芙^式教養(yǎng)方式的影響,孩子也會(huì)形成“冷酷無(wú)情”的人格特質(zhì),表現(xiàn)出共情能力缺陷,無(wú)法較好地理解和體驗(yàn)他人的情緒情感,進(jìn)而使得他們更容易實(shí)施欺凌,也就是由被欺凌者轉(zhuǎn)變成欺凌者。

      2.“涼一涼”,減少敵意歸因

      有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到自己的孩子受了欺負(fù),頓時(shí)情緒激動(dòng),急切地追問(wèn)孩子到底怎么了,被誰(shuí)欺負(fù)了或者被打了哪里,被搶了什么東西等。家長(zhǎng)過(guò)激的情緒反應(yīng)會(huì)帶來(lái)哪些后果?

      先跟大家分享一個(gè)故事:

      某天晚上,我接到一位媽媽的電話,聽(tīng)得出她在克制著自己,用盡量平靜的語(yǔ)氣向我描述發(fā)生在她女兒身上的事:“老師,貝貝的一盒馬克筆不見(jiàn)了,聽(tīng)貝貝說(shuō)是被一起上社團(tuán)課的小莉借走了?!边t疑了幾秒,這位媽媽又說(shuō)道,“貝貝在社團(tuán)課分組時(shí)沒(méi)人要,不得已才跟小莉同一組?!?/p>

      這時(shí)女兒在一邊急忙澄清:“我跟她不是同一組的?!?/p>

      媽媽繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn):“不是同一組的還來(lái)借馬克筆!下課了我女兒?jiǎn)査懸?,她也不還。小莉還跟貝貝說(shuō)你是她的數(shù)學(xué)老師,所以會(huì)不會(huì)她仗著……”

      女兒又在一旁解釋道:“不是這樣的!她沒(méi)向我借過(guò),我那次忘記帶回家了。一周后的社團(tuán)課上,我發(fā)現(xiàn)她在用的馬克筆很像我那盒,但她說(shuō)是她的,我也不敢確定……”

      至此,我大概明白了怎么回事:媽媽一聽(tīng)女兒說(shuō)東西不見(jiàn)了,情緒就上來(lái)了,而處在情緒中的人總是被自己的主觀想法“帶跑”,自己腦補(bǔ)了很多信息。所幸,這位媽媽與老師聯(lián)系時(shí)女兒在旁邊,使錯(cuò)誤信息得到了及時(shí)糾正,不然,一場(chǎng)烏龍事件可能由此發(fā)生。所以,當(dāng)孩子與同學(xué)發(fā)生糾紛,尤其是聽(tīng)說(shuō)被對(duì)方欺負(fù)之后,做家長(zhǎng)的首先要管理好自己的情緒,讓自己先“涼一涼”,保持冷靜,以免被情緒左右,失去對(duì)事情的正確認(rèn)知和判斷。

      (二)理性分析,合理評(píng)估

      1.客觀還原事實(shí)

      當(dāng)孩子和家長(zhǎng)都冷靜下來(lái),顯得相對(duì)平靜和理性時(shí),才是向孩子了解事情全部、還原真相的時(shí)機(jī)。做父母的需要積極傾聽(tīng),傾聽(tīng)時(shí)不打斷、不評(píng)價(jià),多聽(tīng)少說(shuō),適時(shí)重復(fù)或追問(wèn),以確保明白孩子所講的內(nèi)容。另外,“趨利避害”是人的本能,孩子在告狀的時(shí)候,往往只挑對(duì)自己有利的部分說(shuō),對(duì)他人的過(guò)錯(cuò)夸大其詞,而對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)避重就輕或只字不提。

      我在做班主任時(shí),經(jīng)常碰到來(lái)告狀的學(xué)生說(shuō)某某同學(xué)重重地打了他。固然,打人是錯(cuò)誤的行為,理應(yīng)受到批評(píng)和責(zé)備,但在處理過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候事情是有起因的。例如,是因?yàn)楸淮虻暮⒆尤涡浴⒗?,破壞了別人的游戲;也可能由于被打的孩子故意用語(yǔ)言激怒了別人;還可能是由于被打的孩子缺乏交往能力,當(dāng)看到別人玩得高興而自己不受同學(xué)歡迎時(shí)先打了別人;當(dāng)然,也有可能是由于孩子軟弱、膽怯,而被那些好強(qiáng)、不講理的同學(xué)欺負(fù)了,等等。

