胡白玲

所謂“云課堂”是專門用于教育行業(yè)的一種網(wǎng)絡服務類型，是基于計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的遠程教學模式，有著高效、跨界的特點，且教學過程中有著非常高的互動性。

把網(wǎng)絡與教學相結(jié)合，能有效提升學生整體學習效果。本文主要探討組織云上的體驗活動，促進寫作練習，促進學生自主預習，豐富作文教學的資源，創(chuàng)新教學形式，完善作文批改方式等，以期促進學生全面發(fā)展。

提升學生的核心素養(yǎng)要解決的主要問題是“如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，其目標是使學生具備適合終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。結(jié)合中國教育的實際，教師要避免學生能力分化、個性認證、道德標簽化等問題，以培養(yǎng)學生的毅力、自制力、好奇心、責任感、勇氣和自信為主線，提高學生適應社會發(fā)展的能力。

映射到作文教學中，即文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在語文學科教育模式的探索中，教師也應以此為目標，優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學手段，進行知識整合，課內(nèi)和課外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。 云課堂可以從多個方面拓展課程資源，提升學生的核心素養(yǎng)，為學生未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎，幫助學生更為有效地學習寫作。

一、云課堂教學的意義

在傳統(tǒng)的寫作訓練中，教師往往給出一個固定的題目或話題讓學生寫作。這限制了寫作范圍，同時，由于學生對話題不感興趣或不能很好地理解話題，也會導致學生對寫作失去興趣。一些學生由于對生活缺少觀察和認識，所以寫出來的文章枯燥乏味，缺乏思想深度，作文水平難以得到提升。

隨著課程改革的深入發(fā)展，小學寫作教學面臨的挑戰(zhàn)和壓力前所未有，如今的教學已經(jīng)不再局限于知識教育范疇，而是要變學習知識為創(chuàng)生智慧，只有這樣才能讓學生在不斷提升和發(fā)展自己的過程中建立完善的知識體系，塑造學生健全人格，推動學生全面發(fā)展。

特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育給云課堂的建設提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的資源，云課堂運用了多方面的信息技術，當然也對傳統(tǒng)課堂教學模式造成了一定的沖擊。信息技術的應用不僅適應新課改后的教學要求，提高了教師的課堂教學效率和質(zhì)量，也給教師和學生帶來了更多便利。

當前，受新冠肺炎的影響，很多學校無法開展統(tǒng)一的線下教學，“云課堂”的出現(xiàn)能確保教師上課無憂，不會耽誤教學進度，并且在“云課堂”的教學模式中，學生的寫作興趣提高了，促進了學生和教師之間的互動，也更利于教師了解學生的寫作情況。

二、云課堂環(huán)境下有效進行作文指導的途徑和策略

1.組織云上體驗活動，加強寫作訓練

體驗式的作文需要學生在生活中不斷去體驗，教師要鼓勵學生觀察身邊的事物，學生只有學會觀察生活、感受生活，才能將更多生活素材用在自己的作文中。在教學中，教師僅僅通過單純的語言描述，無法讓學生直觀感受這些生活場景，可以開展一些有趣的實踐活動，讓學生通過親身體驗和感悟，從而寫出更好的作品。

例如，小學六年級的《臘八粥》，這篇文章描寫了地方的風俗特色。在讀完這篇文章后，學生可能沒辦法將自己融入其中，只有通過實踐才能增強體驗。因此，教師可以讓家長參與到云課堂中來，帶著自己的孩子體驗臘八粥的制作過程，讓學生切身體會臘八粥從選材到最終熬好的全過程。在完成活動體驗后，教師應鼓勵學生將自己制作臘八粥的過程記錄下來，寫一篇相關的文章。

2.促進學生自主預習

在云課堂的教學環(huán)境中，學生可以獲得更多知識，也能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得更大的成長與進步空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，教學方式日益增多，把先進的教學手段應用到不同的教學環(huán)節(jié)，給學生提供優(yōu)質(zhì)的服務和學習保障，已成為教師進行教學設計的重要出發(fā)點。

教師可以依托網(wǎng)絡平臺給學生安排預習任務，使學生能合理規(guī)劃預習時間，給學生提供一個自學的平臺，讓學生初步掌握課堂上需要學習的新知識。教師給學生布置的學習任務應盡可能新穎有趣，可以讓學生正確把握預習的要點，感受到學習新課的樂趣。

例如，小學六年級的《北京的春節(jié)》和《臘八粥》，這兩篇文章都描寫了地方的節(jié)日和風俗特色。第一篇文章描述了老北京人是如何過春節(jié)的，北京的春節(jié)都有哪些特色。學生在學完后，也會想起自己家鄉(xiāng)的節(jié)日和風俗習慣。這時，教師可以依據(jù)剛學的課文，給學生布置預習任務，讓學生搜集相關資料或詢問家長，了解自己家鄉(xiāng)的風俗或節(jié)日。然后再領著學生深入文本，分析作者的寫作技巧和寫作手法，進而進行類比學習，之后讓學生進行創(chuàng)作。在寫作結(jié)束后，學生可以分享交流，對文章進行修改潤色。

3.拓展作文教學的資源

云課堂是一種借助網(wǎng)絡平臺開展教學的新形式，教師可以借此給學生提供更加豐富的寫作資源。在教學過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術在相關網(wǎng)站搜索下載優(yōu)質(zhì)教學資源，然后將其轉(zhuǎn)換為適合學生的教學內(nèi)容，再進行教學。

除此以外，教師還可以利用信息技術，在網(wǎng)上搜集一些有趣的教學方式，讓學生感受寫作的樂趣，激發(fā)學生學習語文的興趣，開闊學生的眼界。

例如，教師可以利用信息技術從其他教師的教學設計中找到解決問題的策略，結(jié)合自己的教學內(nèi)容，幫助學生修改潤色文章。所以，在云課堂的建設中，教師要特別關注教學資源的補充和拓展。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，網(wǎng)絡對學生的學習和生活產(chǎn)生了巨大影響，尤其是能讓學生在開放的學習環(huán)境中得到發(fā)展，在諸多資源的支持之下找到最佳的學習策略。教師既要鼓勵學生自主收集資源，又要善于根據(jù)教學重難點給學生提供資源保障，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

4.創(chuàng)新教學形式

小學語文教學的有效性和高效性，應建立在學生主動學習的基礎上。學生不參與或參與度不夠，就會導致課堂教學效率不高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應不斷創(chuàng)新寫作教學的模式，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，促進作文教學的變革。

在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，教師的寫作教學方法更加新穎，而且形式多樣，并具有靈活性強的特點。小學生會被這樣的課堂吸引，從被動學習到主動參與，在體驗中認知，主動思考，收獲更多知識，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。在云課堂中開展寫作教學，需運用電子媒體，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，促使學生自覺融入課堂，發(fā)揮他們的學習主體作用。