碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析
——以廣東某高校計(jì)算機(jī)學(xué)科為例

陳平華，吳亞迪，羅淏元，申建芳

（廣東工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東廣州 510006）

0 引言

中共十八大以來，我國研究生教育發(fā)展迅速，研究生規(guī)模持續(xù)增長，培養(yǎng)體系逐步完善，為國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力明顯增強(qiáng)。中國如今已成為研究生教育大國，但與辦好人民滿意的研究生教育、建設(shè)研究生教育強(qiáng)國的目標(biāo)相比，我國研究生教育仍存在一些亟待解決的問題，如部分培養(yǎng)單位培養(yǎng)條件滯后、管理制度和規(guī)范不健全、制度和規(guī)范執(zhí)行不嚴(yán)格、沒有形成完整的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系等。為加強(qiáng)研究生培養(yǎng)單位的質(zhì)量意識，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的規(guī)范化管理，國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位和研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》《關(guān)于加快發(fā)展新時(shí)期研究生教育改革的意見》《學(xué)位授予單位研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)基本規(guī)范》等系列文件。2020 年9 月25日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部再次印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》（學(xué)位〔2020〕19 號），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)主體責(zé)任、加強(qiáng)培養(yǎng)過程監(jiān)控，以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

國外對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的研究起步較早，而國內(nèi)起步相對較晚，絕大部分研究出現(xiàn)在2000 年以后。多數(shù)采取定性分析法或問卷調(diào)查法，從機(jī)制、手段（督導(dǎo)和評價(jià)）、培養(yǎng)質(zhì)量保證體系構(gòu)建等管理層面進(jìn)行研究，而很少從應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)管理的層面進(jìn)行定量研究。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)類碩士研究生的招生規(guī)模越來越大，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與人工智能新技術(shù)的出現(xiàn)，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析對現(xiàn)有計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式的完善具有重要意義。

計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士可分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士的目的是進(jìn)行更深層次的學(xué)術(shù)研究，如攻讀博士學(xué)位，或者進(jìn)入技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)工程型碩士的目的是培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，為進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。然而，我國計(jì)算機(jī)類研究生的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力尚有待提高。解決研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，需要探究研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，不斷改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代變化與新技術(shù)發(fā)展，緊跟社會需求。

本文以碩士研究生發(fā)展為中心，從廣東某高校計(jì)算機(jī)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)實(shí)際情況入手，針對多年來收集的研究生實(shí)際培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行聚類和共性關(guān)聯(lián)分析，找到影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以期為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供決策支撐。

1 影響因素指標(biāo)體系與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

1.1 指標(biāo)體系

已有研究顯示，影響碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素包括生源因素、導(dǎo)師因素、教學(xué)資源和培養(yǎng)過程、自身表現(xiàn)、課程設(shè)置等。從已收集到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)特征考慮，本文選擇生源因素、導(dǎo)師因素、自身表現(xiàn)作為影響因素指標(biāo)，同時(shí)使用學(xué)位論文質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量及其影響因素指標(biāo)設(shè)置如表1所示。

（1）生源因素。生源因素即生源質(zhì)量因素，指研究生入學(xué)時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)情況，包括入學(xué)成績、本科學(xué)校層次、本科專業(yè)契合度3個(gè)二級指標(biāo)。

（2）導(dǎo)師因素。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師起著重要的指導(dǎo)作用。為對導(dǎo)師影響因素作全面分析，本文設(shè)置了6 個(gè)二級指標(biāo)：導(dǎo)師職素、導(dǎo)師年齡、導(dǎo)師成果、導(dǎo)師在研項(xiàng)目、導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文平均分和導(dǎo)師指導(dǎo)情況。

（3）自身表現(xiàn)因素。在研究生培養(yǎng)過程中，研究生自身的努力和個(gè)人表現(xiàn)也很重要。在自身表現(xiàn)因素方面，本文設(shè)置了課程成績、獲獎情況2個(gè)二級指標(biāo)。