      所以,家長(zhǎng)不能只聽(tīng)孩子“藝術(shù)加工”后的話語(yǔ),而是要態(tài)度平和地細(xì)細(xì)追問(wèn),引導(dǎo)孩子思考并補(bǔ)充信息,弄清事情的前因后果。例如,“你之前對(duì)他說(shuō)了什么或做了什么嗎?”“你覺(jué)得你的哪個(gè)舉動(dòng)可能讓他生氣并動(dòng)手打了你?”。如果覺(jué)得孩子表述不清,也可以進(jìn)行角色扮演??傊议L(zhǎng)對(duì)事情了解得越清楚,越有利于做出客觀的判斷,從而正確引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。

      2.分辨事情性質(zhì)

      孩子間矛盾的性質(zhì)和類型不同,給孩子帶來(lái)的傷害和影響也不一樣,干預(yù)與處理方式自然也應(yīng)有區(qū)別。那么,如何分辨孩子間的矛盾沖突屬于社交沖突還是校園欺凌呢?我們可以從三個(gè)方面對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分。(見(jiàn)表1)

      (三)因事而異,靈活處理

      1.一般社交沖突的干預(yù)與處理

      跟大家分享一個(gè)案例。

      放學(xué)了,女兒回家時(shí)一臉不開(kāi)心。媽媽發(fā)現(xiàn)她衣服的后背上有幾條用黑水筆畫(huà)過(guò)的線條,忙問(wèn)怎么回事。

      女兒馬上委屈地說(shuō):“今天班級(jí)里換了座位,小A坐我的后桌,這是小A畫(huà)的。我問(wèn)他為什么要這么做時(shí),他陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)是不小心畫(huà)上去的。哼!我看他就是故意的!”

      “你跟老師說(shuō)了嗎?”

      “說(shuō)是說(shuō)了,老師還批評(píng)了他??墒恰@沒(méi)什么用的,他經(jīng)常捉弄、欺負(fù)班里同學(xué)。媽媽,你還是跟老師說(shuō)一下吧,讓小A不要坐我旁邊,莉莉媽媽跟老師說(shuō)了后老師馬上把座位給她換了。”

      媽媽聽(tīng)了后也不由心跳加速,從后背到腦袋開(kāi)始發(fā)燙發(fā)懵:女兒居然要跟這樣的孩子坐前后桌,麻煩來(lái)了!照這個(gè)勢(shì)頭下去,女兒的衣服將陸續(xù)遭殃。要不就照女兒的意思辦,跟班主任聯(lián)系要求換座位?

      媽媽努力壓住了心里的憤懣和不安,也控制住了沖動(dòng):孩子的事,最好由孩子自己去面對(duì),實(shí)在不行家長(zhǎng)再出面也不遲?!皩氊?,當(dāng)小A欺負(fù)你時(shí),你先表明了態(tài)度,然后又告訴了老師,做得不錯(cuò)!至于接下去要怎么做,等晚上爸爸回來(lái)我們一起商量一下好不好?你放心,有爸爸媽媽在,這件事一定會(huì)得到圓滿解決的?!迸畠洪_(kāi)始安心地做起了作業(yè),媽媽則慢慢地找思路。

      晚上,一家人坐到一起討論,提出了幾個(gè)方案。

      方案一:女兒送小A一些畫(huà)紙,同時(shí)態(tài)度堅(jiān)決地請(qǐng)他以后不要再在其衣服上涂畫(huà)。

      方案二:跟小A成為朋友,在學(xué)習(xí)上多幫助他,同時(shí)讓他幫忙做些擰水瓶蓋之類的事。

      方案三:爸爸媽媽與老師溝通,共同商討解決方案。

      “要不……我先試試方案一和方案二?”女兒說(shuō)。

      “當(dāng)然可以?!备改笗?huì)心一笑。

      第二天放學(xué)回家,女兒開(kāi)心地告訴父母自己跟小A和諧相處了一天。接下去幾天也沒(méi)有發(fā)生不愉快的事,兩人關(guān)系越來(lái)越融洽。

