賈海軍

如何高效落實“雙減”政策，真正發(fā)揮學校教育主陣地作用，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量和課后服務質(zhì)量，讓學生在學校學足學好，成為新時代我們教育工作者必須面對的考題。

堅定立德樹人，以“雙減”提升育人能力

“雙減”本質(zhì)上是追求育人的高質(zhì)量。如何在“雙減”下，依托學校文化底蘊，拓寬育人途徑，實現(xiàn)“五育”并舉是我們探索和努力的方向。

1.構建組織體系，提升育人能力

學校整體構建了組織體系，整體架構包括三個系統(tǒng)，分別是決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和支持系統(tǒng)。決策系統(tǒng)以黨組織為主導，多方治理主體參與決策和監(jiān)督。執(zhí)行系統(tǒng)是教育教學一線的“作戰(zhàn)部隊”，是學校的“心臟”和主體，包含五個黨支部，分別是學校的小學黨支部，初中黨支部和高一、高二、高三黨支部，黨委成員為副校級領導干部，均擔任各支部書記，有利于直接執(zhí)行落實黨組織的工作決議。支持系統(tǒng)包含一個黨支部，分為研發(fā)部門和服務支持部門，為年級、學部提供資源和服務保障。組織體系的優(yōu)化減少了管理層級，有利于教學業(yè)務部門直接執(zhí)行黨組織決議，提升學校育人質(zhì)量。

2.聚合“雙減”之力，創(chuàng)新育人品牌

堅持“五育”并舉，積極構建兼顧學生核心素養(yǎng)和個性發(fā)展的多元化、網(wǎng)絡化的“5+2+N”課程供給體系，即每周5個工作日，每天2個小時以上課后服務，N項自主選擇類課程。每天下午三點半后，以學校教師為主體，結合區(qū)課外服務課程所提供的資源，同時開展70門學生個性選修課程。學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇科技、藝術、體育、學科拓展等課程。此外，我們?yōu)橛行枨蟮某踔猩_設晚自習服務。

精彩紛呈的儀式教育和陽光體育也是我們創(chuàng)新育人工作的重要載體。緊扣人生發(fā)展的育德四個階段“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”，以十歲成長禮、十四歲青春禮、十八歲成人禮為主線，小初高一體化設計，黨帶團、團帶隊，實現(xiàn)榜樣引領，堅定學生的理想信念。堅守了24年的“晨露”業(yè)余黨校，傳承紅色文化基因;創(chuàng)新開展興華“學長課程”，三個學部互幫互促、欣欣向榮。此外，圍繞慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年和喜迎北京冬奧會為主題，學校精心設計組織了體育文化嘉年華活動。

3.深化家校協(xié)同，共筑教育聯(lián)盟

學校和家庭應結成緊密的教育聯(lián)盟，營造出家校協(xié)同高質(zhì)量育人生態(tài)。借助“云端互通”名片，我們更加密切了家校聯(lián)盟的關系，建立健全了家校共育工作機制，通過云家訪、云課堂、云論壇等多種形式，向家長宣傳“雙減”政策，傳遞教育資訊，聽取家長反饋和意見。借助“云下互助”名片，充分發(fā)揮“興華家長學院”和“興華家長志愿者”的互聯(lián)互助優(yōu)勢，既為家長提供家庭教育的專業(yè)服務指導，又為家長參與、助力、融入學校教育搭建了廣闊平臺。

深耕高效課堂，以“雙減”實現(xiàn)提質(zhì)增效

“雙減”從表面看是減輕學生的課業(yè)負擔，其實對校內(nèi)教育增加了更高要求，如何增強學校的教育主陣地功能，如何增強教與學的高效互動？

1.作業(yè)提質(zhì)增效，導師啟智潤心

學校從作業(yè)設計、作業(yè)實施、作業(yè)反饋三個方面開展研究，并將“全員導師制”融入作業(yè)育人全過程，采用“一人一設計”“一生一導師”的方式助力學生的個性化學習、有效學習、自主學習，從而讓每個學生被看到、有支持、有空間。

學科導師基于班級學生的需求和特點，從作業(yè)設計到精準供給再到面批反饋，讓每一名學生在作業(yè)中享有選擇權、參與權、自主權。例如，初中語文學科開發(fā)了選擇性、實踐性作業(yè)，如班級詩抄、班級日志、童話新編、課本劇表演等。

2.課堂提質(zhì)增效，教學凝心聚力

學校堅持課堂至上，構建興華“綠色生態(tài)”課堂理念，我們堅持做到“四重視”“四強調(diào)”“四培養(yǎng)”。“四重視”“四強調(diào)”是指：重視大教研，更強調(diào)微教研;重視大單元教學，更強調(diào)化教為學;重視作業(yè)全批全改，更強調(diào)學生個性化指導;重視課堂教學，更強調(diào)學生的自主學習能力?！八呐囵B(yǎng)”是指：學生閱讀習慣培養(yǎng)、學生預習習慣培養(yǎng)、學生思考與質(zhì)疑習慣培養(yǎng)、學生整理課堂筆記習慣培養(yǎng)。

3.教師提質(zhì)增效，項目引領成長

學校通過項目的方式引領教師發(fā)展。2018年9月，開啟了“加強學科教學研究，提升教師綜合素養(yǎng)”學科項目活動。2019年9月，開啟“聚力筑夢 深化教育教學改革”2.0項目。2020年，采用線上與線下“多維度、雙結合”的方式，積極打造了疫情中的“興華”情懷主題課程群。2021年7月，我們邀請海淀教師進修學校的專家團隊共同開啟“教研組長領導力”培訓項目，由此標志著學校的教師綜合素養(yǎng)提升工程正式邁入3.0時代。2021年第一學期，圍繞“雙減”背景下的學科育人，三個學部分別開展了“大學習、大討論、大調(diào)研”主題論壇活動。

聚焦學生發(fā)展，以“雙減”助力自主成長

一是高位引領，視野洞開。積極推進“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目”，成立了“中國生物物理學會科普教育基地”，為熱愛科學的學生搭建發(fā)展的平臺。開展“中科院之行”課程，通過大量的實地走訪和參觀，讓學生在與頂尖科學家面對面交流中培養(yǎng)學科興趣、拓展學科思維、樹立科學榜樣。

二是精細管理，因材施教。我們立足學情，突出班級作業(yè)人人可見，設計制作低年級“記事欄”、高年級“作業(yè)欄”。年級組長、班主任統(tǒng)籌作業(yè)總量，教研組長指導學科教師把關作業(yè)層級設計。學生“記事本”，培養(yǎng)學生自我管理能力;班級作業(yè)記錄冊，加強作業(yè)過程積累。

三是項目提升，多樣發(fā)展。我們著眼于高品質(zhì)團隊、高效能課堂、高質(zhì)量教育的打造，先后成立了“深化教育體制改革背景下教師育人能力提升”“興華中學分層教學培優(yōu)輔導”項目，通過聘請市級專家進行教學診斷和實踐改進，引領興華教育教學取得新突破。同時，根據(jù)學生所需，提供優(yōu)質(zhì)的高端培優(yōu)課程，助力學生核心素養(yǎng)提升。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“促進學生自主發(fā)展的12年貫通培養(yǎng)體系研究”（課題編號：CDDB19294）研究成果

編輯 _ 李剛剛