Table 1 Quality of postgraduate training and its influencing factors index setting表1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量及其影響因素指標(biāo)設(shè)置

（4）論文質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生科研能力和水平的綜合體現(xiàn)，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。本文以學(xué)位論文成績作為衡量研究生學(xué)位論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

（5）就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的社會評價(jià)形式，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。本文設(shè)置了3 個(gè)二級指標(biāo)：薪酬水平、工作崗位與專業(yè)契合度、就業(yè)單位評級。

1.2 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

本文選擇廣東某高校計(jì)算機(jī)學(xué)科（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程學(xué)碩，計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程專碩）2016 級和2017 級共342 名碩士研究生培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)作為研究生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，導(dǎo)師數(shù)據(jù)來源于該學(xué)科兩個(gè)年級的全部碩士生導(dǎo)師，數(shù)據(jù)具有普遍性。

（1）生源因素。①入學(xué)成績：數(shù)值型，取值為全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試初試與復(fù)試加權(quán)總成績；②本科學(xué)校層次：字符串型，取值為985、211、一本、二本等；③本科專業(yè)契合程度：字符型，按照與計(jì)算機(jī)學(xué)科契合程度，取值為A、B、C、D、E 5個(gè)等級，如表2所示。

（2）導(dǎo)師因素。①導(dǎo)師職素：字符串型，取值為國家杰青、省杰青、特聘教授、博導(dǎo)、教授、副教授、碩導(dǎo)，當(dāng)存在多個(gè)職素時(shí)，按最高職素取值；②導(dǎo)師年齡：數(shù)值型，取值為導(dǎo)師年齡；③導(dǎo)師成果：數(shù)值型，對不同層次成果（TOP 級、SCI-Ⅰ區(qū)、SCI-Ⅱ區(qū)、國際授權(quán)專利…）賦予不同分值，取值為導(dǎo)師近5 年所有成果分?jǐn)?shù)之和；④導(dǎo)師在研項(xiàng)目：數(shù)值型，對不同級別項(xiàng)目（國家級、省級…）賦予不同分值，取值為導(dǎo)師在研項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之和；⑤導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文平均分：數(shù)值型，取值為各導(dǎo)師2016、2017 級研究生的學(xué)位論文平均分；⑥導(dǎo)師指導(dǎo)情況：數(shù)值型，通過對在校研究生發(fā)放問卷，從各個(gè)維度衡量導(dǎo)師指導(dǎo)情況，并咨詢學(xué)院多個(gè)專家意見，針對各維度取權(quán)重，取值為導(dǎo)師各維度加權(quán)求和后的分?jǐn)?shù)。

Table 2 Fitting degree of undergraduate major表2 本科專業(yè)契合程度

（3）自身表現(xiàn)因素。①課程成績：數(shù)值型，取值為研究生課程加權(quán)平均分；②獲獎情況：數(shù)值型，對國家獎學(xué)金、學(xué)校每學(xué)年學(xué)業(yè)一、二、三等獎學(xué)金分別賦予100、80、60、40 分，取值為各學(xué)生獲獎總分，如某學(xué)生在校期間獲得一次國家獎學(xué)金、兩次一等獎學(xué)金，則其獲獎總分

S

core=100+80*2=260分。

（4）論文質(zhì)量。學(xué)位論文成績：數(shù)值型，取值為學(xué)位論文答辯分?jǐn)?shù)與兩個(gè)送審分?jǐn)?shù)的平均分。

（5）就業(yè)質(zhì)量。①薪酬水平：數(shù)值型，取值為學(xué)生工作薪酬；②專業(yè)契合度：數(shù)值型，按照就業(yè)崗位與計(jì)算機(jī)學(xué)科契合程度，劃分為100、75、50、25、0 共5 個(gè)等級（見表3）；③單位評級：數(shù)值型，按照學(xué)院專家意見及相關(guān)數(shù)據(jù)，劃分為100、75、50、25共4個(gè)等級。