      毋庸置疑,這對(duì)父母的做法是明智的,不但使事情得到了圓滿解決,而且使孩子在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了一些應(yīng)對(duì)類似問(wèn)題的方法,鍛煉了解決問(wèn)題的能力。

      因此,當(dāng)孩子遇到一般社交沖突時(shí),父母不妨把它看作一次鍛煉孩子的機(jī)會(huì),和孩子一起討論應(yīng)對(duì)辦法。家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子,他有什么想法,他希望怎樣來(lái)解決這件事?然后通過(guò)討論和引導(dǎo),和孩子共同找到一個(gè)可行的辦法。如果通過(guò)這樣的討論,孩子希望自己去解決,那樣最好,畢竟孩子間的矛盾應(yīng)該由他們自己解決,一旦成人加入,事情就會(huì)變得復(fù)雜。這樣的決定也會(huì)鍛煉孩子評(píng)估、解決問(wèn)題的能力??偠灾纫o予孩子還擊的力量,也要培養(yǎng)孩子還擊的智慧。在這一過(guò)程中,如果有理性和平的解決方案,就不需要“打回去”。

      另外,要告訴孩子,如果對(duì)方因?yàn)槠圬?fù)行為已經(jīng)道歉了,這時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容和諒解。但如果孩子認(rèn)為自己已經(jīng)無(wú)法解決了,或者孩子真的卷入了校園欺凌事件,那么就需要家長(zhǎng)引起足夠的重視,進(jìn)行及時(shí)的處理和干預(yù),盡量將傷害降到最低。

      2.校園欺凌事件的干預(yù)與處理

      (1)與班主任、學(xué)校和當(dāng)事者家長(zhǎng)共同處理。遇到校園欺凌事件,家長(zhǎng)需要與學(xué)校和卷入事件學(xué)生的家庭進(jìn)行溝通和協(xié)商,將傷害降到最低。如果是性質(zhì)比較嚴(yán)重的侵害人身安全的事件,必要時(shí)可以走法律程序。

      (2)安撫孩子的情緒,幫助孩子恢復(fù)安全感和信心。孩子遭受校園欺凌后,可能會(huì)表現(xiàn)出恐懼、焦慮、緊張等反應(yīng),這是孩子在遭遇創(chuàng)傷后的反應(yīng),家長(zhǎng)不要急于改變或回避孩子的感受,而是要耐心地傾聽(tīng)和接受并予以回應(yīng),如“這種感覺(jué)的確很不好”,然后再跟孩子溝通,一起面對(duì)。卷入欺凌事件后,孩子對(duì)外界的安全感和信任感遭到破壞,有時(shí)可能需要在家調(diào)整一段時(shí)間,需要成人的安慰和陪伴。如果欺凌事件特別嚴(yán)重,孩子的情緒和心理受到明顯影響,家長(zhǎng)感覺(jué)自己無(wú)法安慰和幫助孩子時(shí),就需要尋求專業(yè)的心理干預(yù)和指導(dǎo)。

      三、科學(xué)預(yù)后,避免孩子成為“受氣包”

      孩子被欺負(fù),家長(zhǎng)除了幫助孩子解決被欺負(fù)的問(wèn)題外,還有一個(gè)重要任務(wù)必須去完成,那就是弄明白為什么自己的孩子會(huì)成為被欺負(fù)的對(duì)象。弗吉尼亞大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教授彼得·薛拉斯提出:“受害的孩子很少是因?yàn)樗麄冏隽耸裁炊蔀槭芎?duì)象,但有些特質(zhì)讓他們?nèi)菀壮蔀橄率謱?duì)象。”例如,孩子比較孤僻,缺少朋友,同伴接納程度較低,在被欺負(fù)時(shí)容易退縮、順從。還有一種受欺負(fù)者是由于一些不恰當(dāng)?shù)难孕屑づ怂耍缦矚g挖苦、奚落別人,從而受到欺負(fù)或傷害。當(dāng)家長(zhǎng)了解到這些情況之后,應(yīng)該努力幫助孩子調(diào)整現(xiàn)狀,避免成為“受氣包”。

