王瑩

為了讓“雙減”工作更好地落地、落實，學(xué)校進行了管理微創(chuàng)新，促進班主任工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、精細化，讓班主任工作更加高效。

1.系統(tǒng)分層聯(lián)動，落實課后服務(wù)

在區(qū)教委統(tǒng)一要求下，學(xué)校對課后服務(wù)進行了頂層設(shè)計，通過“集團—校區(qū)—教研組—年級組—班主任”的分層聯(lián)動，為班主任工作的開展提供了有力支持。首先，學(xué)校集團領(lǐng)導(dǎo)層進行學(xué)習(xí)研討，明確課后服務(wù)的原則;其次，各校區(qū)的行政團隊根據(jù)校區(qū)實際情況討論課程的設(shè)計，將課后服務(wù)課程從宏觀的愿景落細、落實為具體的課程菜單，隨后向家委會代表公布操作原則及程序;再次，各基層教研組做好任課教師分工并完成集體備課;最后，年級組通過“問卷星”組織學(xué)生報名，隨后進行人數(shù)和課程的調(diào)整，直至給每個學(xué)生制作“課程確認單”，讓學(xué)生和家長明確課后服務(wù)課程情況。

在此聯(lián)動系統(tǒng)中，班主任要完成的任務(wù)主要有三項：一是與個別需要調(diào)班的學(xué)生家長進行溝通;二是發(fā)放課程確認單，并與家長確認，三是課后服務(wù)開始后，確認學(xué)生的出勤以及學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)校的頂層設(shè)計、系統(tǒng)分層聯(lián)動，課后服務(wù)課程得到了很好的落實，也減少了班主任的工作壓力。

2.科學(xué)分段布局，提供時間保障

“雙減”實施后，班主任的工作時間增加了，但由于班主任工作的性質(zhì)，在時長上難以剛性縮減。為此，學(xué)校將時間段進行了科學(xué)分段布局，盡量在班主任的工作時長上給予保障。

早到校分段管理。7點半前到校的學(xué)生人數(shù)不是太多，學(xué)校將他們統(tǒng)一安排在準備教室，由一名值周行政教師進行看護;7：30—7：50，學(xué)校體育教師會將早到校的學(xué)生分成不同小組，一部分在操場鍛煉，一部分在教室里讀書;7：50，體育教師將到校的幾百名學(xué)生排好隊伍，帶領(lǐng)他們通過學(xué)校的第二道測溫門進入教學(xué)樓;8：00，班主任進班開始安排學(xué)生的晨讀、晨間打掃。

下午統(tǒng)一排課?！半p減”落地前，學(xué)校會用中午加下午的時間開展活動;“雙減”落地后，由于早上第一節(jié)課的時間推后，以前中午的閱讀、作業(yè)時間縮短了。為此，學(xué)校統(tǒng)一安排了每周二下午的第一節(jié)課為班主任的課，活動盡量在這個時間進行。這樣的統(tǒng)一安排，在保證活動正常開展的同時，也為班主任減輕了工作負擔(dān)。

3.管理精細化，提高家校協(xié)同實效

優(yōu)選溝通工具。為了讓家校溝通更加順暢，學(xué)校行政團隊多方調(diào)研，選定了一款A(yù)pp，然后對班主任以及全校教師進行培訓(xùn)，對家長進行宣傳，用逐步過渡的方式進行了App的更換。所有的班級都建立了家校群，群里設(shè)置發(fā)言權(quán)限，有個性化需求的家長可通過私信或者電話與教師單獨溝通，既凈化了網(wǎng)絡(luò)空間，也減輕了教師不必要的工作負擔(dān)。

統(tǒng)一編纂信息。為避免出現(xiàn)誤解，學(xué)校在各種重要信息發(fā)出前，會根據(jù)信息內(nèi)容安排相應(yīng)的干部統(tǒng)一編寫信息，然后由班主任轉(zhuǎn)發(fā)給家長，提高了工作實效。

編輯 _ 湯灝? ? 張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