Table 3 Fitting degree of employment position表3 就業(yè)崗位契合程度

2 總體分析流程

在已收集的研究生培養(yǎng)過程實(shí)際數(shù)據(jù)及設(shè)計(jì)好的評估指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，本文對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析，總體分析流程如圖1所示。

Fig.1 General analysis flow圖1 總體分析流程

總體分析流程共分為3步：

（1）研究生培養(yǎng)質(zhì)量聚類。在指標(biāo)體系中，研究生培養(yǎng)質(zhì)量包括論文質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量兩個(gè)指標(biāo)。采用Kmeans聚類方法對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行聚類。

（2）研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素頻率分析。在第一步生成的3 個(gè)聚類中，篩選研究生培養(yǎng)質(zhì)量較高的聚類，計(jì)算各個(gè)影響因素頻率，分析優(yōu)秀研究生培養(yǎng)過程的共性因素。

（3）影響因素與培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性分析。計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，度量影響因素中各指標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)程度，結(jié)合第二步的分析結(jié)果，進(jìn)一步挖掘?qū)?yōu)秀研究生培養(yǎng)影響程度較高的因素。

3 研究生培養(yǎng)質(zhì)量聚類

研究生培養(yǎng)質(zhì)量一定程度上可通過學(xué)位論文質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量來反映。為尋找研究生培養(yǎng)質(zhì)量的共同特點(diǎn)，本節(jié)應(yīng)用K-means 聚類算法，從學(xué)位論文成績、薪酬水平、專業(yè)契合度、就業(yè)單位評級等維度對研究生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類。

聚類是對某些方面相似的數(shù)據(jù)成員進(jìn)行分類與組織的過程。K-means 算法是機(jī)器學(xué)習(xí)中一種簡單、有效、使用非常廣泛的聚類算法。K-means 的時(shí)間復(fù)雜度接近于線性，尤其適合大數(shù)據(jù)集。

3.1 聚類過程

本節(jié)根據(jù)學(xué)位論文成績、薪酬水平、就業(yè)崗位與專業(yè)契合度、就業(yè)單位評級4 個(gè)指標(biāo)建立樣本向量，即數(shù)據(jù)集中每個(gè)樣本

x

={

x

，

x

，

x

，

x

}。其中，

x

、

x

、

x

、

x

分別表示學(xué)位論文成績、薪酬水平、就業(yè)崗位與專業(yè)契合度、就業(yè)單位評級。K-means 聚類算法如下：

3.2 聚類結(jié)果

K-means 聚類結(jié)果比較理想，所有研究生被聚類為3類。應(yīng)用PCA 降維，將聚類結(jié)果映射到3 維圖中，如圖2 所示（彩圖掃OSID碼可見）。

Fig.2 K-means clustering result圖2 K-means聚類結(jié)果

3個(gè)聚類中心指標(biāo)均值如表4所示。

Table 4 Final cluster center表4 最終聚類中心

由表4 可知，第一類研究生各方面均處于中等水平，第二類研究生在4 個(gè)方面的表現(xiàn)均優(yōu)于其他兩類研究生，第三類研究生的就業(yè)質(zhì)量較差。其中，第一類和第三類研究生的學(xué)位論文成績均值這一指標(biāo)差異不大，論文成績多集中在70-80 分區(qū)間。結(jié)合實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，主要原因是高校畢業(yè)要求學(xué)位論文成績一般不能低于70分。

接下來將對第二類研究生（即培養(yǎng)質(zhì)量最高的一類）各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行共性分析，分析各影響因素與培養(yǎng)質(zhì)量之間的相關(guān)性。

4 優(yōu)秀畢業(yè)研究生影響因素分析

4.1 共性分析

為挖掘優(yōu)秀畢業(yè)研究生培養(yǎng)過程中的共同特點(diǎn)，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生提供依據(jù)，本節(jié)對聚類得到的第二類優(yōu)秀畢業(yè)生的各類指標(biāo)進(jìn)行頻率分析。