      (一)構(gòu)建和諧的親子關(guān)系

      和諧的親子關(guān)系可以化解許多心理問(wèn)題和行為問(wèn)題,同樣,也可以減少孩子的攻擊性行為和受欺負(fù)行為。即使受了欺負(fù),也會(huì)更愿意與家長(zhǎng)溝通、討論,防范更嚴(yán)重的事件發(fā)生。家長(zhǎng)每天要騰出一段時(shí)間跟孩子聊聊學(xué)校生活,包括學(xué)習(xí)、同伴之間的交往等,從多方面了解孩子在學(xué)校的狀態(tài),對(duì)于孩子表達(dá)出的一些不同看法,家長(zhǎng)不要橫加批評(píng),要讓孩子在家長(zhǎng)面前可以很放松、真實(shí)地交流自己的情況和見(jiàn)解。這樣,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),才更愿意向家長(zhǎng)尋求幫助。

      (二)培養(yǎng)良好的交往能力

      家長(zhǎng)要訓(xùn)練孩子掌握一定的社交技能,學(xué)習(xí)如何與他人建立良好的人際關(guān)系,如何培養(yǎng)并維護(hù)親密的友誼關(guān)系,因?yàn)橛H密的朋友關(guān)系對(duì)于孩子情緒、個(gè)性等的發(fā)展影響巨大。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重他人、共情他人,主動(dòng)讓他人了解自己。

      對(duì)于一般的社交沖突,家長(zhǎng)在處理時(shí)既不能包辦代替,也不能只停留在說(shuō)教上,而是要引導(dǎo)孩子對(duì)在人際關(guān)系中產(chǎn)生的沖突有合理的認(rèn)知,逐步認(rèn)識(shí)到這些不良認(rèn)知對(duì)自己行為造成的影響,從而形成正確的觀點(diǎn),調(diào)整自己應(yīng)對(duì)沖突的策略。當(dāng)孩子成功地處理了與他人的沖突,父母要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)楹⒆訒?huì)由于自己的努力被看見(jiàn)而更加自信。

      (三)告訴孩子大膽說(shuō)“不”

      孩子間的欺負(fù)和被欺負(fù)行為,說(shuō)到底并沒(méi)有什么恩怨情仇夾雜其間,起因可能非常簡(jiǎn)單,例如,僅僅是因?yàn)橐粫r(shí)好玩,互相開(kāi)起了玩笑,做一些捉弄人的小把戲。據(jù)調(diào)查,兒童之間發(fā)生的欺負(fù)事件有70%~90%都是從開(kāi)玩笑開(kāi)始的,當(dāng)捉弄人的一方發(fā)現(xiàn)這樣非常有趣,便會(huì)樂(lè)此不疲,而且往往針對(duì)同一個(gè)人進(jìn)行。

      如果是這種情況,家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子,如果對(duì)方的行為讓自己感覺(jué)不舒服時(shí),一定要在最開(kāi)始的時(shí)候就在態(tài)度上有所表示,例如,被打了,要大聲對(duì)打人者說(shuō):“停!你不能打人!打人是不對(duì)的,我不允許你打我!”在對(duì)方捉弄自己時(shí),走到他面前,大聲地嚴(yán)肅地說(shuō):“對(duì)不起,請(qǐng)你以后不要這個(gè)樣子,我很不喜歡!”在被侵犯的第一時(shí)間,堅(jiān)定而明確地用語(yǔ)言和手勢(shì)表明自己的態(tài)度和立場(chǎng)。這樣做會(huì)讓對(duì)方感到震驚,從而停止欺負(fù)行為。

      《接納孩子》一書(shū)中提到:“沖突是孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的寶貴機(jī)會(huì)。父母可以利用這些機(jī)會(huì),以示范和引導(dǎo)的手段,讓孩子鍛煉表達(dá)自己、體貼對(duì)方、解決問(wèn)題、致謝致歉、友好相處等方面的能力?!?/p>

      總而言之,家長(zhǎng)的理智與冷靜,可以幫助孩子勇敢面對(duì)逆境。即便孩子被人欺負(fù),家長(zhǎng)也不宜過(guò)度保護(hù),更不能讓孩子封閉自己、拒絕社交,而是要鼓勵(lì)孩子變得越來(lái)越優(yōu)秀和強(qiáng)大。

      編輯/于 洪 終校/石 雪

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      媽媽,請(qǐng)不要念動(dòng)你的“咒語(yǔ)”
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