4.1.1 生源因素分析

生源因素分析結(jié)果如圖3 所示。由圖3 可知，優(yōu)秀研究生入學(xué)成績分布較均勻，且90 分以上學(xué)生占比較少，說明入學(xué)成績對于優(yōu)秀畢業(yè)生的影響較?。ㄒ妶D3（a））；本科學(xué)校主要集中在“一本”這一層次，說明本科學(xué)校層次會影響研究生畢業(yè)質(zhì)量（見圖3（b））；本科專業(yè)契合度分布較為均勻，但各類專業(yè)人數(shù)占第二類優(yōu)秀畢業(yè)生人數(shù)的比重與契合度基本呈正相關(guān)（除優(yōu)秀畢業(yè)生中沒有的D 級專業(yè)），說明本科專業(yè)契合度會在很大程度上影響研究生畢業(yè)質(zhì)量（見圖3（c））。

Fig.3 Student source factors圖3 生源因素

4.1.2 導(dǎo)師因素分析

由圖4 可知，優(yōu)秀畢業(yè)研究生的導(dǎo)師多數(shù)為博士生導(dǎo)師、特聘教授（見圖4（a）），導(dǎo)師年齡集中在40-59 歲（見圖4（b）），大部分導(dǎo)師的成果水平較高、在研項(xiàng)目較多（見圖4（c）、（d）），畢業(yè)生的學(xué)位論文平均分大多在80 分以上（見圖4（e）），并且導(dǎo)師對學(xué)生研究過程中的指導(dǎo)都較積極、嚴(yán)格（見圖4（f））。顯然，導(dǎo)師因素的6 方面指標(biāo)對研究生培養(yǎng)過程都有著較大影響。

4.1.3 自身表現(xiàn)因素分析

Fig.4 Tutor factors圖4 導(dǎo)師因素

由圖5 可知，優(yōu)秀畢業(yè)生的課程成績都在70 分以上，雖然80-90 分?jǐn)?shù)段占比較多，但是各分?jǐn)?shù)段占比基本持平，說明課程成績比較重要，但對于畢業(yè)質(zhì)量的影響較?。ㄒ妶D5（a））。因研究生獎學(xué)金的獲得與成果有直接關(guān)系，故獲獎情況一定程度上反映了研究生的努力程度與科研能力，可以看到優(yōu)秀畢業(yè)生都多次獲得國家獎學(xué)金與一、二等獎學(xué)金，說明研究生自身努力程度與科研能力對于畢業(yè)質(zhì)量影響較大（見圖5（b））。

4.2 相關(guān)性分析

本節(jié)通過計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，分別度量影響因素中各指標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)程度。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，皮爾遜（Pearson）相關(guān)系數(shù)又稱皮爾遜積矩相關(guān)系數(shù)，用于度量兩個(gè)變量X 與Y 之間的相關(guān)性，其值介于-1～1 之間。兩個(gè)變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)

r

定義為兩個(gè)變量之間協(xié)方差與標(biāo)準(zhǔn)差的商，如式（1）所示。

Fig.5 Self performance factors圖5 自身表現(xiàn)因素

相關(guān)性分析結(jié)果如表5 所示。由表5 可見，導(dǎo)師因素與培養(yǎng)質(zhì)量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)

r

=0.859，為高度正向相關(guān)關(guān)系。其中，導(dǎo)師年齡的相關(guān)性不強(qiáng)，導(dǎo)師指導(dǎo)情況與培養(yǎng)質(zhì)量之間具有強(qiáng)相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.964，說明導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)非常重要。自身表現(xiàn)因素與研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間具有中度正向相關(guān)關(guān)系，而生源因素與研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)性較弱。

5 結(jié)論與建議

以上分析顯示，相關(guān)性分析結(jié)果與共性分析結(jié)果較為一致，本文的分析結(jié)論與建議如下：

5.1 主要結(jié)論

總體上看，導(dǎo)師因素對培養(yǎng)質(zhì)量影響最大，其次為自身表現(xiàn)因素，而生源因素對其影響較小。說明提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要前提是提高導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的積極性，導(dǎo)師在提升自身水平的同時(shí)，也要注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。同時(shí)，研究生自身表現(xiàn)因素在研究生培養(yǎng)過程中起到的作用也不容忽視，培養(yǎng)單位應(yīng)設(shè)計(jì)多種研究生激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)然，還需注重吸收優(yōu)質(zhì)生源。3 個(gè)方面相輔相成，從整體上提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2 相應(yīng)建議

導(dǎo)師因素對培養(yǎng)質(zhì)量影響最大，導(dǎo)師對學(xué)生的影響是潛移默化的。對研究生個(gè)人而言，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和良好的師生關(guān)系可以使其更順利地獲得學(xué)位，對未來職業(yè)生涯有深遠(yuǎn)影響。其中，6 個(gè)二級指標(biāo)都一定程度上反映了導(dǎo)師對于學(xué)生的重要性，說明導(dǎo)師需要給予研究生合適、有效的指導(dǎo)，才能取得很好的結(jié)果。從高校層面上看，應(yīng)通過多渠道引進(jìn)高水平科研人才，充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

Table 5 Correlation analysis results表5 相關(guān)性分析結(jié)果

其次為自身表現(xiàn)因素。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，其中，獲獎情況即研究生科研能力這一指標(biāo)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響較大。因此，研究生應(yīng)端正對科研的態(tài)度，克服存在的懶惰和功利心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地作研究。高校為激勵(lì)研究生從事科學(xué)研究，可設(shè)計(jì)一些激勵(lì)機(jī)制，從提升課題組學(xué)習(xí)氛圍入手，在潛移默化中讓研究生自覺地提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后為生源因素。生源質(zhì)量是指研究生入學(xué)前的素質(zhì)水平，優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量對提升培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的作用，分析顯示本科學(xué)校層次對于培養(yǎng)質(zhì)量的影響最為顯著。因此，在以后的招生工作中，要吸引優(yōu)質(zhì)生源，從而提高研究生培養(yǎng)水平。

6 結(jié)語

本文在已收集研究生培養(yǎng)過程實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，首先構(gòu)建了研究生培養(yǎng)過程指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系主要包括生源因素、導(dǎo)師因素、自身表現(xiàn)因素、論文質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量5 個(gè)一級指標(biāo)，并建立了15 個(gè)二級指標(biāo)，指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)比較合理，內(nèi)容較為豐富和全面；其次應(yīng)用聚類算法，分析優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)過程中的共同點(diǎn)；最后通過頻率分析和皮爾遜相關(guān)系數(shù)計(jì)算，挖掘出研究生畢業(yè)質(zhì)量影響因素，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師和研究生自身努力是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的兩個(gè)重要因素。

碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析是高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建立的前提與基礎(chǔ)。本文以保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，挖掘培養(yǎng)過程中各影響因素對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度，可為今后高校提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

本文對于優(yōu)秀畢業(yè)生的共性分析貼合實(shí)際，但在導(dǎo)師指導(dǎo)情況分析上尚需作進(jìn)一步研究，目前的研究方法雖能較好地分析出各影響因素的權(quán)重，但應(yīng)考慮指標(biāo)增多時(shí)可能出現(xiàn)的過擬合現(xiàn)象；其次，本文選取廣東某高校計(jì)算機(jī)學(xué)科2017、2018 級的研究生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但應(yīng)考慮各地區(qū)、各高校對于計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。因此，未來的研究將嘗試泛化能力更強(qiáng)的方法，選取盡可能廣泛的研究生培養(yǎng)數(shù)據(jù)，從而使研究更加合理、有效。